抚州市图书馆 内容
第一节 教育质量
一、课堂教学效果
在教育科研活动中，教师们通过优化教学结构，改革教学方法，向45分钟要质量，课堂教学效果明显提高。
南丰县熊信之老师运用“三六九阅读教学法”，学生除参加学期和毕业统考外，平时不搞单元测验，不进行模拟考试，不布置语文知识方面的课外作业，取得良好教学效果。第一届实验班64人，升入重点高中、小中专的62人。这些学生高中毕业时87.5%升人大专院校，其中考进全国名牌大学的15人，占南丰县一中应届毕业生录取重点院校学生的三分之二。该班初中升学统考，除化学外，各科均夺南丰县之魁，语文平均成绩高出县平均成绩20分。第二届实验班56人，进校时，语文成绩中下者占70%，最低32分，毕业升学统考，及格率100%，平均成绩名列全县第二。第三届实验班两个，其中一个班全是桔农和个体户子女，成绩相当差。初二年级全县统考，该班以及格率、优秀率、平均成绩第一名而轰动南丰县城。毕业统考，两班分列全县第一、二名。第四届实验班，1990年6月参加全区统考，题目虽然有点偏难，该班及格率达100%，占南丰县及格人数的40%。70分以上的，全是该实验班学生。毕业统考，及格率100%，平均成绩、优秀率居南丰县第一。
南城县宁冠群老师运用“六环节四步迁移单元教学法”，有效地提高了教学效率。首轮实验在不增加课时、不加重负担的前提下，用三年时间完成了从初一到高一共四年的语文教学任务。实验班于1989年提前一年参加南城县一中高一升高二的文理分科统考，各项考试成绩在
全年级9个班中居首位。1989年插入高二理科班的22名实验班学生，1991年参加高考，语文平均成绩高出全校平均分12.2分，其中90分以上的7人（全校19人）。第二轮实验班学生，在1994年全省中考时，语文成绩名列全校前茅。
1994年12月，地区教育局在资溪县召开全区小学语文“能力训练”实验汇报会，应邀参加会议的省教委、省小学语文教学研究会的领导和专家，当场命题、监考、评卷，对实验班进行检测，其内容包括查字典、阅读、作文三项，结果如下：（一）查字典。受检学生：资溪县高阜镇港口村小学二年级全体学生29名。检测结果：①速度最快6分钟完卷，最慢的20分钟完卷，平均用时13分钟。②成绩：最高100分，最低50分，全班总平均88.05分，合格率96.6%。（二）阅读。受检学生：资溪县实验小学五（1）班全体学生（46人）。检测结果：平均91.86分，得满分6人，合格率100%。（三）作文。受检学生：资溪县实验小学四（2）班全体学生（46人）。检测结果：绝大多数学生的作文中心明确，内容充实，语句通顺，标点符号使用正确，完全达到并有相当一部分学生超过大纲对这个年级的要求。特别是参加小语“能力训练”实验的学生进入初中后，其优势得到了较好的体现。如资溪县参加全区、全省初中语文知识竞赛，连续几年获团体总分优胜奖，名列全区前茅，获奖者90%以上是小语“能力训练”实验班的学生。
二、学生学习能力
在教育科研过程中，教师们既重视“教法”的研究，更重视“学法”的指导，既重视发挥教师的“主导”作用，更重视发挥学生的“主体”作用，激发学生的学习兴趣，使大多数学生能掌握制订学习计划、预习、听课、作业、笔记、应考、安排时间、科学用脑等学习方法，增强观察、记忆、思维、想象、自学、操作、创造等学习能力，养成良好的学习习惯，提高了学习效果。南城县一中通过“六环节四步迁移单元教学法”的实验，80%以上学生养成了以下10种语文学习习惯：①字斟句酌精读课文的习惯；②借助相关资料参读的习惯；③课堂质疑问难、小组讨论的习惯；④做读书笔记、摘录卡片的习惯；⑤勤查字典、辞典的习惯；⑥日记练笔的习惯；⑦自评自改作文的习惯；⑧文面整洁、书写规范的习惯；⑨听记新闻联播和读报的习惯；⑩用普通话朗读交谈的习惯。南丰县一中学生通过“三六九阅读教学法”实验，培养了阅读习惯，提高了阅读能力。初中三年期间，实验班每个学生自觉做语文笔记10万余字，写书评、影评30余篇，写观察日记近500篇，每学期人均阅读课外书籍120万字。
