宁德市图书馆

近二十年来，宁德畲族教育从普通的文化知识教育到民族文化传承都取得了突破性的进展，与宁德的区域教育一起不断向现代化教育迈进。2013年，宁德市少数民族在校大学生1175人、中专生790人，在校中学生5144人，其中高中生1550人，高中生巩固率88.75％，毕业率87.53％。少数民族初中生3594人，小学入学率接近100％。其中，宁德9个畲族乡教育基本情况见下表：
  但问题也是显而易见的。主要有：
  1．民族乡初中规模偏小，初中生升学率不高，学生辍学率偏高，特别是福安三个畲族乡和福鼎佳阳畲族乡。
  2．职业教育薄弱。全区只有一所民族职业中学，从专业设置到师资力量都偏弱，专业吸引力低。
  3．大部分畲族地区对保护和传承畲族文化投入了相当多的物力和人力，但畲族的传统文化资源仍然流失严重。主要问题在于方式和内容以及实践多有局限性，过分强调畲族文化与现代文化和当地汉族文化的差异性以及传播人群的族群性，使其被接受程度和接受人群有限。
  4．畲族地区的学校教育也是以主流文化为核心的课程标准和教学内容，我国的学校教育无论在组织形式和教学内容上有高度的国家统一性，对于如何使二者融合促进畲族地区文化多元化发展缺乏共识。
  5．传承人和师资队伍的缺乏。造福工程、城镇化等导致畲族古村落大量消失，农村劳动力的转移也使畲族传统民间文化体育活动受到影响。
  当现代化成为农村发展的必然趋势，新农村建设和农村城镇化会逐步转变农民身份和职业结构，城乡二元对立的模式也必然会逐渐打破。到时候农村已经不再是原来意义上的农村，乡村教育既不能成为离乡教育更不能成为为农教育，而畲族文化也不应拘泥于乡村或民族学校传承。因此，面对教育现代化发展，我们应该立足于国情和地域、民族特点，不断提高畲族教育和文化传承的水平。
  1．制定畲族教育发展总体规划，根据人口增长和流动特点，调节、优化教育结构，注意教育内容和方式的多元性，在民族初中适当增加技能教育，增强学校教育的吸引力，促进闽东畲族教育科学、可持续的发展。
  2．通过政策咨询报告促进相关政府和部门加大投入，设立专门的保护畲族文化的专项资金，促进双语条件下畲族文化的重构，以及畲族文化进社区、进家庭、进学校、进课堂等，使畲族文化在各地方作接力棒似的纵向交接。
  3．加强专业研究。首先要研究如何正确处理好畲族原始文化传承与文化创新的关系。对传统民族文化的传承并不等于原封不动、画地为牢式的保留，必须跳出畲族文化就是其本源文化的窠臼，以大中华文化传统传承的眼光促进优秀民族文化传承，才能解决民族文化资源流失问题。应对各区域畲族文化形成历程和特点进行对比分析研究，促进畲族文化与地方优秀文化传统的融合与创新，使之成为具有主体性的区域文化传统。其次应研究畲族文化与学校教育中主流文化传承的融合、创新问题。因此，一方面，我们应该认识畲族文化具有“区域化、在地化、多元化”特点；另一方面，应明确作为主要传承方式之一的义务教育学校，其课程设置属于公共品设置，不能只考虑畲族的民族认同。所以必须在学校各类课程中融合畲族文化因素，促进畲族地区下一代人对包含有畲族文化的地方优秀传统文化的认同和继承。
  4．创新传承畲族文化的师资培养方式。畲族民间文化资源和传承人主要来源于农村，因此，应研究结合多元文化进行师资培育的本土实践，重视对本地教师多元文化的教育理念培养。并需要加强对成人的文化传统教育，强调畲族家庭和社区应承担的传承责任，使学校、社区和家庭形成合力，促进传承方式创新。
  5．总结研究各区域探索畲族和汉族以及其他民族文化和谐共存的创新实践。在当前基础教育课程改革的背景下，建议畲族地区结合各地区社会现实，开发地方课程、校本课程，让学生所具有的本土性知识、地域性知识进入学校课程成为学校教育的有机组成部分，通过有效的教学弥补或沟通学生所具有的本土性知识与学校教育中的“科学知识”之间的裂痕，让少数民族学生能够更好地适应现代学校教育。通过对闽东畲族文化传习所等等，到一些学校开展畲族文化传承的实践研究。