宜春市图书馆

课堂教学离不开“问”。这里的“问”，不只是指教师的提问，而更应该是一种双向活动。“问”，有利于教师与学生双边沟通，有利于教师通过反馈知道教学效果，从而调整教学手段与方法，调动学生学习积极性。在多年的教学中，笔者总结了一套课堂教学“问”字法，具体做法是：带“问”导读。就是让学生带着问题粗读课文,进行整体感知,初步了解文章大意,并通过查字典、通读上下文揣摩理解不懂的字词。这也是培养学生阅读能力的一个有效途径。带“问”讨论、探究。就是教师在带领学生深入学习课文的过程中，适当提出一些问题让学生讨论、探究，自己寻找答案。教师的“问”要经过精心设计，由浅入深，难易适中,注意培养学生的思维能力，启发学生领悟作品的弦外之音,引导学生对课文的思想内容、表现形式、文章风格等进行讨论、争鸣,从而培养学生的阅读赏析与评价能力。带“问”质疑。就是教师在教学过程中，要鼓励学生提出问题,鼓励学生敢于对老师的见解或其他参考书的习惯定论提出不同的看法。当学生敏锐地发现文章中的不足之处，或发现作品自相矛盾的地方时，应及时给予肯定。