三、学科竞赛、科技活动成绩
据统计，1981年至2000年，抚州地区学生在全国中学数学、物理、化学等学科竞赛中，获国家级奖1548人，其中一等奖238人，二等奖464人，三等奖846人；省级奖574人；30多次全省性学科竞赛颁奖大会，有16次在抚州举行。
6-5 抚州地区学生参加全国性学科竞赛获奖人数
（续表）
6-6 抚州地区学生参加全国性学科竞赛获团体奖情况
抚州地区学生参加全国和全省青少年科技活动也取得优异成绩。1994年，东乡县孝岗镇一小学生胡亚军发明的“剥蔗衣器”，获全国青少年发明创造一等奖和茅以升科技教育奖，并获国家专利，1998年8月，在第11届全国发明展览会上被授予金牌。1999年8月，临川市二中学生傅晨、苏宇、胡晶辉获全省青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛一等奖，其中傅晨于2000年3月赴澳门参加全国第17届青少年信息学（计算机）0林匹克竞赛。
6-7 1982—2000年抚州地区学生参加青少年科技活动获奖人数
四、少年大学生培养
1982年至2000年，抚州地区共为全国高校输送少年大学生224名，约占全国少年大学生总数的十分之一。
6-8 1982—2000年抚州地区各县（市）录取高校少年大学生人数
（续表）
6-9 1982—2000年各高校录取抚州地区少年大学生人数
6-10 1982—2000年抚州地区少年大学生名录
（续表）
（续表）
第二节 教师素质
在群众性的教育科研活动中，教师们经受了锻炼，增长了才干，政治素质和业务水平有了明显提高，涌现了一批在省内外有一定影响的优秀教师。
中学语文“三六九阅读教学法”的创立者熊信之（女），在语文教学岗位上孜孜探索，卓有成绩，先后为省内外教师上示范课100多节，应邀讲学28次，听讲教师15000余人。1986年教师节期间，她作为江西省唯一的全国优秀教师代表赴京领奖，受到党和国家领导人接见。1987年，被中共中央宣传部、国家教委、全国教育工会选入全国优秀教师讲演团，到四省十一个城市演讲。1990年，被江西省人民政府评为特级教师。
小学语文“五问自读法”的创立者陈茀成，1951年高中毕业后走上教学岗位，在小学和中学任语文教师。1981年调临川县教研室，从事小学语文教研工作。40多年来，他先后18次被评为省、地、县优秀教师。1989年，被国务院评为“全国先进工作者”。他的专著《阅读金钥匙
——文章自读百法》，1994年3月由江西教育出版社出版，1995年获中国教育学会小学语文教学研究会优秀论著奖。
小学语文“能力训练”实验的创立者曾曙春，1960年师范毕业后从事小学语文教学和研究工作。1980年，被评为全省劳动模范。1985年，被评为全省优秀教师。1986年，被评为全国教育系统劳动模范，获“人民教师奖章”。1998年，被评为享受国务院特殊津贴的专家。他主编的小学语文“能力训练”实验教材（1—6册），经教育部全国中小学教材审定委员会审查批准，列为全国发行的教材书目，在江西省中小学语文教材建设史上属首创。
