宜春市图书馆

语言艺术化是取得教育成功的最基本条件之一。古往今来，凡优秀的教育者，均无一例外地把教师教学语言的艺术化看作是教育的基本技能，作为进行教育的最基础条件和工具。笔者认为，教师追求语言的艺术化应从三方面入手。“真”。所谓教师语言艺术的“真”，指的是教学语言必须符合客观规律，具有真实性、科学性和准确性，不能胡编乱造，信口开河。这就要求教师在教学实践中对教材内容的理解、阐述,对原理、定义、概念的表述、说明，对课文中所举例子的陈述、分析，对词的组合、应用等必须准确。“善”。所谓教师语言的“善”，就是指教学语言要符合人的实践目的性（教育目的性），符合学生的心理特点,深入浅出,因人而异。就小学教学而言，语言更应偏重于儿童化、形象化，注意教与学的协调统一，这样才能使学生在“悦目、悦情、悦心”的情感体验中获得知识和发展智力。“美”。所谓教师语言的“美”，就是指合乎教育语言的客观规律，基于学生具体情况基础之上的具体、生动、优美的教学语言表现形式。在教学实践中,教师生动活泼、凝练精彩、优美典雅的语言，不仅能使学生在接受知识的同时得到美的享受，而且还可培养学生的审美和创造美的能力。