第八章 解经

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内容出处: 《朱子》 图书
唯一号: 130820020230002257
颗粒名称: 第八章 解经
分类号: B244.75
页数: 4
页码: 28-31
摘要: 本章主要讨论了中国古代经学的发展和经书的解释注释问题。文中提到了朱子的学派对经书注疏的影响以及他对论孟二书的集注的重要性。此外,文中还介绍了其他经书如《大学》《中庸》和《诗经》的注释情况。最后,文章对朱子学派和其学术的评价进行了讨论。
关键词: 注释 经书 朱熹

内容

自伊洛之说昌,而学说已焕然一新。至于经书,则仍以汉唐注疏立于学官。及朱子之《集注》出,注疏之学为之一变。元明以来,易、诗、书、礼、论语、孟子皆宗宋学,而汉唐注疏几乎不行,此亦可见文公学力之大矣。
  诸经之中,论孟二书,最为精要。文公先编次《论孟精义》三十四卷,又作《训蒙口义》,既而约其精粹,妙得本旨者为《集注》,即今所行者是也。又疏其所以去取之意。为《论孟或问》三十四卷。
  朱子自言于此二书,理会过四十年,字字为咀嚼过,所作集注,多一字不得,少一字不得。秦吕不韦撰《吕览》(亦名《吕氏春秋》),尝榜咸阳门曰“有能增损一字者与千金”,卒无有人能增损一字者。此畏其势耳,岂不能增损哉?朱子之书则庶几矣。
  《大学》《中庸》,本《礼记》中篇名。宋儒以《大学》为初学入德之门,《中庸》为孔门传授心法,故抽出别行,以配论孟,总称四书。文公始为章句,较汉唐旧日本,经文颇有移易,语孟早成,学庸至晚年始定。易箦之日。犹伏枕改大学诚意章曰:“此人鬼关也。”别有《大学或问》一卷、《中庸或问》一卷。
  《诗经》自毛郑(诗有毛传郑笺,毛苌传之,郑元笺之也)以来,皆以小序为主(小序,序所以作诗之意冠各篇,或云子贡所作),其与经文舛戾,则穿凿为说以通之。郑樵(字渔仲,莆田人)撰诗辨妄,力诋其非。文公作《诗集传》,乃尽废小序,涵泳经文,而得其意,订其序之是非,别为一编,附置经后,以还其旧(今坊本每不刻次卷)。
  《易》以卜筮之书,未遭秦火。汉兴,言易者六家,独费氏传古文易,而不立于学官。东汉之时,马融、郑玄皆为费氏学,其书始盛行。自康成(郑玄字)、辅嗣(王弼字,注《易经》)合彖象文言于经,学者遂不见古本。东莱吕子,因嵩山晁氏所编古《周易》,而重定之。朱子撰本义,谓象数乃作易根本,卜筮乃其用处之实。凡读一卦一爻,便如占筮所得,虚心以求其词义之所指,以为吉凶可否之决然,后求其象之所已然者,求其理之所以然者,然者后推之于事(画卦揲蓍之法别有一书,摸印以传,名曰《易学启蒙》,署名云台真逸,即朱子别号也)。
  《书》本行孔安国注,朱子命弟子蔡沈(字仲默,号九峰,建阳人)作集传。光宗绍熙元年冬,刊易、诗、书、春秋经义四子书于临漳。及其成也,为文以告先圣,有书临漳所刊四经后,书临漳所刊四子后文各一首,其论四子云:
  “圣人作经义诏后世,将使读者诵其文,思其义,有以知事理之当然,见道义之全体,而身力行之,以入圣贤之域也。其言虽约,而天下之故、幽明巨细靡不赅焉,欲求道以入德者,舍此为无所用心矣。然去圣既远,讲诵失传,自其象数、名物、训诂、凡例之间,老师宿儒尚有不能知者,况于新学小生骤而读之,是亦安能遽有以得其大指要归也哉?故河南程夫子之教人,必先使之用力乎《大学》《论语》《中庸》《孟子》之言,然后及乎六经。盖其难易远近大小之序,固如此而不可乱也。故今刻四古经,而遂及乎此四书者,以先后之,且考旧日闻,为之音训,以便观者。又悉着凡程子之言及于次者,附于其后,以见读之之法。学者得以览焉。抑尝妄谓《中庸》虽七篇之所自出,然读者不先于《孟子》而遽及之,则亦非所以为入道之渐也。因窃并记于此云。”
  文公于三礼,未及订注,第以《仪礼》授之黄干,成《仪礼经传通解》三十七卷、续二十九卷。于《孝经》有刊误,于《离骚》有集注,于韩文有考异,于道家言,如《参同契》《阴符经》,亦皆有撰述。盖无所不通云。
  评论
  汉唐笺注之学,详于名物,而略于义理,未免偏重。北宋诸儒,如司马温公、欧阳文忠公、苏文忠公皆兼以义理说经。伊洛继起,析理愈精,而圣人之道愈明矣。其后承学之士,尽废汉学,高谈义理,空疏无补,则其末流之失,而不可以并疵朱子,朱子固极博学者。善乎!清陈澧(字兰甫,番禺人,著《东塾读书记》等书)之言曰:“近儒考据之学,源出朱子,不可反诋朱子。”
  朱子之学,细读《四书集注》《大学》《中庸》章句,足以尽之矣。文集语录,共数百卷,人不能尽有,有之亦不能读,不如四子书之到处可得也。
  朱子说《诗》,以孔子有“郑声淫”,《礼记》有“郑卫之音,亡国之音也”等语,遂尽以郑卫为淫奔之诗,不知此指其声也,非指其诗也。

知识出处

朱子

《朱子》

出版者:花山文艺出版社

本文以通过十一章的内容,阐述了朱熹家学与师门、出试同安、授延平之学、廷对、鹅湖之会、著书、解经、书院、宦迹等方面,从而展现了作者范仲淹的治学之路和学术成就。同时,通过这些内容的阐述,对于研究古代中国教育制度和学术传承有一定的借鉴意义。

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