经过教育科研实践的锻炼，广大教师提高了教书育人的本领，形成了一支由特级教师，国家、省、地、县（市）优秀教师、先进工作者，地、县（市）、乡（镇）、校学科带头人组成的骨干教师队伍。据2000年统计，全区中小学教师中，有22人被评为特级教师，11人被评为全国教育系统劳动模范，96人被评为全国优秀教师或先进工作者，79人被评为全省优秀教师或先进工作者，890人被评为全区优秀教师或先进工作者，50人被评为地区学科带头人，338人被评为县（市）学科带头人，还有数以千计的乡（镇）和校级学科带头人。这些教师，师德修养好，业务水平高，教学基本功扎实，教育科研能力强，教育教学成绩突出，在全区教师中发挥了骨干带头作用。
经过教育科研实践的锻炼，一大批教学新秀脱颖而出。从80年代开始，省、地、县（市）开展了优质课评比竞赛，参赛者都是中青年教师，他们以教育科学理论为指导，根据学生的年龄和心理特征，认真钻研教材，精心设计教学，灵活运用教学方法和现代化教学手段，努力探讨课堂教学艺术，取得了良好教学效果。1990年至2000年的11年间，抚州地区在全省优质课评比竞赛中，就有涉及语文、数学、外语、物理、化学、音乐、体育、地理、社会、美术等10余个学科的30多位中小学教师先后获得全省一等奖，其中广昌县一中的罗良勤老师，于1998年获全国初中数学优质课竞赛一等奖。
第三节 社会影响
抚州地区的教育科研活动，不仅促进了本地区教育教学质量的提高，而且在全省乃至全国产生了良好影响，受到专家学者和有关部门的好评。1987年，小语“五问自读法”初见成效后，陈茀成以《导思·引路·授法——农村小学阅读教学改革初探》为题，进行了初步总结。1988年3月在三省一市（江西、福建、广西和上海）教研协作会上，4月在全省第二次农村小学语文教学研讨会上，分别作了介绍，受到省内外同行们的关注和赞扬。同年5月，在全国第二届语文教学信息交流会上，应邀作了专题发言，反映热烈，20多位代表索取资料，约请深谈。
1991年6月，在联合国“农村教育国际研讨会”上，展播了介绍小学语文“能力训练”的专题片（英文版），并赠送给世界六大组织和24个国家（地区）。
黎川县一中的“3＋1”德育实验使全校师生的精神面貌发生了深刻变化，1995年以来，该校学生违法犯罪率为零，违纪率在3‰以下，学校连续三次被中共江西省委、省人民政府评为文明单位。1997年9月，又被中共江西省委宣传部、省教委评为江西省德育示范学校。2000年7月，该校被教育部评为全国中小学德育工作先进集体。
抚州地区的教育科研成果，不少书刊作了介绍和评价。小语“五问自读法”的实施成果，《小学语文教学》杂志以及《小学教学研究》、《江西教育》、《江西日报》等先后作过报道或开辟专栏介绍，《浙江教育》、《福建教育》等先后予以转载。《江西教育》1991年第2期以8个版面的篇幅进行了详细介绍，编辑部还特写了评论《教改需要正确的认识观》，指出：“五问自读法”的
“研究思路体现了马克思主义认识论”，“不仅简单易学，适用面广，效率高，效果好，见效快，而且具有深刻性和包含性：①把学生的认知结构、语文知识结构和学习科学（学法指导）结合起来；②把教的思维流程和学的思维流程统一起来并使之优化；③坚持语言训练和思维训练、思想教育的统一，十分注意思维方法的指导；④着眼素质培养，强调‘自读’，让学生自己动脑、动口、动手，在主动探求中吸收新知，练习技能，发展能力，既提高学生的语文素养，又提高他们的思维品质和思想水平”。并指出：“五问自读法’的产生，是基于对农村教学现状的深入了解和深刻认识”，是“一项植根在农村的语文教改实验”，是“针对农村小学教学实际，遵循学习语文的自身规律，经过长期思考和实践而创造的语文教学方法体系。它有可靠的理论根据和坚实的基础。它不仅具有严密的科学性，而且具有广泛的实用性，较好地解决了教与学的矛盾，走出了一条提高农村小学语文教育质量的新路”。
