抚州市图书馆 内容
1979年至1980年间，湖北大学教授黎世法对武汉地区36所中学的200名优秀学生、1979年考入华中工学院的40名少年大学生、1980年考入武汉大学的60名高分大学生进行学习心理调查研究之后，总结出“六课型单元教学法”，即将现行教材分成若干单元，每单元按照自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课等六种前后紧密联系的课型进行教学。
1984年秋，南城县首先引进这一教学法，在南城县一中、二中，南城县实验小学和盱江小学等学校开展实验；以后，临川、南丰等县的一些中小学，也引进这项实验。“六课型单元教学法”的基本结构和教学方法：（1）自学课，即布置自学提纲，进行自学指导谈话，组织现场观察、实验、社会调查，按提纲自学、作笔记、参考练习等；（2）启发课，即突出重点，扼要讲述课本单元教材知识体系，做笔记，围绕重点难点，鼓励学生提问、发表不同见解；（3）复习课，即布置复习提纲，进行指导谈话，反复思考、解决疑难，因材施教，请1至3位学生宣读复习笔记，评论，指出其优缺点；（4）作业课，即布置作业，指导谈话，独立作业，巡回了解学情，注意技能综合化；（5）改错课，即根据问题指导谈话，互改作业，请学生登台演示，对照检查，评论改正；（6）小结课，即拟提纲，学生小结，教师小结，学生提问，教师再解答。
1984年秋，南城县首先引进这一教学法，在南城县一中、二中，南城县实验小学和盱江小学等学校开展实验；以后，临川、南丰等县的一些中小学，也引进这项实验。“六课型单元教学法”的基本结构和教学方法：（1）自学课，即布置自学提纲，进行自学指导谈话，组织现场观察、实验、社会调查，按提纲自学、作笔记、参考练习等；（2）启发课，即突出重点，扼要讲述课本单元教材知识体系，做笔记，围绕重点难点，鼓励学生提问、发表不同见解；（3）复习课，即布置复习提纲，进行指导谈话，反复思考、解决疑难，因材施教，请1至3位学生宣读复习笔记，评论，指出其优缺点；（4）作业课，即布置作业，指导谈话，独立作业，巡回了解学情，注意技能综合化；（5）改错课，即根据问题指导谈话，互改作业，请学生登台演示，对照检查，评论改正；（6）小结课，即拟提纲，学生小结，教师小结，学生提问，教师再解答。
