南丰县省级校本教研制度建设基地(活动教研体系)课题研究

知识类型: 析出资源
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内容出处: 《抚州市志:全5册》 图书
唯一号: 140220020220005664
颗粒名称: 南丰县省级校本教研制度建设基地(活动教研体系)课题研究
分类号: N45
页数: 1
页码: 2715
摘要: 2003年以后,南丰县教研室开展以校本教研制度建设为目标、以新课程教学为内容、以全员教研活动为形式、以提高教育教学质量为目的的活动教研。2004年12月,被省教育厅确立为第一批省级以校为本教研制度建设基地。至2011年,基本形成“活动教研”体系框架。
关键词: 抚州 自创性实验

内容

2003年以后,南丰县教研室开展以校本教研制度建设为目标、以新课程教学为内容、以全员教研活动为形式、以提高教育教学质量为目的的活动教研。2004年12月,被省教育厅确立为第一批省级以校为本教研制度建设基地。至2011年,基本形成“活动教研”体系框架。活动教研遵循活动重心下移原则、个性化教学原则、全员教研原则。第一项是校本教研的定位要求,第二项是校本教研的目的要求,第三项是校本教研的主体要求。活动教研的突出特点,是按照以上原则创立一整套活动制度。一是“四位一体”活动制度。在教研活动中,整合活动资源,将教学竞赛、观摩、研讨、课题联成一体。二是教学思维创新活动制度。组织教师对一些上过的研讨课从理念上进行再认识,改进教学,从中归纳出典型的经验教训,完善或创立课题。这是教研活动的延伸、扩展和深化。三是均衡发展活动制度。这是教研活动的必要补充。定期开展送课下乡、送研下乡活动,为薄弱学校提供活动支撑。四是活动驱动制度。这是教研活动的保证。其主要方法是:打破被动执行的片面做法,重视意识驱动过程;打破牵引教研的片面做法,形成教研活动互动机制;打破专家引领的片面做法,不断打造学科骨干;打破精英竞赛的片面做法,实行滚动式评奖制。活动教研始于全员教研活动,在过程中得到不断充实和扩展。其中较具普遍意义的过程大致是,从主题活动到课题活动,从教学模式的改革到教学个性的唤醒,从终结性评价到过程性管理,从封闭型教研到开放型教研。活动教研,摆脱单一的、封闭式的教研活动形式,为校本教研创设浓厚氛围,提供基本工作思路和激活工作机制的经验。其成果报告获省一等奖。北京《现代教育报》曾对校本教研活动作过专题报道。理论专著《活动教研与缺口教学》(过福堂编著)于2011年7月由江西科学技术出版社出版。

知识出处

抚州市志:全5册

《抚州市志:全5册》

出版者:方志出版社

卷首部分包括序言、概述、抚州人文综述、抚州革命斗争纪略、大事记;主体分志设29卷174章,内容包括政区、自然环境、人口居民生活、政党、群众团体、政权、政务、公安司法、军事、经济发展总情、经济管理、财政税务金融、农业、林业垦殖、水利、工业、乡镇企业、名优特产、贸易、交通信息产业、城乡建设环境保护、教育、科技卫生体育、文化旅游、新闻媒体、方言、宗教民俗传说故事、艺文、人物等栏目介绍了抚州的发展历程。

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