佛山市 内容
〓“教育上的一个根本弱点，就是忽视学生的个性和爱好，把教育过程变成一个模子塑造学生的过程。”我以为此话实是倒出了真心话。
教育的对象是活生生的人，且不说千人百态，各具容貌；人的思想、情感、志向等等更是千差万别，不会雷同。教育就应该承认学生个别差异存在的客观性，打破教育工作中的统一模式，树立让学生个性自由发展的教育观念，以使每个学生的潜能和特长能充分而自由地发展。
然而，中国的教育往往把抹杀学生的个性作为美德，比如有些人对“这个学生很听话”往往传为美谈，甚而为之钦羡不已，至于听的什么话，该不该听就不加深究了。总以为这个很听话的学生必有成大才之势。殊不知，如果这种“听话”是缺乏个性的“唯唯诺诺”，多么令人忧心。又如“三好”的评选标准，从宏观来看，一个优秀人才应该具备各方面的良好素质，但落实到每个具体学生身上，显得并不那么科学，评选起来往往要面面俱到，有些评上的学生也往往是“样样都好”，而其个性和特长摆到无足轻重的地位。再如高校招生的淘汰法，由于考生应考时的心理和生理状态不同，考场、试卷、阅卷等因素的影响，考分必然带有很大的偶然性，一些平庸之辈很可能因考分〓地进大学，但一些富有个性，学有专长，具有优秀人才素质的学生却会因此被“淘汰”，这对他们的自信心和创造力是何等无情的摧残。凡此种种，都忽视、排斥、压抑了学生个性的发展，摒弃了学生的个人兴趣和特长。
桥梁专家茅以升曾一反教学常规，采用学生提问，教师回答的方法组织教学，他根据学生提出问题的难易程度打分。凡提出的问题有意义、比较深，就多给分，反之就少给分。难度最高，意义最大，能够难倒教师的，就得第一名。这种“咨询教学法”无疑有利于学生个性和特长的发展，有利于多种多样的人才脱颖而出。
总之，抹杀学生个性是教育的大忌。教育要培育出多层次、多类型的人才，必须充分尊重学生的个性，并为他们创造能充分发挥其个性的良好条件。
教育的对象是活生生的人，且不说千人百态，各具容貌；人的思想、情感、志向等等更是千差万别，不会雷同。教育就应该承认学生个别差异存在的客观性，打破教育工作中的统一模式，树立让学生个性自由发展的教育观念，以使每个学生的潜能和特长能充分而自由地发展。
然而，中国的教育往往把抹杀学生的个性作为美德，比如有些人对“这个学生很听话”往往传为美谈，甚而为之钦羡不已，至于听的什么话，该不该听就不加深究了。总以为这个很听话的学生必有成大才之势。殊不知，如果这种“听话”是缺乏个性的“唯唯诺诺”，多么令人忧心。又如“三好”的评选标准，从宏观来看，一个优秀人才应该具备各方面的良好素质，但落实到每个具体学生身上，显得并不那么科学，评选起来往往要面面俱到，有些评上的学生也往往是“样样都好”，而其个性和特长摆到无足轻重的地位。再如高校招生的淘汰法，由于考生应考时的心理和生理状态不同，考场、试卷、阅卷等因素的影响，考分必然带有很大的偶然性，一些平庸之辈很可能因考分〓地进大学，但一些富有个性，学有专长，具有优秀人才素质的学生却会因此被“淘汰”，这对他们的自信心和创造力是何等无情的摧残。凡此种种，都忽视、排斥、压抑了学生个性的发展，摒弃了学生的个人兴趣和特长。
桥梁专家茅以升曾一反教学常规，采用学生提问，教师回答的方法组织教学，他根据学生提出问题的难易程度打分。凡提出的问题有意义、比较深，就多给分，反之就少给分。难度最高，意义最大，能够难倒教师的，就得第一名。这种“咨询教学法”无疑有利于学生个性和特长的发展，有利于多种多样的人才脱颖而出。
总之，抹杀学生个性是教育的大忌。教育要培育出多层次、多类型的人才，必须充分尊重学生的个性，并为他们创造能充分发挥其个性的良好条件。
