抚州市图书馆 内容
清末 辖区内2所中学堂实行班级授课制，开设新科目，教授新内容。在教学方法上，按光绪二十九年（1903年）颁发的《学务纲要》要求，讲课注意“由浅入深，由短而长，勿令学生苦其艰难”。课堂教学不再停留在“说文解字”上，开始注重接受知识、探讨问题的相互结合。并按《奏定中学堂章程》的要求，在博物、理化课中引进实物（标本）、实验教学。
民国时期 1912年，全区中学执行教育部颁布的《“中学令”及其施行细则》，学制及教学内容均有改革，文实不分科，取消读经课，增加手工课。1920年，受新文化运动的影响，全区中学遵照教育部指示，将“文言”改为“语体”，采用白话教学。内容上删去了一些封建性的糟粕，增加了一些反映“民主”、“科学”精神的有关社会人生的现实生活内容；教学方法上提倡启发
式，反对死记硬背。稍后，部分学校开始采用赫尔巴特五段教学法（预备、提示、比较、总结、应用），提倡自学，培养学生的责任心和自治能力。
1928年，根据省教育厅制定的《改进中学教学方法案》，以县为单位，联合或单独成立教学研究会，讨论改进教学实施方案。对未实行能力分组的学校，“各班酌情采用分级教学法，即对能力较强的学生，分配更充分教材，对能力较弱的学生，给予相当之指导”。除班级教学外，还要求教师指导学生自学，注重个别辅导。
1947年，教育部公布修订的《中学规程》，要求“各科教学要活用教本”、“注重实验实习”。1948年，省教育厅颁发《江西省中等以上学校改进办法》，重申各中学分学科成立研究会。但当时抚州地区中学学科研究会“多流于形式”，且各中学“几无理化分组实验”。
新中国成立后 50年代初，全区中学学习和引进苏联的教学理论与方法。1952年，开展学习凯洛夫教育理论等活动。1953年，苏联普希金教授到武汉讲授教育学，并进行《红领巾》现场教学，提出教学要按“组织教学、复习提问、讲授新课、巩固整理、布置作业”五个环节进行，要遵循直观性、自觉性、系统性、可行性和巩固性五大原则。这些对全区中学教学改革起了很大推动作用，但在推行《红领巾》教学法的过程中，很多学校出现照搬课堂模式，忽视因材施教的现象。
1953年，各地贯彻省教育厅《关于加强教学工作的指示》，强调教学是学校压倒一切的中心任务，校长的主要责任在于领导教学，教师应在思想改造胜利的基础上改造业务思想，实行业务责任制，加强课前备课、课堂教学、课后辅导，达到包教包学，即不仅教懂学生，而且要巩固学生所学知识和技能，并学会运用。1953年至1956年，全区中学在教学方法上有很大改进，教师备课、上课、批改作业、下班辅导等形成制度。
1957年开始，各中学以“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合”的教育方针为指导，批判脱离政治、脱离生产、轻视劳动、轻视劳动人民的资产阶级教育思想。
1958年“大跃进”，各校大搞勤工俭学，大办小工厂、小农场，强调理论联系实际，正常的教学工作受到不同程度的冲击。
1959年2月，地区文教处贯彻全省教育工作会议精神，重申学校以教学为主，强调教育革命的中心问题是提高教育质量，要求全区各中学正确处理政治与业务、教学与劳动、直接经验与间接经验、教师与学生等关系问题。
1964年春节，毛泽东在中央召开的教育工作座谈会上，对学制、课程、教学方法、考试制度的改革，作了重要指示（即春节谈话）；1965年，毛泽东在给陆定一的一封信（即“七三”指示）中说：“学生负担太重，影响健康，学了也无用，建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。”全区各中学贯彻以上指示，减轻学生负担，区分主要课程和一般课程，减少课时和考试次数，考试不出偏题怪题，不搞突然突击，考前安排一周左右的复习时间，政治课实行开卷考试。
