宜春市图书馆

数学学习活动是数学思维活动，而数学思维的工具是数学语言，所以掌握数学语言是顺利进行数学学习活动的重要基础。我们应当把培养学生的数学语言能力和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，以更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性。
  在阅读中学会感悟数学语言。要想学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理书看得多的人，口语表达能力和作文水平比看得少的相对要好。同时阅读也能真正体现以学生为主体,以教师为主导的“双主”教学思想。由于数学语言具有高度的抽象性和精确性的特点，为此，数学阅读需要认真细致，需宴有较强药逻辑思维能力，以便依据数学原理正确分析逻辑关系，理解书本内容。
  在教师的潜移默化中形成数学语言能力。数学教师应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力。这就要求教师语言规范，在教学过程中用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，进而对学生的初步逻辑思维能力的形成产生良好的影响。比如利用乘法运算定律进行简便运算44x25=?时，我教给学生的一种算理是：44X25=11x（4X25）,即先把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律进行运算。我对此运算方法进行讲述后，又请几名学生复述这种算理，并且出了几道类似的题目让学生自己说，接着再问学生还有没有其他的解题方法。这样做，一是让学生巩固这种算理；二是再次给学生提供语言训练的机会。
  在各种活动中发展数学语言能力。一是小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种教学方式。当学习有疑难时，可要求学生以小组为单位进行讨论,讨论后请一名代表发言。这种方式,可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。学生为了表达本组的意见,就会更加主动地思考、倾听,灵活运用新旧知识，使身心都处于主动学习的兴奋中。二是同桌交流。同桌交流也是课堂教育中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是对新学习的内容,可要求同桌互相交流，及时总结，使学生能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。三是让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分，它能提高学生的综合概括能力，加深学生对知识的理解，发展学习能力。
  小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，便能正确概括。经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。
  在操作中强化数学语言能力。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知枳与相应的智力活动都必须伴随着语言的表述过程而内化。因此，在教学中要重视让学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，以促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。