1996年3月，《江西教育》以16个版面的篇幅，全面系统地介绍小学语文“能力训练”实验成果，并为此发表了社论。
1990年第3期《人民教育》的“教改信息”专栏，对中学语文“六环节四步迁移单元教学法”实验作了1400多字的介绍。1994年6月，国家教委、中央教科所、人民教育出版社编纂的《实用课堂教学模式与方法改革全书》，将该实验专列辞条，作了详细评价。1996年7月，四川辞书出版社将该实验收入《中国当代新教学法大全》一书，用4300多字的篇幅作了详细介绍。
“3＋1”德育实验开展以来，《江西日报》、《江西教育》、《德育报》，中共江西省委宣传部主办的《学习与宣传》，国家教委主管、华中师大主办的《教育研究与实验》等杂志，进行了专题介绍。研究成果《“3＋1”德育模式》，被人民出版社编入《如何实施素质教育》大型学术文库中。1998年3月11日《中国教育报》报道：“黎川县一中的‘3＋1’德育工程，把学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合起来，取得了良好的效果，现正在全省推广”。
抚州地区的一些教育科研成果，被许多地方引进推广。1983年至1986年，抚州地区“中小学语文教学系列化”的专题研究成果《中小学语文“双基”教学安排表》（从小学一年级到高中三年级共22册）编辑出版后，北京、天津、内蒙、江苏、浙江等省、市、自治区的一些教研部门和学校语文教师纷纷来函，索要这一研究资料。人民教育出版社也函要了5套。
小学语文“五问自读法”实验，在黑龙江、吉林、天津、浙江、江苏、河北、四川、云南、安徽、广东、广西等17个省、市、自治区及江西省37个县（市）的小学得到推广。
小学语文“能力训练”实验，1990年以后影响逐步扩大，上海、北京、天津、浙江、山东、内蒙、黑龙江、深圳等近20个省、市、自治区的教研部门和学校纷纷来函索要资料。江西省其它地区（市）和浙江省天台县、山东省聊城地区、河南省南阳市等地，引进和推广了这项实验。
第四节 论文论著
1980年以来，全区大中小学教师，一方面从实际出发，积极从事教育教学实践，开展教育教学改革实验，另一方面认真总结教育教学经验，探索教育教学规律，出版（发表）了一批教育教学论文（著）。据对全区892位教师的统计，1980年至1997年，共出版教育教学论（编）著470本，计6700万字，在省级以上报刊发表教育教学论文2200多篇，计880多万字。
一、高等院校教育论文（著）
根据对华东地院、抚州师专、抚州医学分院和抚州电大等高校207位教师的统计，1980年至1997年共出版论（编）著200本，计2995万字，在省以上报刊发表论文824篇，计300多万字。
6-11 （一）、抚州地区高等院校教师部分论（编）著
（续表）
6-12 （二）、抚州地区高等院校教师在省级以上报刊发表的部分论文
（续表）
二、中等专业学校教育教学论文（著）
根据对崇仁师范、南城师范、东乡师范等5所中专60多位教师的统计，1980年至1997年共出版论（编）著30本，计330万字，在省以上报刊发表论文210篇，计63万字。
6-13 抚州地区中等专业学校教师在省以上报刊发表的部分论文
（续表）
三、中小学教育论文（著）
根据对全区中小学462位教师初步统计，1980年至1997年，共出版论（编）著240本，计3374万字，在省以上报刊共发表教育教学论文1252篇，计418万字。
6-14 （一）、抚州地区中小学教师部分论（编）著
6-15 （二）、抚州地区中小学教师在省以上报刊发表的部分论文
（续表）
（续表）
（续表）
（续表）