“文化大革命”开始后，根据毛泽东的“五七”指示：“学生以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学军，也要批判资产阶级”，全区中学安排了学工、学农时间，体育课增加军事内容，更名为军体课。1971年，全省中小学批林批孔座谈会提出学校要以阶级斗争为主课，采取各种形式实行开门办学。全区中学从高二起，用一半时间组织学生到农村、工厂参加工农业劳动；初中组织兼学小组进行学农、学工活动；不少城市中学到农村办分校，让学生轮流到分校学习、劳动。
1978年以后，全区中学执行教育部《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，整顿教学秩序，并按部颁《全日制十年制中小学教学计划试行草案》安排教学。
1980年10月，地区教育局根据全省师范教育和重点中学工作会议精神，对中学存在的种种弊端进行检查分析，要求进一步明确普通中学的双重任务，坚持以教学为中心，面向全体学生，德智体三育一起抓；教学上从低年级抓起，加强“双基”，打好基础，发展智力，培养能力。同时规定不得按升学率高低、考分高低排名次，进行奖励；不得在期中、期末考试外搞统考统测；不能只抓少数，忽视多数；不能随意改变教学计划，砍课程，提前结束课程，搞突击复习。
1982年至1983年，地区教育局贯彻教育部关于纠正片面追求升学率的错误做法的《五项规定》和《十项规定》，强调端正办学指导思想，全面完成普通中学教学任务，重申不准排名次，不准编快、慢班，不准办全日制升学补习班，不准吸收往届毕业生复读。
80年代初，全区中学提出改革课堂教学，向教改要效率、要质量的口号。语文、数学、物理、化学、英语等学科陆续开展教改实验，先后有近200名教师、2万余名学生参加实验，实验班达300余个。以语文学科为例，列入省首轮试验班的抚州市一中、南丰县一中3个班使用统编教材，分别以阅读和写作为突破口，训练学生读写能力，其中南丰县一中熊信之的实验，后来发展为“369阅读教学法”，取得良好效果。1987年，全省重点中学共有8个初中语文教材试验班（又称大改本试教班），其中抚州市一中有2个班参与试验。全省第3届实验班中，抚州地区又有3个班参与试验，其中高中大改本试教班1个。还有各县自己抓的实验，如南城县一中采用中央教科所教材以写作为主的实验，黎川、广昌等县进行的“作文三级训练体系”实验等，共有近20个班参加。每轮实验前，均由执教者写出教改实验方案，由校、县、地三级领导和教研员审定，然后实施；实验中，各级教研室教研员经常深入课堂，与执教者共同研究问题，总结经验；实验结束时，由地区或县（市）组织验收，全面考察学生听、说、读、写的能力。历届验收表明，无论是成绩还是能力，实验班学生都优于对比班。由于语文学科的教改实验起步早、抓得紧，成效显著，由引进性实验，逐渐形成自己的个性特色，在省内外有一定影响，如南丰县熊信之的“369阅读教学法”，南城县宁冠群的“六环节四步迁移单元教学法”等。90年代末，南丰县的“缺口教学实验”、临川市一中“协同论教学实验”等又崭露头角，引起人们的注意。此外，数学科引进上海青浦教改经验，影响也比较大，全区有55个试点班，学生3300人。
从80年代起，全区各中学普遍开展“三课”活动（新教师的过关课，老教师的示范课，骨干教师的研究课），有数千人次参与。在此基础上，中学各科举办了20余次优质课竞赛活动，近500人参加。在全省中学各科优质课竞赛中，抚州地区有百余人获奖，其中获一等奖的近30人。
