抚州市图书馆

清末，域内小学堂兴办后，推行班级授课制度。光绪二十九年（1903），清廷颁布《癸卯学制》规定各科教授法，但在实际教学中，多采用注入式，以教师讲解为中心，强调死记硬背。在农村，复式教学方式普遍存在。
   民国元年（1912），域内各校多沿袭旧教法。4年，省立八中实验小学、临川县临汝小学等校相继试行海尔巴特五段教学法（预习、提示、比较、总结、应用）、自学辅导法、设计教学法等。但大多数小学因师资、设备所困，教法陈旧，连讲解明晰这一基本要求都难于达到。对未完成作业或违规学生，体罚现象普遍。在农村初级小学及边远山区，复式教学班一直存在并延续。17年后，域内各学校推行省教育厅倡导启发式、自学辅导法及单元设计教学法。抚州域内组织各级国民教育研究会，研究改进教学方法，督促各小学添置教学设备，自制教学器具，开展直观教学。各小学纷纷组织教学研究会，探讨改进教学方法。到40年代，问题法、问答法、大单元混合设计法等教学方法，在部分条件较好的学校得到采用。但大多数小学仍是教师讲读，学生坐听，方法陈旧，鲜有改进，加之设备简陋，教具缺乏，师资不足，教学质量难以保证。
   1950年，抚州各地将乡村小学划分教学辅导区，实行由中心小学对完小、初小进行业务辅导制度。1951年始，一些学校开始设立学科教研组。次年，各校贯彻教育部颁《小学暂行规程》，重视理论与实际相结合教学方法，尽量采用实物、挂图、模型等教具进行直观教学。普遍建立教研组，教师开始制订全学期教学计划及课时授课计划，并系统学习采用苏联教育专家普希金《教育学演讲录》和凯洛夫教学法，推行“五级记分法”。但一些学校出现脱离实际，生搬硬套问题。
   1954年，在农村广泛开展复式班教学试点。1955年，域内各校贯彻教育部《关于减轻中小学负担过重的指示》，注意提高教学效率，减少课外作业；加强平时考查，减少考试次数；改进课外活动，增强学生体质，培养学生多方面爱好，扩大学生知识领域。次年，开始推广普通话教学。1958年“大跃进”，各学校实行“开门办学”，开展勤工俭学，办工厂、办农场、下车间、下农村，组织学生参加“大炼钢铁”和参加“四秋”（秋收、秋种、秋采果、秋拾穗）劳动，课堂教学无法保证，教学质量受到影响。
   1960年，各校开始学习毛泽东主席提倡的“十大教授法”。从1961年开始，各校贯彻“调整、巩固、充实、提高”方针，教学工作恢复正常，识字、作文、应用题教学等成为教研组探讨和公开教学、观摩教学重点。1963年，域内小学实行三类不同教学计划，普遍加强工具学科教学和“双基”（基础知识、基本技能）训练，采用启发式教学。1964年，各校贯彻毛泽东主席春节座谈会指示，教师在教学中纠正“满堂灌”方法，注意突出重点，分散难点，精讲多练、文道结合。同时大力减轻学生过重的学业负担，促进学生生动、活泼、主动学习。
   “文化大革命”中，域内各校贯彻毛泽东主席的“五七”指示，以学为主，兼学别样，实行“开门办学”。各校大办小工厂、小农场，推广厂校挂钩，走出去，以社会为课堂，请进来，拜工农为师，文化基础课学习受到冲击。1972年，国务院召开全国教育工作会议，开始认真解决“主学”与“兼学”关系；各地重新重视课堂教学，教学研究广泛开展。东乡县、抚州市和临川县先后开展小学数学“三算”（笔算、珠算、口算有机结合）教改实验。1974年，小学数学“三算结合”教学方法在各县（市）全面推广。是年，教育部门“反击右倾翻案风”，各校兴建“四场”（工厂、农场、林场、畜牧场）、“三室”（形势教育室、阶级教育展览室、校史陈列室），又出现以劳代学倾向，读书无用论再次泛滥，教育质量严重下降。
   “文化大革命”结束后，教育部门拨乱反正，逐步恢复教学秩序和升学考试制度。域内相继建起县（市）教研室、乡镇辅导站、学校教研组三级教研机构；确定一批重点小学。教研活动重新活跃，不少县市建立学科中心教研组。80年代，各县（市）实验小学纷纷组织教师外出参观学习，大量引进、推广外地先进经验，同时积极探索适合本地实际的教学方法，教育科研活动空前活跃，一些重点学校把幻灯机、录音机和电视机用于课堂教学。地区教研室组织编印小学语文基础知识、基本训练教学要求和作文教学计划向域内各小学发行。1982年，小语景山学校教材实验首先在抚州市和东乡县开展。抚州市建立城乡小学挂钩制度，有效发挥城市小学示范作用，促进农村小学教学质量提高。不少城镇小学和乡镇中心小学也开始使用幻灯教学，并积极自制幻灯片。1983年，广昌县城关小学教学幻灯片在全国小学语文电化教学研讨会上获一等奖。12月，地区中小学语文教学研究会成立。从1984年开始，小学一律不再设立重点学校。各校电化教学手段开始向收录机、录像机、计算机和多媒体综合运用发展。各地进一步对传统教育思想和教学方法进行改革，诸如谈话法、发现法、尝试法、对比法、实验法、讨论法、演示法、读书指导法、拼音识字法、集中识字法、语文八步教学法、作文教学一条龙法等，各县都进行有益尝试。以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的原则，在课堂教学中被广泛遵循。1987年，地区教研室在乐安县举办小学教师培训班，展开教材教法研究学习。1989年，地区教育局召开小学教学质量分析座谈会，探讨加强教学常规管理、全面提高教学质量问题。此后，各小学加强教学全过程规范化管理，提出认真备课，认真上课，认真批改作业，认真开展辅导，认真组织考查等诸项要求。强调备课要根据大纲，吃透重点、难点、知识点、能力点、教育点，做到既备教材，义备学生，既研究教法，又研究学法，全面提高备课质量。
