重庆图书馆

今年春季全國有不少地區的教育受着災荒的嚴重影響。災區人民是救命第一，情况十分緊張和困難。教育工作者如果對
  災情和政府的救災政策沒有充分的認識，痴果不下最大决必採用一套適合具體情况的辦法在災區堅持工作，那就會產生教育
  脫離實際、大量學校垮台、學生失學、教師星散的結果，就會造成今後恢復與發展教育的極大困難。為此，我們提出下列各
  點，希各地切實執行：
  一、災區人民的中心任務是生產自救。區災的教育工作首先應該為生產災救服務。災區各級教育機關對此必須充分認識，及
  時地轉變自己的注意重點和工作的內容與方法。教育工作者首先應使自己成為動員羣衆實行生產救災的稱職的宣傳者和
  組織者，並堅持學校教育，採取適合災情的教育內容和方法，發動和組織學生生產，減輕學生家庭負担。在重災區，學
  校實在不能維持時，教育工作者應立卽轉入向羣衆進行宣傳和組織生產的工作，艱苦和勇敢地帶領羣衆和災荒作鬥爭。
  一切麻木不仁、倉皇失措、悲觀失望或逃避困難的情緒和行動都是錯誤的，應該防止和克服。
  二、根據河北、平原兩省經驗，在一般的災區，祇要我們能使學習和生產很好地結合，卽既組織學生學習，又組織學生生產
  ，解决學生一部份生活的困難；學習時間能靈活規定（如採取半日班，早、午、夜校，兩頭上學巡迥制，二部制等），
  使學習不妨害家庭生產；教育科目精簡到二、三門主課（如國語、算術）；這樣，學校一般地就能得到羣衆的擁護，也
  就能維持下來。有的還因學校有效地組織了生產，學生不但不減，反有增加（如河北省）。這樣堅持災區教育的做法，
  主要依靠教師們的高度自覺，以及他們為人民服務的熱忱，與羣衆密切聯系和一切從實際出發的工作作風。這些經驗，
  一切災區的學校都應廣泛推行。
  三、目前災區已經發生了學校大批停閉和教師流離失散的現象。這是災區教育的嚴重問题，各地領導機關對此應十分注意。
  這裏問題的中心是如何有效地保存教師，以便於災情減輕時，就能及時地恢復學校。河北省實行將重災區的教師，有計
  劃地轉移到非災區去教書，或送師範學校輪訓的辦法是好的。在迫不得已，必須轉業時，也應盡可能爭取教師仍以教師
  名義留在本村本區工作。各地政府對災區的教師必須以十分關心的態度，有計劃有領導地處理，反對領導上任其自流不
  理不管的現象。災區學校應盡一切可能予以維持，非到萬不得已不要停閉；如若停閉，也須保存其房屋設備，不得破壞
  或任其散失。至於合併學校，一般不適合農村分散的環境；路遠的學生入學，勢必影響他們幫助家庭生產，結果併校也
  就等於停閉。所以一般地不應採取這項辦法。
  四、政務院指示：非災區的人民應該厲行節約，發揚友愛互助的精神，幫助災區。非災區的一切教育领導機關，直到每一學
  校，每一教師，每一學生都應遵照這一指示，有訐劃地展開節約救災運動，在教育中貫澈友愛互助精神，關心災區人民
  如同關心自己的兄弟姊妹一樣，並通過救災工作，加強學生愛人民、愛祖國、愛勞動、愛護公共財物的新道德教育。各
  級學校，應在正常的課程中，加進關於災區情况以及和災荒鬥爭的教育。臨近災區的學校，應組織教師學生參觀災區，
  為災民服務。其他學校應向災區的政府、農會、學校通信慰問，送書報送救濟品等，表示對災區同胞的親切關懷。各級
  教育領導機關和學校，應將這一工作看作有巨大意義的政治思想教育，列入自己的工作日程，並定為檢查工作成績的重
  要項目之一。
  五、據初步瞭解，今年災區情况雖然很嚴重很困難，但我們多數教育工作者却能堅持奮鬥，其中並有不少教師堅苦卓絕，可
  歌可泣地為災民服務，為災區羣衆所愛戴；他們在堅持自己的教育崗位中對生產救災與教育的結合，已有很多的創造。
  我們號召災區與非災區的一切教育工作者，向他們學習，向他們看齊，大大發揚不怕困難、艱苦奮鬥的精神，從事新中
  國教育的建設。我們責成災區各級教育行政機關，切實調查此類模範教育工作者，予以表揚和獎勵，並及時普及他們的
  良好經驗，以達到堅持災區教育的目的。