宁德市图书馆 内容
霞浦畲村小学，始办于民国19年（1930），其时三名英国基督教传教士在草岗村所建的教堂内附设“圣义小学”，聘请一名教师，免费招收30名学生，四年后，教堂烧毁，学校告停。民国29年，全县开始施行“国民教育”，偶有畲族学生就近到乡镇中心国民学校或保国民学校就读。民国32年，盐田乡南塘保和松南乡矴步头保，亦创办国民学校，每校教员2人，学生中畲族学生占三分之一左右。至40年代末，全县畲族中进过小学的约有80人左右（无女生），其中读完高小的只有7人。
新中国成立后，人民政府重视少数民族教育。全县各小学都优先招收畲族儿童入学，给予减免学费等照顾，同时在畲族居住集中的村落陆续兴办学校。
1950年，首先在最大的畲村白露坑开设公办小学，在南塘（海边）恢复公办小学，两校在学学生31人。1952年，在玉坛（墓斗）专设第一所“民族小学”（正式命名）。此后，相继在西胜、涌山等畲村设立公办小学，在南山、龙潭等畲村设立民办小学。1957年随民族乡的建立，在乡所在地基本都相应设有“民族小学”，至此全县畲族地区共有9所小学（其中“民族小学”7所），在校学生414人，有的开始进入中学。但畲族地区小学少，儿童入学不便，尤其读完全小学一般都要走二三公里路，其时能上学的多数是家境较充裕的男孩，年龄普遍偏高，超龄学生占很大比例。
1958年在“大跃进”期间，国家办学与集体办学“两条腿走路”，掀起群众办学高潮，全县畲族地区民办小学一下子猛增到42所，公办的民族小学也增加到11所，入学畲族儿童达1965人。这是不正常的发展，超过当时实际能力，必要的教学设施与师资力量都跟不上，有的学校则违反循序渐进的教学规律，实行“高质量，高速度”的“双高课”。欲速不达，教学质量普遍低下。三年经济困难时期，畲族人民生活相当窘迫，大部分畲族学生无法继续上学，大部分畲村民办小学只好停办。
1962年以后，根据畲族地区实际情况，调整、压缩7所民族小学，摘掉青福、玉坛两所高小班，巩固充实25所小学（其中公办15所），全县在校畲族学生800人（其中667人在公办小学上学），教学质量有所提高。
1966年“文化大革命”开始，正常的教学秩序受到破坏，经常停课“闹革命”。同时，民族政策也遭践踏，不再特别重视“民族小学”。畲族学校学生得不到应有照顾，流生现象严重。1970年，根据“教育要革命”的精神，要求读完全小学不出大队，读初级小学不出生产队，采用多种形式办学，凡有七八个学龄儿童的村落都要设立小学，有的畲村还采用“半日制”或办“耕读班”（“午班”、“晚班”、“送字上门”），“巡回教学”等形式，一时畲村学校的密度和学生入学数都有了较大幅度的增加。但是，所增设的基本是民办小学，为数不多的公办小学，也多是只有一两位教师的单、双人校，且这些教师还因种种原因无法到校，临时请用的代课教师占相当比例，有些勉强办起来的小学，学生极少，只好采用巡回教学的办法，一位敏师奔走在相距几公里的两所学校，隔日上课，如崇儒霞坪的石竹垅和新村曾有这类学校。当时“读书无用论”泛滥，学生不认真读书，所谓“修正主义教育路线”不断受到批判，教师欲教不能、欲罢不忍，教质量无从谈起。学生年年“一、二、一”（老是在一、二年级留级），好些学校办学十几年、甚至二十多年，还培养不出一名高小毕业生，合格率极低。再加上畲区经济发展缓慢、群众办学负担重，供不起教师，学校经常办办停停。到“文化大革命”结束的1976年，全县畲族地区有小学42所，在校畲族学生2820人。
