宜春市图书馆

父母外出务工，孩子放在爷爷奶奶、外公外婆或远亲近邻家，甚至独守门户。
  面对这些正处于上学年龄、生活不能完全自理、价值观尚未形成的孩子,我们不禁想问一句:留守孩子,你们在家还好吗?近日，好不容易请了几天假回家探亲的李先生忧心忡忡。这几年，他在外是挣了点钱，但也放松了对小孩的管教。现在上5年级的儿子成绩一般，但却很贪玩、难管，经常和爷爷奶奶顶嘴,还开始学着抽烟、打牌赌博。他对笔者感叹:唉!孩子不成材，挣再多钱又有什么用呢?近日，笔者在釆访的过程中，不少老师和家长道出了其中的忧虑。
  学业与成长状况堪忧 不只是李先生有这样的苦恼，万载某农村中学的杨老师也对笔者说：“现在农村孩子的父母大多不在家，认真读书的学生很少。比如我校,3个毕业班100多人，用功读书的不足一半。有的学生成绩很差，七八门功课考试的总成绩加起来100多分。” 釆访中笔者还了解到，许多留守孩子不仅学习成绩上不去，而且其成长状况令人担忧。一是隔代溺爱问题严重。大多数农村老人常用落后的观念和过分的关爱对待孩子;二是有的孩子养成了任性或孤独的性格;三是孩子厌学、逃学、辍学的现象也比较严重;四是父母不重视孩子教育问题，孩子没有念完初中便让其辍学回家,帮家里干农活或带其外出打工。
  亲情缺失导致孩子成长“断链” 留守孩子为什么会变成这样？亲情缺失是孩子不能健康成长的一个重要原因。教育不仅仅局限于学校教育，家庭教育尤其是交母的言传身教更是不可或缺的。如果父母长期不在子女身边，孩子将因缺乏足够的家庭教育而导致“情感空巢”，易形成心理多方缺陷，以至于成长 “断链” 。
  万载某农村中学的校长一针见血地说：“留守孩子由于父母长期不在身边，他们的成功得不到鼓励，进步得不到表扬,彷徨得不到指点,孤寂得不到抚慰。
  时间长了，他们逐渐变得比较内向、孤僻、任性、冷漠、不善与人交往，团结合作意识差，脾气暴躁。此外,孩子的临时监护人大多是爷爷奶奶或外公外婆，他们精力和知识有限，能够给予孩子的仅限于吃饱穿暖等关怀。这是远远不够的。” 万载四中的李老师说：“其实大多数留守孩子本质上都不坏。其他同学都回家了,他们回到家里却是冷清落寞,只好去上上网，溜溜冰什么的……亲情不到位,精神上缺少交流，孩子的心理失去了相对的平衡。要知道父母对于子女的爱与老师对于学生的爱是不能替代的！作为老师，我们希望家长能够尽量留一个在家。”
   留守孩子的心需要温暖和呵护
  笔者在釆访中发现，留守孩子普遍存在着一种被遗弃的感觉。他们期盼多得到父母的关爱。万载教委的一位负责人认为，家庭教育对人的一生成长起着启蒙和奠基作用，作为孩子第一任教师的家长，应摆脱狭隘思想观念的束缚，一方面，要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；另一方面，要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的经济利益。
  另外,学校要平等地对待留守学生,尤其是后进生。要在学习、生活上给予他们更多的关委，切忌因为他们行为习惯和学习成绩“差”而歧视或放任不管，而要想办法从感情上来弥补他们在家庭中的缺失。同时，要对他们进行摸底调查，建立档案和联系制度，经常主动与他们的家长或监护人联系，反馈他们的思想动态以及学习生活情况，及时帮助他们解决思想、学习、生活方面的问题。