为多出人才，快出人才，一些中学80年代先后开展了“超常教育实验”。实验有两种类型：一种是在高一时，对一些年龄小（十四、五周岁以下）、有超前学习能力和趋向的学生，进行个别辅导，准予他们参加全国高校少年班入学考试。实验最早始于临川县一中、二中，南丰、乐安、广昌、金溪、东乡等县也进行过这类实验。另一种类型是招收小学毕业生组成实验班，通过新的教学方法，用四年或五年的时间学完初、高中六年课程，然后推荐参加少年班考试。南城县一中、东乡县一中、临川中学等校都曾采用此法。临川中学至今仍坚持此项实验。
1997年，全区完中参加全国三省（市）普通高中“新课程方案”试验后，地区成立了由教委领导、有关科室负责人组成的试验工作领导小组，并由地区教研室牵头，组成9个学科的试验研究小组，各县（市）和中学也成立相应组织，具体抓这项实验。地区教委还制订全区高中课程方案试验实施方案：第一年全面落实必修课，开展活动课样本研究；第二年巩固提高必修课，指导研究选修课，全面推广活动课；第三年合理安排教学与复习，进行总结与提高。具体措施有：
（一）培训提高教师。地区教委先后3次组织首轮试验教师参加省举办的高一至高三3个
年级的教师培训班，其中高一年级10个学科398人，高二年级10个学科430人，高三年级8个学科277人。参加省培训的老师负责其余任课教师的培训指导。同时，地区对第二轮5个学科（语、数、英、理、化共226人）和第三轮4个学科（语、数、理、化共173人）的高一教师进行培训，分析教材，研究教法，交流经验，做到教师上岗前了解新大纲、新教材，把握新教法。凡不参加培训者，不能上课。
（二）开展教学调查。试验初期，地区教研室组织人员分赴全区30所完中了解对新课程方案试验的认识，以及各校课程安排、教学情况和意见反映。第二年对选修课、活动课开展普查。每学期还开展专题调查，总结样本校的典型经验，汇总这些学校期末考试的各科成绩；并根据各方面情况，采取相应措施，及时解决试验中出现的问题。
（三）举办多种形式的教研活动，探索规律，提高试验效果。其中语文组举办了全区中学语文说课比赛、说课教案比赛，全区高中优质课比赛，高一语文论文比赛，以及两届高一语文教师朗读、写作、粉笔字、板书设计四项基本功竞赛；政治、数学、物理、外语、化学组分别举办了新教材研讨会，化学组还举办了说课活动，艺术组举办了高中音乐教师欣赏培训班。
（四）开展专题研究。地区建立了教学改革（课题研究）申报、立项、评审、验收制度。各县（市）教改课题在地区立项的达53项，全区高中教改课题在省立项12项。任选课、活动课的研究，使“两课”逐步走向正规，“两课”教学呈现良好的发展势头。活动课中规定全体学生都必须参加的校会、班会、社会实践、体育活动等，各校基本到位，走上正规；任选课和活动课中由学生自愿选择参加的科技活动、文艺活动，各校都已选定项目，列入课表，并付诸行动。如临川三中，高一、高二年级各学科都开设了任选课、活动课项目，每周三下午为任选课、活动课时间，由学生自由选择，校长还亲自担任选修课教学。临川市一中、二中、三中、唱凯中学、崇仁县一中、南城县一中、二中等，均开设了任选课《中国文化史》。
（五）加强必修课的过程管理。根据教学大纲和教材要求，地区组织各学科研究小组成员，编写单元达标检测题，使各学科在每一单元教学后，能及时检测学生对所学知识掌握的情况，及时查漏补缺。
三年来，全区试验工作顺利，成效显著，基本达到了“认真试验，真实检验，完整反映”的目标，得到社会各界的认同与好评。2000年10月，抚州地区普通高中新课程方案试验领导小组办公室、临川一中、临川二中、临川中学、南城二中等12个单位被评为省试验先进集体。接着，在南昌举行的两省一市普通高中新课程方案试验总结大会上，抚州地区教研室、临川一中受到国家教育部基教司的表彰。