   90年代以后，抚州域内普遍建立县（市）、乡（镇）、村三级辅导网、教研网，加强集体备课，开展“说课”活动（即在备课小组内教师述说上课构想，大家进行评说）和“四课竞赛”活动（即行政干部示范课、老年教师优质课、中年教师比武课、青年教师过关课），重点抓青年教师培养。域内各小学要求每个青年教师有一套完整教案、一套完整板书设计、一套完整动手实践（如语文教师的“下水作文”，数学教师的习题集）、一套完整听课卡和一手较好的教学基本功。抚州市和临川、南丰、乐安等县先后引进“愉快教学”实验，并由城镇小学推广至农村小学。不少学校还注意加强对学生“学”的管理，帮助学生树立“爱学”思想，掌握“会学”本领，从开发学生非智力因素，到传授学生科学的学习方法，培养学生的学习兴趣和主动精神，指导学生在“学会”中“会学”。各校还深入开展素质教学研究，提高课堂教学效率当做实施素质教育的主体工程。课堂教学工作做到开课标准化，常规条例化，备课集体化，上课规范化；课堂教学坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心，能力为目标，育人为目的的原则；教师选择学生接受知识的最佳时间提出新课题，尊重学生个性，创造宽松民主的教学气氛，布置课后作业限时分层校内完成。各校加强教学管理，建立教师教学工作评估量化标准，促进教学效率不断提高。1994年11月，省教委对全省11所电教实验小学进行评估，南城县实验小学获电教一等奖。
   2001年后，各地以实施课程改革为契机，以转变课堂教学模式、引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效性。此外，各校立足课堂，抓好课堂教学管理，制定各学科教学常规检查细则，要求教师在课堂上做到：“一废除”，废除指责性语言，讲究语言艺术；“二允许”，允许学生自愿选择要回答的问题、允许质疑问难，大胆超越；“三开放”，开放课堂的教学空间、开放学生的思维空间、开放课堂的评价空间；“四带进”，把积极的情感带进课堂、把尊重和赞赏带进课堂、把帮助和引导带进课堂、把成功和喜悦带进课堂；“五转变”，教师在实施教学过程中，由重知识传授向重学生能力发展转变、由重教师的教向重学生的学转变、由重结果向重过程转变、由重统一规格教育向重个性差异教育转变、由单向信息交流向综合信息交流转变。积极构建教与学互动共进的和谐课堂。
   各校积极推动教育信息化建设，加快信息技术教育与学科教学的整合。通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造教学环境，实现“自主、探究、合作”的教学方式，把学生的积极性、主动性、创造性充分地发挥出来，构建充满活力的课堂。各校采用多种手段，改变对学生的评价方式。对学生的评价不再以期末考试成绩作为唯一的学习评定标准，而是注重学生日常学习生活表现。学业期末评价在班主任评价的基础上，增设同学评价、家长评价、自我评价等评价方式。通过评价，将学生的潜能激发出来。各地小学教师积极开展课题研究，探索适合本地学情的教学方法，其中影响较大的有抚州市教研室徐凯创立的复式教学“三自一说一点拔”教学法；南城天井源小学龚福祥创立的小学语文“作文分类分层训练法”；崇仁实验小学余仉红创立的小学数学“新五步教学法”；广昌县塘坊小学谢仕福创立的“小学数学迁移尝试式教学模式的研究”；临川区第八小学陈兰创立的小学语文“（五程序）语感习得法”；临川区洋洲小学林滿英创立的小学语文“‘三段五步’阅读教学方法”。各地小学在同一年级生员不满20人时，学校多采用复式编班。复式班有两级复式、三级复式，甚至四级复式、五级复式。随着小学教育发展，各县（市）逐步调整教学网点布局，合并分散的教学点，使复式班数量有所减少。1984年后，为提高教学效率而减少复式教学层级，两级复式逐渐占复式班的90%。到1988年，87%乡镇和60%村委会仍有复式班存在。从事复式教学的教师有3175人，占教师总数14.25%，复式班学生59514人，占学生总数15.58%。1992年，域内有农村复式班学校（点）2400多个，从事复式教学的教师2451人，占小学教师总数10.88%；复式班学生约3.5万人，占在校小学生总数8.6%。到2011年，通过小学网点布局调整，全市农村小学复式教学班大规模减少。域内各级教研部门重视复式班教学，地、县都对复式班教师进行培训。东乡县每年召开一次复式班教学经验交流会或专题研究会；南城县将《复式教学问答》发给相关教师；广昌县成立县复式教学教研组，每学期进行公开教学；金溪县建立县、乡、村三级复式教学管理网络。1988年全省第一次小学复式教学经验交流会在东乡举行，会议对抚州地区的经验予以肯定。1991年后，地区教育局先后出台《抚州地区农村复式教学管理办法》和《抚州地区复式教学领导管理工作评估方案》，此后，经验交流会、表彰会时有召开。