宁德市图书馆

一、问题的提出
  课外体育活动是学校体育不可分割的重要组成部分，是提高学校体育整体效益、实现少数民族学校体育目的任务的基本途径之一。课外体育活动系指体育课之外，运用各种身体练习与方法，以增强体质、丰富业余文化生活为目的的身体活动，是面向学生的有目的、有计划、有组织的群众性体育活动，对学生的健康成长具有极其重要意义。笔者着重从畲族学生对课外体育活动的态度、动机、兴趣、活动密度、持续时间、组织形式等方面进行调查分析，并探讨制约少数民族中、小学畲族学生参加课外体育活动的主要因素及需要解决的问题。
  二、研究对象与方法
  （一）研究对象
  福建省15所少数民族中、小学的学生共计723人。
  （二）研究方法
  1．文献资料法：参阅了有关畲族民间体育等方面的文献资料，收集了网络上相关信息。
  2．问卷调查法：笔者对畲族地区的15所少数民族中、小学的学生发出问卷800份，回收723份，回收率为90.40％。其中男生364份、女生359份。
  3．调查访问法：对福建省民族与宗教事务厅及部分少数民族学校进行联系和部分走访，并召开畲族部分学生座谈会，获取第一手材料。
  4．数理统计法：对收集的所有相关材料进行了统计与分析。
  5．综合分析法：根据掌握的资料信息，进行归类、分析、综合。
  三、结果与分析
  （一）少数民族中、小学畲族学生参加课外体育活动的现状分析
  1．畲族学生参加课外体育活动的认知
  从调查结果来看，非常喜欢与喜欢课外体育活动的畲族学生为61.6％，说明大多数畲族学生对课外体育活动有足够重视，其中男生多于女生，小学生多于中学生；不太喜欢与不喜欢的占被调查人数的11.5％，认为参加课外体育活动是浪费宝贵的时间，不如把这点时间用于功课学习、做作业、看书等；有9.3％的畲族学生“厌烦课外体育活动”，认为参加课外体育活动，条件不允许、单调、枯燥无味、又脏又累（生理反映造成女生为多）。由此可见，喜欢课外体育活动人数之多，反映了畲族学生对课外体育活动的认识有所提高，起主导作用。至于形成男女生、高低年级学生对体育锻炼态度认识上的差异，主要是由畲族长期居住在崇山峻岭之中，由于交通不便、信息闭塞，加上畲族学生生理、心理和年龄特点所造成的。
  2．畲族学生参加课外体育活动的动机（见下表1）
  从调查结果显示，经常参加锻炼身体、增进身体健康、改善人际交往、调节紧张的学习和丰富生活情趣的男女畲族学生分别占被调查人数的78.29％和66.85％，这说明男女生参加课外体育活动的动机具有明显的一致性。他们参加课外体育活动带有很强的功利性，对课外体育活动的目的各有不同。如果参加后达不到目的，就会挫伤学生的积极性而影响参与的愿望和自觉性。因此，体育教师在进行课外活动的指导时要根据畲族学生的不同目的有针对性地解决其实际问题，从而提高他们锻炼身体的积极性。
  3．畲族学生参加课外体育活动的密度
  其中“应有1课时在体育教师指导下进行体育锻炼”还存在一段较大的差距。中小学畲族学生正处于身体发育的两个敏感期，为了使身体更加结实、健康，仅靠每周两节体育课的时间是不够的，应引起大家的高度重视。从总体分布情况来看，经常参加课外体育活动的男生明显高于女生，反映了女生参与锻炼的意识淡薄。
  由表3可以看出，畲族学生每周参加1～2次和每月参加1～3次课外体育活动的比例最大，占被调查人数的68.68％（男生）和74.65％（女生）；其次为每季度1～2次，占17.31％与15．6％，这离新大纲的要求“由学校自行安排每周3次以上课外体育活动，相差很远。
  4．畲族学生每次参加课外体育活动的持续时间
  从表3可见，畲族男生每次参加课外体育活动持续时间选择依次为30～39分钟、20～29分钟、40～49分钟、50～59分钟、20分钟以下、60分钟以上；女生为20～29分钟、30～39分钟、40～49分钟、50～59分钟、20分钟以下、60分钟以上。能保证每天一小时课外体育活动时间的男女生人数仅占被调查人数的2.20％和1.39％。统计中发现男生每次参加课外体育活动的时间明显多于女生。其主要原因：一是由于地理环境的不同，受经济、文化、生活等因素的制约，少数民族学校课外体育活动的发展严重滞后于学生身心发展的需要，加上长期不重视学校体育；二是受师资力量和数量以及学校场地器材等限制；三是学生自我锻炼意识不强，没有认识到终身体育锻炼的重要性与必要性；四是管理不到位，课外体育活动的时间、内容与人员不落实，形式大都为自由活动。五是畲族学生上课时间安排得较长，课业负担重，考试压力大，而作业量大是影响畲族学生参加课外体育活动的主要因素。由此可见，畲族学生参加课外体育活动时间较少，其主要原因是客观上造成的。