（续表）
（续表）
一、课堂教学效果
在教育科研活动中，教师们通过优化教学结构，改革教学方法，向45分钟要质量，课堂教学效果明显提高。
南丰县熊信之老师运用“三六九阅读教学法”，学生除参加学期和毕业统考外，平时不搞单元测验，不进行模拟考试，不布置语文知识方面的课外作业，取得良好教学效果。第一届实验班64人，升入重点高中、小中专的62人。这些学生高中毕业时87.5%升人大专院校，其中考进全国名牌大学的15人，占南丰县一中应届毕业生录取重点院校学生的三分之二。该班初中升学统考，除化学外，各科均夺南丰县之魁，语文平均成绩高出县平均成绩20分。第二届实验班56人，进校时，语文成绩中下者占70%，最低32分，毕业升学统考，及格率100%，平均成绩名列全县第二。第三届实验班两个，其中一个班全是桔农和个体户子女，成绩相当差。初二年级全县统考，该班以及格率、优秀率、平均成绩第一名而轰动南丰县城。毕业统考，两班分列全县第一、二名。第四届实验班，1990年6月参加全区统考，题目虽然有点偏难，该班及格率达100%，占南丰县及格人数的40%。70分以上的，全是该实验班学生。毕业统考，及格率100%，平均成绩、优秀率居南丰县第一。
南城县宁冠群老师运用“六环节四步迁移单元教学法”，有效地提高了教学效率。首轮实验在不增加课时、不加重负担的前提下，用三年时间完成了从初一到高一共四年的语文教学任务。实验班于1989年提前一年参加南城县一中高一升高二的文理分科统考，各项考试成绩在
全年级9个班中居首位。1989年插入高二理科班的22名实验班学生，1991年参加高考，语文平均成绩高出全校平均分12.2分，其中90分以上的7人（全校19人）。第二轮实验班学生，在1994年全省中考时，语文成绩名列全校前茅。
1994年12月，地区教育局在资溪县召开全区小学语文“能力训练”实验汇报会，应邀参加会议的省教委、省小学语文教学研究会的领导和专家，当场命题、监考、评卷，对实验班进行检测，其内容包括查字典、阅读、作文三项，结果如下：（一）查字典。受检学生：资溪县高阜镇港口村小学二年级全体学生29名。检测结果：①速度最快6分钟完卷，最慢的20分钟完卷，平均用时13分钟。②成绩：最高100分，最低50分，全班总平均88.05分，合格率96.6%。（二）阅读。受检学生：资溪县实验小学五（1）班全体学生（46人）。检测结果：平均91.86分，得满分6人，合格率100%。（三）作文。受检学生：资溪县实验小学四（2）班全体学生（46人）。检测结果：绝大多数学生的作文中心明确，内容充实，语句通顺，标点符号使用正确，完全达到并有相当一部分学生超过大纲对这个年级的要求。特别是参加小语“能力训练”实验的学生进入初中后，其优势得到了较好的体现。如资溪县参加全区、全省初中语文知识竞赛，连续几年获团体总分优胜奖，名列全区前茅，获奖者90%以上是小语“能力训练”实验班的学生。
二、学生学习能力
在教育科研过程中，教师们既重视“教法”的研究，更重视“学法”的指导，既重视发挥教师的“主导”作用，更重视发挥学生的“主体”作用，激发学生的学习兴趣，使大多数学生能掌握制订学习计划、预习、听课、作业、笔记、应考、安排时间、科学用脑等学习方法，增强观察、记忆、思维、想象、自学、操作、创造等学习能力，养成良好的学习习惯，提高了学习效果。南城县一中通过“六环节四步迁移单元教学法”的实验，80%以上学生养成了以下10种语文学习习惯：①字斟句酌精读课文的习惯；②借助相关资料参读的习惯；③课堂质疑问难、小组讨论的习惯；④做读书笔记、摘录卡片的习惯；⑤勤查字典、辞典的习惯；⑥日记练笔的习惯；⑦自评自改作文的习惯；⑧文面整洁、书写规范的习惯；⑨听记新闻联播和读报的习惯；⑩用普通话朗读交谈的习惯。南丰县一中学生通过“三六九阅读教学法”实验，培养了阅读习惯，提高了阅读能力。初中三年期间，实验班每个学生自觉做语文笔记10万余字，写书评、影评30余篇，写观察日记近500篇，每学期人均阅读课外书籍120万字。
