吉安市图书馆

清末推行班级授课制，教学方法大多采用注入式。辛亥革命以后，相继试用赫尔巴特五段（预备、讲解、联想、总结、应用）教学法、自学辅导法、设计教学法等,注意运用启发式。多数教师仍是照本宣科,进行“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法。1941年，教育家陈鹤琴在江西推行“活教育”，以他为团长的“巡回教学辅导团”赴各县中心小学进行巡冋辅导教学活动，其教育思想对全区颇有影响。
  新中国建立后，吉安地区重视教学方法的改进,1949年底,提倡理论与实际一致，教与学一致的教学方法，反对盲目“填鸭式”的教学方法。
  1952年以后，系统学习苏联教育专家普希金的《教育学讲演录》和冈查诺夫、叶希波夫、凯洛夫的 《教育学》，贯彻理论与实践相结合的原则,强调培养学生学习的积极性，反对“满堂灌”、“注入式”、“填鸭式”。课堂教学一般采取“谈话法”，强调五个教学环节（组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业）。
  1953年起，系统学习苏联专家普希金教育经验和教育方法，在课堂教学中注意贯彻五个教学原则 （直观性原则、自觉积极性原则、可接受性原则、系统性和连贯性原则、巩固性原则）和运用五个教学环节，广泛采用“谈话法”。学习苏联的教育理论和方法，提高了教师的业务水平，但也出现了不结合实际， 生搬硬套的缺点。
  I960年，学习辽宁省黑山北关小学的教学经验，在语文教学中实行“集中识字、精讲多练、提早写作”的方法。在算术教学中，实行“集中学、集中练，学、练、用分步进行”的教学方法。
  1963年，强调以教学为主,重视工具学科,加强基础知识的教学和基本技能的训练，注意处理好讲与练的关系。贯彻“少而精”原则和实行“启发式”教学，提倡“精讲多练”，让学生生动活泼地、主动地学习。
  “文化大革命”开始后，学校停课。1968年学校复课后，学校以阶级斗争为主课,搞“革命大批判”、 “忆苦思甜”，举行“活学活用毛泽东著作讲用会”，进行军训。实行开门办学，采取“走出去请进来”的教学形式（学生到工厂、农村听工人、贫下中农讲课，或请工人、贫下中农来校讲课）。1976年粉碎江青反革命集团后,教学开始走向正轨。
  中共十一届三中全会召开后，全区小学日益重视改进教学，积极引进各种教学方法,使用现代化教学手段，提高教学质量。