佛山市

小陈与小王同是某中学初三学生。小陈家境较好，父母亲都是领导干部，对他要求很严。小王家境困难，父母亲都没有文化，对他的学习很少过问。按常理，小陈的成长应该比小王快一些。可恰恰相反，小王成了班上的学习尖子，年年被评为“三好”学生，入了团，当了班干；小陈却成了品学俱劣的差生，经常借故旷课、逃学，与社会上不三不四的人混在一起，染上赌博、偷窃等恶习，终因参与作案被公安派出所抓获，受到法津的惩处。
  为什么一个家庭条件很好，却走不上正路；另一个家庭条件不很好，却取得突出的进步呢？这得从内因与外因的辩证关系去解释。唯物辩证法认为，任何事物的发展变化都是内因与外因共同作用的结果，内因是第一性的，外因是第二性的；外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。毛泽东同志作过一个生动的比喻：“鸡蛋因得适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。”这样的事例可以举出很多。比如，十九世纪初叶，中国和日本同属封建帝制国家，同样受西方列强“炮舰政策”的欺侮，日本由于实行“明治维新”，积极引进西方的先进生产技术，结果很快就富强起来。而中国当时以慈禧太后为首的顽固势力拒绝改革，拒绝引进西方先进生产技术，结果中国就越来越贫困落后，终于沦为半封建半殖民地国家。这就是外因相同但内因不同而引起不同变化的例子。就青少年成长来说，家庭条件是外因，个人对人生的追求是内因。小陈自恃有个好爸爸，前程不用怕，因而无心向学，并逐渐受资产阶级腐朽思想侵蚀，把吃、喝、玩、乐作为人生追求的目标，社会上不三不四的人怂恿他去赌去偷，他欣然相从，就是由于有其内因作根据。反之，小王虽然家庭条件差一点，但由于他从小树立奋发向上的思想，学习目的明确因而能自觉克服困难，排除干扰，一条心刻苦攻读，终于取得优异成绩。
  重视内因的作用，并不意味着可以忽视外因。唯物辩证法认为，外因可以加速或延缓事物发展的进程，甚至局部地改变事物的面貌或暂时地改变其方向。青少年处于世界观形成时期，可塑性很大，我们要为青少年的健康成长创造一个良好的环境，学校、家庭、社会共同负责紧密配合，充分发挥外因的作用，促使其内因向正确、健康的方面形成。