三、学科竞赛、科技活动成绩
据统计，1981年至2000年，抚州地区学生在全国中学数学、物理、化学等学科竞赛中，获国家级奖1548人，其中一等奖238人，二等奖464人，三等奖846人；省级奖574人；30多次全省性学科竞赛颁奖大会，有16次在抚州举行。
6-5 抚州地区学生参加全国性学科竞赛获奖人数
（续表）
6-6 抚州地区学生参加全国性学科竞赛获团体奖情况
抚州地区学生参加全国和全省青少年科技活动也取得优异成绩。1994年，东乡县孝岗镇一小学生胡亚军发明的“剥蔗衣器”，获全国青少年发明创造一等奖和茅以升科技教育奖，并获国家专利，1998年8月，在第11届全国发明展览会上被授予金牌。1999年8月，临川市二中学生傅晨、苏宇、胡晶辉获全省青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛一等奖，其中傅晨于2000年3月赴澳门参加全国第17届青少年信息学（计算机）0林匹克竞赛。
6-7 1982—2000年抚州地区学生参加青少年科技活动获奖人数
四、少年大学生培养
1982年至2000年，抚州地区共为全国高校输送少年大学生224名，约占全国少年大学生总数的十分之一。
6-8 1982—2000年抚州地区各县（市）录取高校少年大学生人数
（续表）
6-9 1982—2000年各高校录取抚州地区少年大学生人数
6-10 1982—2000年抚州地区少年大学生名录
（续表）
（续表）
第二节 教师素质
在群众性的教育科研活动中，教师们经受了锻炼，增长了才干，政治素质和业务水平有了明显提高，涌现了一批在省内外有一定影响的优秀教师。
中学语文“三六九阅读教学法”的创立者熊信之（女），在语文教学岗位上孜孜探索，卓有成绩，先后为省内外教师上示范课100多节，应邀讲学28次，听讲教师15000余人。1986年教师节期间，她作为江西省唯一的全国优秀教师代表赴京领奖，受到党和国家领导人接见。1987年，被中共中央宣传部、国家教委、全国教育工会选入全国优秀教师讲演团，到四省十一个城市演讲。1990年，被江西省人民政府评为特级教师。
小学语文“五问自读法”的创立者陈茀成，1951年高中毕业后走上教学岗位，在小学和中学任语文教师。1981年调临川县教研室，从事小学语文教研工作。40多年来，他先后18次被评为省、地、县优秀教师。1989年，被国务院评为“全国先进工作者”。他的专著《阅读金钥匙
——文章自读百法》，1994年3月由江西教育出版社出版，1995年获中国教育学会小学语文教学研究会优秀论著奖。
小学语文“能力训练”实验的创立者曾曙春，1960年师范毕业后从事小学语文教学和研究工作。1980年，被评为全省劳动模范。1985年，被评为全省优秀教师。1986年，被评为全国教育系统劳动模范，获“人民教师奖章”。1998年，被评为享受国务院特殊津贴的专家。他主编的小学语文“能力训练”实验教材（1—6册），经教育部全国中小学教材审定委员会审查批准，列为全国发行的教材书目，在江西省中小学语文教材建设史上属首创。