  5．畲族学生参加课外体育活动的兴趣
  结果显示，有61.6％的畲族学生选择了喜欢和非常喜欢课外体育活动，男生的比例高于女生。而不太喜欢、厌烦课外体育活动的学生占被调查人数的20.8％。对自己感兴趣的项目的选择上，男女生区别较大。男生喜欢紧张、激烈、刺激和对抗性强的运动项目，如篮球、足球、畲族拳、街舞等；而女生则喜欢非对抗性、优美的运动项目，如舞蹈、健美操、打枪担等。男女生共同爱好的项目有武术、羽毛球、乒乓球、排球等。在调查中还发现，虽然他们乐意从事自己所喜欢的运动项目，但是他们对自己感兴趣的项目难以满足。主要原因：一是畲族地区少数民族学校体育课的内容单一、场地器材不足、师资力量不够和管理不善；二是学生体育意识淡薄，健康意识较差；三是体育老师将课外体育活动时间用于课堂教学的重复练习，使学生的个人兴趣、爱好和专长方面难于满足。
  6．少数民族学校传统体育活动开展情况的分析
  从表4显示，43.8％的少数民族学校将民族传统体育纳入校运动会内容，大部分开展了踩高跷．、爬竹竿、键球、打枪担等项目，其主要是为了参加每届全省少数民族传统体育运动会而开展的，并没有真正把少数民族体育融入学校体育。福建省少数民族学校体育和全国各校一样，正面临特殊的历史发展时期，以建立具有中国特色的体育课程体系为重点。世界各国的学校体育都在为形成自己民族和国家的特色而努力，如韩国以跆拳道、朝鲜民族舞形成自己国家学校体育的特点；日本的学校体育现在已融入了日本民间舞、武道、软式网球、独轮车等教学内容；而南亚国家虽体育不很发达，但传统的曲棍球和英式棒球等却独树一帜。
  在调查中发现，福建省畲族学校对民间传统体育活动开展不多。这就需要我们把更多的畲族等民间体育项目挖掘出来，让畲族体育融入到学校体育活动中，并在少数民族学校广泛开展。
  7．课外体育活动的质量
  调查显示，在少数民族学校中，把课外体育活动列入教学计划表的占43.1％，将其付诸实施的、有体育教师组织辅导的占28.3％。有的体育运动项目技术性较强，畲族学生兴趣很浓，但由于缺乏场地器材与技术指导而无法展开。相当多的畲族学生依然是自发组织一些体育活动，不爱练就不练了，无人问津，活动质量难以保证。另外，有活动计划的占19.4％，由于一些少数民族学校开展课外体育活动，缺乏计划、缺乏组织、内容单调、随意性较大，造成学生积极性不高，活动过程无序，效果差。一些学校即便开展了，也未必面向全体学生，还是停留在体育代表队的训练。根据教育部的通知精神，学生应保证每天1小时（含体育课）的体育活动时间，但由于种种原因，许多少数民族学校都没能执行。
  （二）少数民族中、小学畲族学生开展课外体育活动的对策分析
  1．以学生的发展与需求为本，培养学生兴趣与爱好
  重视激发畲族学生的运动兴趣培养。只有激发和保护学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行课外体育活动的锻炼。可采用以下几种方法：一是课外体育活动的选择更加重视选择学生化、趣味性强、健康价值更突出的运动项目。二是关注畲族学生主体地位的确立，以学生为中心，关注学生的心理感受和情感体验。改变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习。三是强调促进畲族学生的健康发展。不过分追求技术辅导的系统性和完整性，重视选择适合学生身心发展特征的、深受学生喜爱的身体练习活动；不仅仅强调学生提高体能和运动技能水平，而且重视学生在提高体能和运动技能水平的基础上，提高心理素质和社会适应能力，关心学生在和谐的情境和愉快的体验中锻炼身体并获得运动知识和技能。四是推广为多数学生喜欢的畲族拳、登山、体育游戏、健美操、体育舞蹈、武术、跳绳、拔河、接力跑和球类等能够寓健身性、娱乐性、知识性和竞技性为一体的运动项目。