经过多年探索，全区中学课堂教学管理工作逐步走向科学化轨道。1997年，地区教委转发了地区教研室制订的《抚州地区中小学课堂教学基本要求》和《抚州地区中小学课堂教学评价量表》，根据现代教学论和评估学新成果从教学思想、教学原则、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学艺术、教学管理、教学评估等10个方面，提出了基本要求。
课堂教学《评价量表》主体部分共有5项：①教学目标要“准”，做到目标简明、合适、具体、全面。即目标表述简要、明确、准确，符合大纲教材要求和学生实际，能较好分解总体、综合目标为具体的单项目标，既有知识性、智能性目标，又有教育性目标。②教学内容要“实”，包括重难点突出；技能训练点抓得牢、抓得实；思想教育渗透点、非智力因素培养点抓得准，并能有机进行；教材特点扣得紧，无知识性错误，容量、密度合适。③教学过程要“优”，包括教师精讲、学生多练、巧练，教师善于创设情境、气氛融洽；师生双方和学生之间的交流渠道畅通；时间分配科学，教学进程井然有序；设计合理，方法得当，环环相扣，浑然一体。④教学技能要“强”，包括
能机敏、恰当地处理学生疑难问题和课堂偶发事件；语言准确、简洁、生动、流畅；板书工整、简要，布局合理，脉络清楚，图形规范优美；能根据教材特点，恰当运用教学媒体，演示实验效果明显；着装朴素整洁，教态亲切、自然。⑤教学效果要“好”，包括目标达成：基础知识、能力培养和思想教育落到实处；巩固练习或局部检查正确率高。此外，还有特色加分，如处理教材、组织教学有独到之处，或教学技能特别强，或教学效果特别好的，可酌情加分。
课堂教学《评价量表》不仅成为优质课、过关课的评定标准，也成为平时教学的衡量标准，它进一步规范了教学要求，推动了各科教学改革，促进了教学质量的提高。
1998年，全区中学教改实验有新的发展，一是过去视为“禁区”的高中学段也出现一批教改实验班，二是几乎每个学科都有实验项目。是年，全区中学共有实验班100余个，学生6000余人。至1999年12月底止，经考核并由地区教委下文立项的地级教改项目有79项。
民国时期 1912年，全区中学执行教育部颁布的《“中学令”及其施行细则》，学制及教学内容均有改革，文实不分科，取消读经课，增加手工课。1920年，受新文化运动的影响，全区中学遵照教育部指示，将“文言”改为“语体”，采用白话教学。内容上删去了一些封建性的糟粕，增加了一些反映“民主”、“科学”精神的有关社会人生的现实生活内容；教学方法上提倡启发
式，反对死记硬背。稍后，部分学校开始采用赫尔巴特五段教学法（预备、提示、比较、总结、应用），提倡自学，培养学生的责任心和自治能力。
1928年，根据省教育厅制定的《改进中学教学方法案》，以县为单位，联合或单独成立教学研究会，讨论改进教学实施方案。对未实行能力分组的学校，“各班酌情采用分级教学法，即对能力较强的学生，分配更充分教材，对能力较弱的学生，给予相当之指导”。除班级教学外，还要求教师指导学生自学，注重个别辅导。
1947年，教育部公布修订的《中学规程》，要求“各科教学要活用教本”、“注重实验实习”。1948年，省教育厅颁发《江西省中等以上学校改进办法》，重申各中学分学科成立研究会。但当时抚州地区中学学科研究会“多流于形式”，且各中学“几无理化分组实验”。
新中国成立后 50年代初，全区中学学习和引进苏联的教学理论与方法。1952年，开展学习凯洛夫教育理论等活动。1953年，苏联普希金教授到武汉讲授教育学，并进行《红领巾》现场教学，提出教学要按“组织教学、复习提问、讲授新课、巩固整理、布置作业”五个环节进行，要遵循直观性、自觉性、系统性、可行性和巩固性五大原则。这些对全区中学教学改革起了很大推动作用，但在推行《红领巾》教学法的过程中，很多学校出现照搬课堂模式，忽视因材施教的现象。
