宜春市图书馆

上小学二年级的小侄子近日向我抱怨，说他的老师不想要他了。原来，小侄子过于活泼好动，这段时间接连"闯祸"：做操不认真扣1分、欺负女同学扣1分、上课时说话扣1分....为此，他们班级的德育成绩"惨不忍睹”。原来学校规定，班级扣分超过一定数量，就要扣班主任的工资；班主任忍无可忍，便说了不想要他的气话。
  乍看起来，学生犯了错误，班主任批评学生几句，并不是什么大不了的错。但细想起来，这种表面上的合理性其实是以德育管理量化为前提的，即任何违反学校规定的行为都有具体分数来惩罚。但这‘种量化标准是否合理，执行程序是否规范等，都有待进一步商榷。
  德育的评判标准与文化课的评判标准不同；是无法用分数来划定的。实际上，学校将德育管理量化，学校的管理成本可能大大降低，教师们只需"照章办事"，自然少了"谆谆教导"的麻烦。但是对于学生来说，他们势必千方百计地考虑如何不被扣分，怎样才能加分，这无形中增加了急功近利的色彩，对学生幼小的心灵来说无疑是一种误导。
  德育管理的核心在于育，不能走形式，更不能用分数来划定。它应该是心灵深处的对话，应该从学生的具体行为出发，以谈心或探讨的方式，对其进行引导和启发，使其心悦诚服地 “有则改之，无则加勉"。