  2．多渠道筹措资金，增加投入，改善课外体育活动条件
  体育教育经费短缺，不能够满足体育教学需要的矛盾在畲族学校表现得尤为突出。具体来说，畲族地区少数民族学校体育器材奇缺，已成为开设体育课和提高体育教学质量的严重障碍。建议通过勤工俭学等办法，自筹资金，改善学校体育教学器材设备，促进学校体育发展；根据国家有关少数民族政策，畲族地区教育行政管理部门应针对本地区的具体情况，争取国家（省）对畲族学校体育器材经费的投入；发展社会力量共同办学，争取社会对学校体育的全方位的支持。
  自制体育器材是解决少数民族学校体育器材不足的当务之急。利用学校周围的自然地理环境和自制体育器材是目前解决部分畲族学校体育器材不足的重要途径。学校在体育器材管理上，要重视现有器材的修整与维护工作，做到物尽其用。体育教师应根据本学校的实际情况，发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，根据国家或省制定的场地、器材设备配备标准，自制相应的体育器材设备，并充分开发师生的创新意识。
  3．改变少数民族学校课外体育活动评价重点，促进畲族学生活动和进步
  在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要淡化评价的甄别和选拔功能，强化评价的激励和发展功能。课外体育活动的质量评价也不例外，要重视评价学生的学习态度和行为以及习惯的养成，而不评价某些易于量化的活动项目如“达标”、“运动竞赛”等，这需要体育教师转变一下评价的理念。强调学习评价的重点应发生变化，如评价与活动过程相关的态度与行为，评价学生活动质量和运动参与的程度，既评价最终效果，又评价活动过程和进步幅度等等。所以，对课外体育活动的评价重点应该是放在同一畲族学生前后态度和行为的变化方面，即看一个畲族学生经过一段课外体育活动的锻炼，他们在体育的态度和行为方面，以及活动参与的程度方面是否进步了。
  4．建立课外体育活动管理网络，加强对课外体育活动的组织，提高管理效率
  笔者建议由分管少数民族学校体育工作的副校长牵头，体育教研组长具体负责，体育教师组织实施，政教处、团委和班主任等配合管理，建立课外体育活动管理网络。其中以体育教研室为主体机构，体育组长给分管校长当好参谋，体育教师给各班级畲族学生做好指导，将课外体育活动的具体项目、任务、组织形式和规模大小根据要求分给各部门具体组织和实施，与其他机构加强联系，主动协调配合，充分发挥各机构的优势互补。各机构在少数民族学校体育工作计划的统一部署下，以体育教研室的计划为主线，建立和完善组织措施。在此基础上，根据课外体育活动的管理目标，对活动过程和结果进行检查和调控，从而保证课外体育活动优质高效地开展。
  （三）结论
  1．课外体育活动应以畲族学生的个性发展和本体需要为出发点，培养畲族学生的兴趣和爱好，养成良好的锻炼习惯。
  2．为了满足畲族学生对课外体育活动的广泛需要，体育教师应认识到给所有畲族学生同等机会的重要性，并采取措施来满足学生的不同需要。
  3．体育教师在课堂教学中应着重培养学生的健身意识，帮助畲族学生掌握多种简单有效的健身方法和手段，培养其自觉参与课外体育锻炼的能力。
  4．课外体育活动评价的主要功能是改进和发展，而不是鉴定和选拔。它是由单一内容向多元内容评价转变；由单一评价方法向多样评价方法转变；由单一评价主体向多元评价主体转变；建立评价内容多元、评价方法多样的课外体育活动评价体系。
  5．强化对课外体育活动的管理，建立有校分管领导、体育教师、政教处、团委、班主任组成的监督管理网络。
  6．上级主管部门、学校增加体育活动经费的同时，广泛发动师生自制体育器材、社会力量集资，体育教育部门还要充分利用场地器材，就地取材，在课外活动时间向全体畲族学生开放，并建立体育教师辅导制。

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