1953年，各地贯彻省教育厅《关于加强教学工作的指示》，强调教学是学校压倒一切的中心任务，校长的主要责任在于领导教学，教师应在思想改造胜利的基础上改造业务思想，实行业务责任制，加强课前备课、课堂教学、课后辅导，达到包教包学，即不仅教懂学生，而且要巩固学生所学知识和技能，并学会运用。1953年至1956年，全区中学在教学方法上有很大改进，教师备课、上课、批改作业、下班辅导等形成制度。
1957年开始，各中学以“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合”的教育方针为指导，批判脱离政治、脱离生产、轻视劳动、轻视劳动人民的资产阶级教育思想。
1958年“大跃进”，各校大搞勤工俭学，大办小工厂、小农场，强调理论联系实际，正常的教学工作受到不同程度的冲击。
1959年2月，地区文教处贯彻全省教育工作会议精神，重申学校以教学为主，强调教育革命的中心问题是提高教育质量，要求全区各中学正确处理政治与业务、教学与劳动、直接经验与间接经验、教师与学生等关系问题。
1964年春节，毛泽东在中央召开的教育工作座谈会上，对学制、课程、教学方法、考试制度的改革，作了重要指示（即春节谈话）；1965年，毛泽东在给陆定一的一封信（即“七三”指示）中说：“学生负担太重，影响健康，学了也无用，建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。”全区各中学贯彻以上指示，减轻学生负担，区分主要课程和一般课程，减少课时和考试次数，考试不出偏题怪题，不搞突然突击，考前安排一周左右的复习时间，政治课实行开卷考试。
“文化大革命”开始后，根据毛泽东的“五七”指示：“学生以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学军，也要批判资产阶级”，全区中学安排了学工、学农时间，体育课增加军事内容，更名为军体课。1971年，全省中小学批林批孔座谈会提出学校要以阶级斗争为主课，采取各种形式实行开门办学。全区中学从高二起，用一半时间组织学生到农村、工厂参加工农业劳动；初中组织兼学小组进行学农、学工活动；不少城市中学到农村办分校，让学生轮流到分校学习、劳动。
1978年以后，全区中学执行教育部《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，整顿教学秩序，并按部颁《全日制十年制中小学教学计划试行草案》安排教学。
1980年10月，地区教育局根据全省师范教育和重点中学工作会议精神，对中学存在的种种弊端进行检查分析，要求进一步明确普通中学的双重任务，坚持以教学为中心，面向全体学生，德智体三育一起抓；教学上从低年级抓起，加强“双基”，打好基础，发展智力，培养能力。同时规定不得按升学率高低、考分高低排名次，进行奖励；不得在期中、期末考试外搞统考统测；不能只抓少数，忽视多数；不能随意改变教学计划，砍课程，提前结束课程，搞突击复习。
1982年至1983年，地区教育局贯彻教育部关于纠正片面追求升学率的错误做法的《五项规定》和《十项规定》，强调端正办学指导思想，全面完成普通中学教学任务，重申不准排名次，不准编快、慢班，不准办全日制升学补习班，不准吸收往届毕业生复读。
