佛山市

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中引导学生置疑，是启发式教学的一种表现形式，是发展学生智力、培养学生能力、提高教学质量的一条有效途径。
  朱熹曾说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”初接触书本时。往往没有疑问；及至深入书本，则疑窦丛生；最后通过钻研解决了问题，就又变得无疑了。读书的过程，也就是这样一个不断置疑、不断释疑的过程。我国古代杰出的唯物主义哲学家王充，就是一个读书时敢于置疑、善于置疑的人，因而提出了许多精辟的见解。学生在学习中只有独立思考，大胆置疑，才能透切地理解牢固地掌握学过的知识；才能获得真知。因此，要提高学生分析问题、解决问题的能力，培养创造性的新型人才，就必须引导学生置疑。
  引导学生置疑，首先要鼓励学生敢于置疑。学习是学生在教师的指引下主动获取知识的过程，而不是消极被动地去接受教师的传授，因此，要鼓励学生对不懂的问题要有打破沙锅问到底的精神，敢于发表独立的见解，要破除对前人对教师的迷信，勇于探求真理。
  其次要引导学生善于置疑。要教学生独立思考只有独立思考才能发现问题，人云亦云拾人牙慧难以产生疑问要引导学生仔细读书浮光掠影、浅尝辄止难以发现疑问，要指导学生独立地解决问题，不要〓〓〓〓；消极地等待教师给现成答案。
  再次，教师要善于设疑激励。教师要充分发挥主导作用运用启发式，精心设疑。巧于激疑，不断激起学生思维的浪花，设疑要掌握好时机，要在关键处投石激浪；同时也要掌握好分寸，过难过易学生则无收获，要设计得既有一定的难度而学生通过努力又可以解决。
  古人说过：“疑者觉悟之机也。大疑则大悟小疑则小悟不疑则不悟。”因此，我们要善于引导学生置疑。