抚州市图书馆

东乡铜矿子弟学校于2009年开始进行辖区内义务教育学校内涵式发展研究。以“目标成长树”的形式而设计，简称“目标成长树”。目的是创建一种以促进学生可持续全面发展的，激励学生乐观向上“积极主动地、生动活泼地发展”“尊重教育规律和学生身心发展规律”“为每个学生提供适合的教育”发展性评价方式。“目标成长树”评价方式：一棵“目标成长树”代表着一名评价个体即一个学生或一个小组，借树的多枝条来直观呈现各项不同的评价内容。整棵树分成几个主枝丫，分别代表德、智、体、美、综合实践等几方面，在相应的主枝丫上，又根据评价的实际需要分出多根侧枝，并在各枝代表着不同评价内容的相应树枝上画上叶、花、果，对学生在校表现随时作出记录和评价。它以动态和立体的方式生动展示着一个学生或一个小组成长过程，这样一株长得枝枝干干的承载多方面评价内容的“树”就成形了，最后打印出来，每人一张或每组一张写上名字，贴在墙上，“目标成长树”就这样种下了，在“树”上将记录学生成长过程中的信息。
   “目标成长树”评价方式贯穿于校内、校外、课堂教学、课外活动，注重对学生平时表现的关注和考察，以发展的眼光来看待评价学生。运用新的“目标成长树”评价方式，记录每个学生每天成长过程中的信息资料。及时地判断学生在成长中的状况，使学生自己主动地调整努力方向。教师及时提出改进建议。利用树的特型展示每个学生成长过程。学生深刻感受到、触摸到自己种下的“目标成长树”的发芽、生长、开花、结果的过程。促使学生对自己的学习品质和行为习惯由他律变为自律的心理发展。有利于营造积极向上的学生成长氛围和强化竞争意识，为校园文化建设丰富内涵和实质。在实施过程中不断创新，出现丰富多彩的样式。有的班级成长树中出现啄木鸟，有的班级还在成长树中实行“快乐学习特殊部队”活动，每组种下一棵大的成长树，按部队编队每10人一组，每人负责一项任务，人人都是主人，人人都是干部，人人都是责任人，每组之间进行比赛，大大提高学生的参与度和集体责任感。“目标成长树”培养责任感，激发班级的竞争意识，促使学生自我教育，全面提高自己，由树枝上的绿叶、红花、果实，让同学真切体验到被肯定的喜悦，铭记受挫的教训，提高自我教育的能力，可持续地促进学生健康成长。促进学生在成长过程中对自己的认知和反思，培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。切切实实推进素质教育，是一套全新的激励导向评价机制。东乡铜矿子弟学校由点到面，创设“目标成长树”的评价方式，在教书育人的同时，关注每个学生个性张扬、培养学生多方面素质、促进学生可持续发展方面获得众多学生的欢迎、教师的认可、家长的肯定，实现班主任工作水平和学校教育质量的提升。