经过教育科研实践的锻炼，广大教师提高了教书育人的本领，形成了一支由特级教师，国家、省、地、县（市）优秀教师、先进工作者，地、县（市）、乡（镇）、校学科带头人组成的骨干教师队伍。据2000年统计，全区中小学教师中，有22人被评为特级教师，11人被评为全国教育系统劳动模范，96人被评为全国优秀教师或先进工作者，79人被评为全省优秀教师或先进工作者，890人被评为全区优秀教师或先进工作者，50人被评为地区学科带头人，338人被评为县（市）学科带头人，还有数以千计的乡（镇）和校级学科带头人。这些教师，师德修养好，业务水平高，教学基本功扎实，教育科研能力强，教育教学成绩突出，在全区教师中发挥了骨干带头作用。
经过教育科研实践的锻炼，一大批教学新秀脱颖而出。从80年代开始，省、地、县（市）开展了优质课评比竞赛，参赛者都是中青年教师，他们以教育科学理论为指导，根据学生的年龄和心理特征，认真钻研教材，精心设计教学，灵活运用教学方法和现代化教学手段，努力探讨课堂教学艺术，取得了良好教学效果。1990年至2000年的11年间，抚州地区在全省优质课评比竞赛中，就有涉及语文、数学、外语、物理、化学、音乐、体育、地理、社会、美术等10余个学科的30多位中小学教师先后获得全省一等奖，其中广昌县一中的罗良勤老师，于1998年获全国初中数学优质课竞赛一等奖。
第三节 社会影响
抚州地区的教育科研活动，不仅促进了本地区教育教学质量的提高，而且在全省乃至全国产生了良好影响，受到专家学者和有关部门的好评。1987年，小语“五问自读法”初见成效后，陈茀成以《导思·引路·授法——农村小学阅读教学改革初探》为题，进行了初步总结。1988年3月在三省一市（江西、福建、广西和上海）教研协作会上，4月在全省第二次农村小学语文教学研讨会上，分别作了介绍，受到省内外同行们的关注和赞扬。同年5月，在全国第二届语文教学信息交流会上，应邀作了专题发言，反映热烈，20多位代表索取资料，约请深谈。
1991年6月，在联合国“农村教育国际研讨会”上，展播了介绍小学语文“能力训练”的专题片（英文版），并赠送给世界六大组织和24个国家（地区）。
黎川县一中的“3＋1”德育实验使全校师生的精神面貌发生了深刻变化，1995年以来，该校学生违法犯罪率为零，违纪率在3‰以下，学校连续三次被中共江西省委、省人民政府评为文明单位。1997年9月，又被中共江西省委宣传部、省教委评为江西省德育示范学校。2000年7月，该校被教育部评为全国中小学德育工作先进集体。
抚州地区的教育科研成果，不少书刊作了介绍和评价。小语“五问自读法”的实施成果，《小学语文教学》杂志以及《小学教学研究》、《江西教育》、《江西日报》等先后作过报道或开辟专栏介绍，《浙江教育》、《福建教育》等先后予以转载。《江西教育》1991年第2期以8个版面的篇幅进行了详细介绍，编辑部还特写了评论《教改需要正确的认识观》，指出：“五问自读法”的
“研究思路体现了马克思主义认识论”，“不仅简单易学，适用面广，效率高，效果好，见效快，而且具有深刻性和包含性：①把学生的认知结构、语文知识结构和学习科学（学法指导）结合起来；②把教的思维流程和学的思维流程统一起来并使之优化；③坚持语言训练和思维训练、思想教育的统一，十分注意思维方法的指导；④着眼素质培养，强调‘自读’，让学生自己动脑、动口、动手，在主动探求中吸收新知，练习技能，发展能力，既提高学生的语文素养，又提高他们的思维品质和思想水平”。并指出：“五问自读法’的产生，是基于对农村教学现状的深入了解和深刻认识”，是“一项植根在农村的语文教改实验”，是“针对农村小学教学实际，遵循学习语文的自身规律，经过长期思考和实践而创造的语文教学方法体系。它有可靠的理论根据和坚实的基础。它不仅具有严密的科学性，而且具有广泛的实用性，较好地解决了教与学的矛盾，走出了一条提高农村小学语文教育质量的新路”。