80年代初，全区中学提出改革课堂教学，向教改要效率、要质量的口号。语文、数学、物理、化学、英语等学科陆续开展教改实验，先后有近200名教师、2万余名学生参加实验，实验班达300余个。以语文学科为例，列入省首轮试验班的抚州市一中、南丰县一中3个班使用统编教材，分别以阅读和写作为突破口，训练学生读写能力，其中南丰县一中熊信之的实验，后来发展为“369阅读教学法”，取得良好效果。1987年，全省重点中学共有8个初中语文教材试验班（又称大改本试教班），其中抚州市一中有2个班参与试验。全省第3届实验班中，抚州地区又有3个班参与试验，其中高中大改本试教班1个。还有各县自己抓的实验，如南城县一中采用中央教科所教材以写作为主的实验，黎川、广昌等县进行的“作文三级训练体系”实验等，共有近20个班参加。每轮实验前，均由执教者写出教改实验方案，由校、县、地三级领导和教研员审定，然后实施；实验中，各级教研室教研员经常深入课堂，与执教者共同研究问题，总结经验；实验结束时，由地区或县（市）组织验收，全面考察学生听、说、读、写的能力。历届验收表明，无论是成绩还是能力，实验班学生都优于对比班。由于语文学科的教改实验起步早、抓得紧，成效显著，由引进性实验，逐渐形成自己的个性特色，在省内外有一定影响，如南丰县熊信之的“369阅读教学法”，南城县宁冠群的“六环节四步迁移单元教学法”等。90年代末，南丰县的“缺口教学实验”、临川市一中“协同论教学实验”等又崭露头角，引起人们的注意。此外，数学科引进上海青浦教改经验，影响也比较大，全区有55个试点班，学生3300人。
从80年代起，全区各中学普遍开展“三课”活动（新教师的过关课，老教师的示范课，骨干教师的研究课），有数千人次参与。在此基础上，中学各科举办了20余次优质课竞赛活动，近500人参加。在全省中学各科优质课竞赛中，抚州地区有百余人获奖，其中获一等奖的近30人。
为多出人才，快出人才，一些中学80年代先后开展了“超常教育实验”。实验有两种类型：一种是在高一时，对一些年龄小（十四、五周岁以下）、有超前学习能力和趋向的学生，进行个别辅导，准予他们参加全国高校少年班入学考试。实验最早始于临川县一中、二中，南丰、乐安、广昌、金溪、东乡等县也进行过这类实验。另一种类型是招收小学毕业生组成实验班，通过新的教学方法，用四年或五年的时间学完初、高中六年课程，然后推荐参加少年班考试。南城县一中、东乡县一中、临川中学等校都曾采用此法。临川中学至今仍坚持此项实验。
1997年，全区完中参加全国三省（市）普通高中“新课程方案”试验后，地区成立了由教委领导、有关科室负责人组成的试验工作领导小组，并由地区教研室牵头，组成9个学科的试验研究小组，各县（市）和中学也成立相应组织，具体抓这项实验。地区教委还制订全区高中课程方案试验实施方案：第一年全面落实必修课，开展活动课样本研究；第二年巩固提高必修课，指导研究选修课，全面推广活动课；第三年合理安排教学与复习，进行总结与提高。具体措施有：
（一）培训提高教师。地区教委先后3次组织首轮试验教师参加省举办的高一至高三3个
年级的教师培训班，其中高一年级10个学科398人，高二年级10个学科430人，高三年级8个学科277人。参加省培训的老师负责其余任课教师的培训指导。同时，地区对第二轮5个学科（语、数、英、理、化共226人）和第三轮4个学科（语、数、理、化共173人）的高一教师进行培训，分析教材，研究教法，交流经验，做到教师上岗前了解新大纲、新教材，把握新教法。凡不参加培训者，不能上课。
（二）开展教学调查。试验初期，地区教研室组织人员分赴全区30所完中了解对新课程方案试验的认识，以及各校课程安排、教学情况和意见反映。第二年对选修课、活动课开展普查。每学期还开展专题调查，总结样本校的典型经验，汇总这些学校期末考试的各科成绩；并根据各方面情况，采取相应措施，及时解决试验中出现的问题。
（三）举办多种形式的教研活动，探索规律，提高试验效果。其中语文组举办了全区中学语文说课比赛、说课教案比赛，全区高中优质课比赛，高一语文论文比赛，以及两届高一语文教师朗读、写作、粉笔字、板书设计四项基本功竞赛；政治、数学、物理、外语、化学组分别举办了新教材研讨会，化学组还举办了说课活动，艺术组举办了高中音乐教师欣赏培训班。
