银川市图书馆

家庭教育助推法有些孩子到了4岁左右，似乎就能够“接受”文字教育，甚至有“些更小的孩子，也能“认出”文。但家长们不必为此欣喜若狂，更不能从此就“当真”，并按部就班地进行文字教育。因为，多数儿童只能把少数几个文字当作几种图案，文字一多就“露馅儿”了。即使您的孩子属于极少数的“神童”，也没有必要当真。真的神童，即使家长没有积极性，他也有积极性。所以比较保险的做法还是把孩子当成普通儿童来助推。
  幼童心中的“认字”一个3岁半的男孩，有一天望着窗外的暴雨打在树上，忽然说道：“它在念字呢，它在数树叶呢，石榴叶子、葡萄叶子，好多好多 ！”这显然是把“念字”等同于大千世界中的一种新奇的事物，并不具有成人们所理解的那种涵义。也就是说，这个年龄发育阶段，儿童对文字与生活中的其他个体是同等看待的。因此也是一种相当“自然的”精神成长，如果强迫他们进一步识别更多的符号细节，就不太“自然”了，尽管到了学龄再学文字也是“不自然”的，但是，毕竟有了前期的过渡，不至于过多干扰孩子在精神上的“自然”发育过程。
  从原始环境到文化环境从“自然的”精神成长，到不自然”的文化教育，在历史上是环境压力“逼出来”的。儿童也须有社会压力来“逼迫”才会开始文字学习。压力太早，就会干扰自然的发育。家长们应该尽量不采用强力和威胁，也不宜滥用“物质奖励”。
  良好家风，防微杜渐如果一个孩子已经形成了不良习惯，家长可能不得不面临“棒下出孝子”的选择。应该注意的是：如不具备相应的社会环境，“棒下”可能出不来“孝子”。所以，上策是从孩子的幼年开始，就让他在良好的家庭氛围中成长，防微杜渐。
  对于幼儿识字不要太当真，对于儿童“做人”却要十分认真。