1996年3月，《江西教育》以16个版面的篇幅，全面系统地介绍小学语文“能力训练”实验成果，并为此发表了社论。
1990年第3期《人民教育》的“教改信息”专栏，对中学语文“六环节四步迁移单元教学法”实验作了1400多字的介绍。1994年6月，国家教委、中央教科所、人民教育出版社编纂的《实用课堂教学模式与方法改革全书》，将该实验专列辞条，作了详细评价。1996年7月，四川辞书出版社将该实验收入《中国当代新教学法大全》一书，用4300多字的篇幅作了详细介绍。
“3＋1”德育实验开展以来，《江西日报》、《江西教育》、《德育报》，中共江西省委宣传部主办的《学习与宣传》，国家教委主管、华中师大主办的《教育研究与实验》等杂志，进行了专题介绍。研究成果《“3＋1”德育模式》，被人民出版社编入《如何实施素质教育》大型学术文库中。1998年3月11日《中国教育报》报道：“黎川县一中的‘3＋1’德育工程，把学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合起来，取得了良好的效果，现正在全省推广”。
抚州地区的一些教育科研成果，被许多地方引进推广。1983年至1986年，抚州地区“中小学语文教学系列化”的专题研究成果《中小学语文“双基”教学安排表》（从小学一年级到高中三年级共22册）编辑出版后，北京、天津、内蒙、江苏、浙江等省、市、自治区的一些教研部门和学校语文教师纷纷来函，索要这一研究资料。人民教育出版社也函要了5套。
小学语文“五问自读法”实验，在黑龙江、吉林、天津、浙江、江苏、河北、四川、云南、安徽、广东、广西等17个省、市、自治区及江西省37个县（市）的小学得到推广。
小学语文“能力训练”实验，1990年以后影响逐步扩大，上海、北京、天津、浙江、山东、内蒙、黑龙江、深圳等近20个省、市、自治区的教研部门和学校纷纷来函索要资料。江西省其它地区（市）和浙江省天台县、山东省聊城地区、河南省南阳市等地，引进和推广了这项实验。
第四节 论文论著
1980年以来，全区大中小学教师，一方面从实际出发，积极从事教育教学实践，开展教育教学改革实验，另一方面认真总结教育教学经验，探索教育教学规律，出版（发表）了一批教育教学论文（著）。据对全区892位教师的统计，1980年至1997年，共出版教育教学论（编）著470本，计6700万字，在省级以上报刊发表教育教学论文2200多篇，计880多万字。
一、高等院校教育论文（著）
根据对华东地院、抚州师专、抚州医学分院和抚州电大等高校207位教师的统计，1980年至1997年共出版论（编）著200本，计2995万字，在省以上报刊发表论文824篇，计300多万字。
6-11 （一）、抚州地区高等院校教师部分论（编）著
（续表）
6-12 （二）、抚州地区高等院校教师在省级以上报刊发表的部分论文
（续表）
二、中等专业学校教育教学论文（著）
根据对崇仁师范、南城师范、东乡师范等5所中专60多位教师的统计，1980年至1997年共出版论（编）著30本，计330万字，在省以上报刊发表论文210篇，计63万字。
6-13 抚州地区中等专业学校教师在省以上报刊发表的部分论文
（续表）
三、中小学教育论文（著）
根据对全区中小学462位教师初步统计，1980年至1997年，共出版论（编）著240本，计3374万字，在省以上报刊共发表教育教学论文1252篇，计418万字。
6-14 （一）、抚州地区中小学教师部分论（编）著
6-15 （二）、抚州地区中小学教师在省以上报刊发表的部分论文
（续表）
（续表）
（续表）
（续表）
（续表）
（续表）