（四）开展专题研究。地区建立了教学改革（课题研究）申报、立项、评审、验收制度。各县（市）教改课题在地区立项的达53项，全区高中教改课题在省立项12项。任选课、活动课的研究，使“两课”逐步走向正规，“两课”教学呈现良好的发展势头。活动课中规定全体学生都必须参加的校会、班会、社会实践、体育活动等，各校基本到位，走上正规；任选课和活动课中由学生自愿选择参加的科技活动、文艺活动，各校都已选定项目，列入课表，并付诸行动。如临川三中，高一、高二年级各学科都开设了任选课、活动课项目，每周三下午为任选课、活动课时间，由学生自由选择，校长还亲自担任选修课教学。临川市一中、二中、三中、唱凯中学、崇仁县一中、南城县一中、二中等，均开设了任选课《中国文化史》。
（五）加强必修课的过程管理。根据教学大纲和教材要求，地区组织各学科研究小组成员，编写单元达标检测题，使各学科在每一单元教学后，能及时检测学生对所学知识掌握的情况，及时查漏补缺。
三年来，全区试验工作顺利，成效显著，基本达到了“认真试验，真实检验，完整反映”的目标，得到社会各界的认同与好评。2000年10月，抚州地区普通高中新课程方案试验领导小组办公室、临川一中、临川二中、临川中学、南城二中等12个单位被评为省试验先进集体。接着，在南昌举行的两省一市普通高中新课程方案试验总结大会上，抚州地区教研室、临川一中受到国家教育部基教司的表彰。
经过多年探索，全区中学课堂教学管理工作逐步走向科学化轨道。1997年，地区教委转发了地区教研室制订的《抚州地区中小学课堂教学基本要求》和《抚州地区中小学课堂教学评价量表》，根据现代教学论和评估学新成果从教学思想、教学原则、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学艺术、教学管理、教学评估等10个方面，提出了基本要求。
课堂教学《评价量表》主体部分共有5项：①教学目标要“准”，做到目标简明、合适、具体、全面。即目标表述简要、明确、准确，符合大纲教材要求和学生实际，能较好分解总体、综合目标为具体的单项目标，既有知识性、智能性目标，又有教育性目标。②教学内容要“实”，包括重难点突出；技能训练点抓得牢、抓得实；思想教育渗透点、非智力因素培养点抓得准，并能有机进行；教材特点扣得紧，无知识性错误，容量、密度合适。③教学过程要“优”，包括教师精讲、学生多练、巧练，教师善于创设情境、气氛融洽；师生双方和学生之间的交流渠道畅通；时间分配科学，教学进程井然有序；设计合理，方法得当，环环相扣，浑然一体。④教学技能要“强”，包括
能机敏、恰当地处理学生疑难问题和课堂偶发事件；语言准确、简洁、生动、流畅；板书工整、简要，布局合理，脉络清楚，图形规范优美；能根据教材特点，恰当运用教学媒体，演示实验效果明显；着装朴素整洁，教态亲切、自然。⑤教学效果要“好”，包括目标达成：基础知识、能力培养和思想教育落到实处；巩固练习或局部检查正确率高。此外，还有特色加分，如处理教材、组织教学有独到之处，或教学技能特别强，或教学效果特别好的，可酌情加分。
课堂教学《评价量表》不仅成为优质课、过关课的评定标准，也成为平时教学的衡量标准，它进一步规范了教学要求，推动了各科教学改革，促进了教学质量的提高。
1998年，全区中学教改实验有新的发展，一是过去视为“禁区”的高中学段也出现一批教改实验班，二是几乎每个学科都有实验项目。是年，全区中学共有实验班100余个，学生6000余人。至1999年12月底止，经考核并由地区教委下文立项的地级教改项目有79项。