中共十一届三中全会以后，拨乱反正，把发展民族教育事业放在重要的位置，霞浦畲族小学教育得到长足的发展。尤其是1983年县民委设立后，配合教育部门，从畲族及其所处地区的实际出发，采取不少切实可行的措施，加强畲族地区初等教育的普及工作。
一是陆续把边远畲族贫困村的民办小学转为公办小学（至1989年已转2所），并对既是老区、又是畲村的13所小学实行免费入学，其他民族小学亦增加减免比例，或由村集体经济负担学生杂费的办法，减轻家长经济负担。同时，每学期向城镇中小学收取“支边费”，每年约3万元，支持老、少、边地区办学。
二是增添学校布点，对离行政村小学达1.5公里以上的畲族自然村，一般都增设小学。如崇儒的溪坪猴洞、后樟，水门的刘车、小洋，盐田西胜的五斗、下长岗等僻远自然村，学生都不及10人，教育部门均照顾设点办学，使学龄儿童能就近入学。
三是根据畲村生源少，单独办完小有困难的情况，创办寄宿制完小，以寄宿、寄午餐的形式，把邻近初小学生集中起来，提高普及初等教育水准，崇儒、西胜、茶岗、七斗岔等均有此类完小，有关部门给添置床架、被等设备，并照顾教师、炊事员编制等。全县寄宿、寄午餐畲族学生达431人。
四是于1987年在全县畲村小学中选择规模较大的九所完小和一所中心校，作为民族重点完小学校。从师资、设备上重点支持，教学上重点指导，如西胜民族完小，作为重点后，教学质量提高很快，1988年初考及格率达50％，比1985年提高37％，语数双科平均总分达114分，接近全乡同类完小水平。10所民族完小还在办学中充分发挥优势，负起招收邻近畲村高小生、带动所属初小教学等任务，并带动一般民族小学。此外，在盐田崇儒等教学力量强质量好的中心校内开设民族高小班，加强对畲族学生的教学。
五是多渠道改善办学条件，加强师资力量。据1989年统计，学龄儿童入学率达97.28％，比1985年提高1.28％，年巩固率达98.3％，毕业率达98.3％，普及率达96.3％，分别比1985年提高2％、0.5％和5.9％，实现了乡乡普及，30个畲族行政村达到普及要求的有26个，占86.6％。
新中国成立后，人民政府重视少数民族教育。全县各小学都优先招收畲族儿童入学，给予减免学费等照顾，同时在畲族居住集中的村落陆续兴办学校。
1950年，首先在最大的畲村白露坑开设公办小学，在南塘（海边）恢复公办小学，两校在学学生31人。1952年，在玉坛（墓斗）专设第一所“民族小学”（正式命名）。此后，相继在西胜、涌山等畲村设立公办小学，在南山、龙潭等畲村设立民办小学。1957年随民族乡的建立，在乡所在地基本都相应设有“民族小学”，至此全县畲族地区共有9所小学（其中“民族小学”7所），在校学生414人，有的开始进入中学。但畲族地区小学少，儿童入学不便，尤其读完全小学一般都要走二三公里路，其时能上学的多数是家境较充裕的男孩，年龄普遍偏高，超龄学生占很大比例。
1958年在“大跃进”期间，国家办学与集体办学“两条腿走路”，掀起群众办学高潮，全县畲族地区民办小学一下子猛增到42所，公办的民族小学也增加到11所，入学畲族儿童达1965人。这是不正常的发展，超过当时实际能力，必要的教学设施与师资力量都跟不上，有的学校则违反循序渐进的教学规律，实行“高质量，高速度”的“双高课”。欲速不达，教学质量普遍低下。三年经济困难时期，畲族人民生活相当窘迫，大部分畲族学生无法继续上学，大部分畲村民办小学只好停办。
1962年以后，根据畲族地区实际情况，调整、压缩7所民族小学，摘掉青福、玉坛两所高小班，巩固充实25所小学（其中公办15所），全县在校畲族学生800人（其中667人在公办小学上学），教学质量有所提高。
