南平市图书馆

《小学》作为朱熹德育思想集中体现的一本蒙学著作，在中国德育思想史上具有不可忽视的地位和作用。朱熹重视学习者的年纪、思维力和身心发展水平，并以此来划分教育阶段，采用相应的教材及教学方法，认为古之教者有“小子之学”和“大人之学”。另一方面，朱熹又看到了小学与大学之间的连贯性，“小学者学其事，大学者学其小学所学之事之所以”，小学时将事学好，到大学便会自明其理。朱子指出“后生初学”，看“小学之书，那是做人底样子”，为打造圣贤坯模奠定基础。由于此书编纂的材料均来自古代经典和嘉言善行，因此《小学》不单起到“蒙以养正”之功，更是一本教人读书学习的修身读物。论文共有四部分：第一部分：通过分析《小学》的成书背景，从社会环境和理论基础两方面考察了其德育思想的来源，以历史唯物的视角，分析了南宋时期的经济、政治、文化境况。《小学》德育思想迎合了时代需要，朱熹在对先秦孔孟诸儒和北宋理学家道德教育理论继承、吸收、改造的基础上，结合个人的教育经验成果，形成了自己独特的德育思想。第二部分：依据德育学的相关原理，考究《小学》现实与理想的双重德育目标，结合该书内篇三目，重点论述“立教”为旨、“明伦”为纲、“敬身”为本的德育内容，得出《小学》“德艺兼修”、“教人有序”、“先入为主”的德育原则和榜样示范、爱教结合、情感熏陶、实际锻炼的德育方法，并总结了书中蕴含的三重德育思想特点，具体包括现实要求与理想人格、个人修为与社会担当、德性涵养与躬身践履的有机统一。第三部分：作为历史产物，《小学》必然也被打上了时代烙印，其中既有对古代教育思想的积极影响，具体包括系统划分古代教育阶段、补充蒙学文献与传承儒家伦理思想的价值贡献；书中也有儒家传统伦理中一贯的封建色彩，如男尊女卑、父兄君臣的等级制思想和部分内容的历史局限性，需要加以甄别和剔除。第四部分：结合当代德育理念，借鉴《小学》的德育思想价值，坚持品德规范、心理发展、能力形成的德育目标；发展生活育德、爱人养德、治世立德、自我修德的德育内容；遵循全面发展、循序渐进、防微杜渐的德育原则；完善言传身教以育人、宽严相济以励人、成风化人以塑人、知行合一以成人的德育方法。