宜春市图书馆

教师在课堂教学中要为每个学生提供作出独特贡献的机会，以指导者、编写者的身份组织学生“合作”学习，发挥每个学生的自主性，从而保证学习的效果和质量。
  制定个人成长计划。教师通过制定个人成长计划可将教学目标分解为一系列可操作和可控制的子目标，为每个学生创造最适宜的教育环境，对每个学生的成长进行调控, 注入动力。
  实行组长轮流制。教师不能只盯着几个智优生,而应平等地对待其他学生，让中等生、学困生也体会到教师的关爱，消除他们的失落感。实行组长轮流制有利于全体学生素质的提高。
  小组成员间进行责任分工。例如,在组织学生进行社会调査时，可以实行这样的分工:专人设计切实可行的调査方案,让访谈、记录、拍照、捜集、整理资料、撰写、汇总报告各有其人，最后集体交流报告。这样有利于锻炼每个学生的能力。
  建立自主性的教学评价机制。教学评价有助于激发学生调整和改善自己的学习行为，更加积极、主动、负责地进行自主学习。教师不仅要对小组进行集体评价，还应指导学生进行自我评价和个体评价。评价中，要照顾到学生间的个体差异，关注学生获得的知识、技能和学习过程中表现出来的态度、情感；评价后，个人、同组、外组成员、教师还应提出一些建设性的意见和建议，供学生据此调控自己的学习行为，促进学生的发展和完善。