宜春市图书馆

当前，有为数不多的学生，由于学业的压力、知识结构和能力水平的制约、个体的非智力因素等原因,表现出情绪消极、抑郁、失望、急躁、焦虑甚至厌学等心理状态。教育心理学上把具有这些心理特征的学生称作学困生。学困生的出现，表明当今的教育工作还存在许多不足之处，尤其是学校、家庭、社会对学生的心理健康教育方面的不足。要转化学困生的消极情绪，消除他们的心理障碍，重塑他们对学习、生活的信心，我觉得可以从以下几方面进行探索。作为教育机构，学校可以增设并落实心理健康教育课程。开设心理健康教育课程的作用在于端正学生的学习生活态度，调整其情绪状态。课程教学可采用主题班会、辩论会、专题讲座、活动探究等学生乐于接受的形式,使心理健康教育落到实处。
  作为教育主导者，教师和家长应做学困生的知心朋友。心理辅导的过程关键在于教师与学生之间、家长与孩子之间的相互平等关系。谈话是
  一种行之有效的心理辅导方式,它犹如心灵沟通的渠道和桥梁，是治疗心理疾病的一剂良药。教师与家长应善于发掘学困生身上的闪光点，遵循 “好学生都是夸出来的”教育原则，对他们的心理障碍进行引导疏通，重塑他们的信心，促使其养成良好的心理素质。作为教育的主体，学困生应磨炼自身的意志品质。不能正确认识失败和挫折的生活意义，是造成大多数学困生意志薄弱品质不够坚定的主要原因。学困生只有树立正确的人生观，敢于直面自身的不足，不断地超越自己，才能从根本上改变不良的情绪状态稍除心理疾病，让自己的心灵充满阳光。