1966年“文化大革命”开始，正常的教学秩序受到破坏，经常停课“闹革命”。同时，民族政策也遭践踏，不再特别重视“民族小学”。畲族学校学生得不到应有照顾，流生现象严重。1970年，根据“教育要革命”的精神，要求读完全小学不出大队，读初级小学不出生产队，采用多种形式办学，凡有七八个学龄儿童的村落都要设立小学，有的畲村还采用“半日制”或办“耕读班”（“午班”、“晚班”、“送字上门”），“巡回教学”等形式，一时畲村学校的密度和学生入学数都有了较大幅度的增加。但是，所增设的基本是民办小学，为数不多的公办小学，也多是只有一两位教师的单、双人校，且这些教师还因种种原因无法到校，临时请用的代课教师占相当比例，有些勉强办起来的小学，学生极少，只好采用巡回教学的办法，一位敏师奔走在相距几公里的两所学校，隔日上课，如崇儒霞坪的石竹垅和新村曾有这类学校。当时“读书无用论”泛滥，学生不认真读书，所谓“修正主义教育路线”不断受到批判，教师欲教不能、欲罢不忍，教质量无从谈起。学生年年“一、二、一”（老是在一、二年级留级），好些学校办学十几年、甚至二十多年，还培养不出一名高小毕业生，合格率极低。再加上畲区经济发展缓慢、群众办学负担重，供不起教师，学校经常办办停停。到“文化大革命”结束的1976年，全县畲族地区有小学42所，在校畲族学生2820人。
中共十一届三中全会以后，拨乱反正，把发展民族教育事业放在重要的位置，霞浦畲族小学教育得到长足的发展。尤其是1983年县民委设立后，配合教育部门，从畲族及其所处地区的实际出发，采取不少切实可行的措施，加强畲族地区初等教育的普及工作。
一是陆续把边远畲族贫困村的民办小学转为公办小学（至1989年已转2所），并对既是老区、又是畲村的13所小学实行免费入学，其他民族小学亦增加减免比例，或由村集体经济负担学生杂费的办法，减轻家长经济负担。同时，每学期向城镇中小学收取“支边费”，每年约3万元，支持老、少、边地区办学。
二是增添学校布点，对离行政村小学达1.5公里以上的畲族自然村，一般都增设小学。如崇儒的溪坪猴洞、后樟，水门的刘车、小洋，盐田西胜的五斗、下长岗等僻远自然村，学生都不及10人，教育部门均照顾设点办学，使学龄儿童能就近入学。
三是根据畲村生源少，单独办完小有困难的情况，创办寄宿制完小，以寄宿、寄午餐的形式，把邻近初小学生集中起来，提高普及初等教育水准，崇儒、西胜、茶岗、七斗岔等均有此类完小，有关部门给添置床架、被等设备，并照顾教师、炊事员编制等。全县寄宿、寄午餐畲族学生达431人。
四是于1987年在全县畲村小学中选择规模较大的九所完小和一所中心校，作为民族重点完小学校。从师资、设备上重点支持，教学上重点指导，如西胜民族完小，作为重点后，教学质量提高很快，1988年初考及格率达50％，比1985年提高37％，语数双科平均总分达114分，接近全乡同类完小水平。10所民族完小还在办学中充分发挥优势，负起招收邻近畲村高小生、带动所属初小教学等任务，并带动一般民族小学。此外，在盐田崇儒等教学力量强质量好的中心校内开设民族高小班，加强对畲族学生的教学。
五是多渠道改善办学条件，加强师资力量。据1989年统计，学龄儿童入学率达97.28％，比1985年提高1.28％，年巩固率达98.3％，毕业率达98.3％，普及率达96.3％，分别比1985年提高2％、0.5％和5.9％，实现了乡乡普及，30个畲族行政村达到普及要求的有26个，占86.6％。
