南平市图书馆

朱熹非常重视教学法。他说：“道有定体，教有成法。”（《孟子集注》卷十三）“师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”（《孟子集注》卷二十）所有的教育都包含教与学两个方面。其中，教师是主导，而学生是主体。要使教学取得最大和最佳成果，必须正确处理二者之间的关系。从朱熹的教学实践和留下的大量资料看，他懂得发挥学生的主体作用。他说：“读书是自己读书，为学是自己为学，不干别人一线事，别人助自家不得。”在朱熹看来，学习好比吃饭，是不能由别人替代的。他说：“不能只待别人理会来，放自家口里。”（《朱子语类》卷六）
  既然在教学过程中学生是主体，那么，教师的作用何在呢？朱熹认为教师的作用在于启发、引导、解疑、答难，“示于始而正于终”。他说：“指引者，师之功也。”（《小学集注》卷五）又说：教师要“做得个引路的人，做得个证明的人，有疑难处同商量”（《朱子语类》十三）。朱熹这里所说的“指引”“引路”，指的就是教师的主导作用。朱熹要求教师要掌握火候，善于引导和启发，他说：“正当那时节，欲发生未发生之时，欲欠了些小雨。忽然得这些小雨来，生意岂可御也！”（《论语集注》卷第六）
  教学活动通常分为讲授、自学、讨论、实习（实践）四个环节。一般弊病是教师教授过多，口干舌燥，辛苦异常，而学生或轻松悠闲，或忙于记录。朱熹的教学与此相反，以学生“自学”“讨论”和“践履”为主，教师只做解疑，不做填鸭式的大段“讲授”。一部《朱子语类》，就是朱熹和学生的问答、讨论记录。他说：“某此间讲说时少，践履时多。事实都用你自去体会，自去体察，自去涵养。书用你自去读，道理用你自去究索。”（《朱子语类》卷十三）
  学习是一个持续积累、发展和增长的过程。朱熹强调学习要循序渐进，同时又要持之以恒。他说：“学之者必以其渐。”在注释《论语·子罕》篇的“譬如为山”时说：“学者自强不息，则积少成多；中道而止，则前功尽弃。”他有一个著名的“鸡抱卵”的比喻：“须是莫断，若断了便不成。待得再新整顿起来，费多少力！如鸡抱卵，看来抱得有甚暖气？只被他常常抱，得成。若把汤去烫便死，若抱才住便冷。”（《朱子语类》卷八）他认为只要有恒心，资质虽然愚鲁，却同样可以大成。他以孔子弟子曾参为例说：“曾子之学，诚笃而已。圣门学者，聪明才辨，不为不多，而卒传其道，乃质鲁之人耳。”（《论语集注》卷六）