莆田市图书馆

一、一般研究
  清代前，官学多围绕国家规定的考试制度进行研究。私学多以研究义理、心身性命之学而授徒立派。
  唐大历间（766～779）澄渚书堂与福平书堂的学者互通讲学，长达十数年。
  宋代，上林义斋立学规：“修身慎行、立志抗节、潜心经述、学通业务、日限修功”以约束学子。绍兴间（1131～1162）林光朝倡“有教无类”说，注重“阐明义理、涵咏体践、精通默识”，强调“师者精心践履，一本躬行”。其后，林亦之、陈藻先后继之。遂成红泉学派。淳熙间（1174～1189）陈宓传朱熹之学。黄绩及子仲元，及郑献、林应成先后继之，遂成紫阳学派。
  明正德间（1506～1521）陈茂烈传陈献章之学，遂成白沙学派。丰城大儒李材应聘来莆，传姚江之学，遂成阳明学派。嘉靖（1522～1566）间林兆恩倡“儒道释三教合一”说，其门徒继传之，遂成龙江之学。明末清代，龙江之学被斥为邪学，遂隐入宗教，流传至东南亚各地。
  民国2年（1913）推行注音字母教学。民国8年推行白话文教学。30年代，倡行分团教学试验。民国26年省立莆田小学有中年级国语、算术分团教学试验，周记与日记比较试验，大、小字比较试验，杂记定题与不定题的比较试验，废除课堂笔记试验。研究活动多采用集会研究、个别定题研究、举办观摩教学和汇编研究报告等形式。
  建国初，各校按教研组开展研究活动。研究范围有教学进度、课时计划、教材教法、复式班教学、成绩考查、学业辅导、课外活动、纠正学生不良的学习方法和卫生习惯等，研究形式多为教学检讨、集体备课、示范教学、专题讲座、经验交流、成果展览、听课讲课等。县教育局同县教工会还组织中小学教师举办全县性、区域性的观摩教学与教学研讨会。1952年普遍推广凯洛夫教学的直观性、积极性、系统连贯性、通俗性、巩固性诸原则，同时注重教案编写的研究。
  1954年推广红领巾教学模式，推行少年广播体操，注重编排学校“三表”，即作息时间表、教学进度表和学科课程表。1955年推行“小五年计划”，注重自制教具、标本、模型。1956年始行中小学升学考试质量分析，作为学校改进教学的参考。同年推行普通话教学，小学一年级开始注音教学。同年县教工会首次派出中小学教师30人赴福州一中、福州实验小学考察教学。
  1958年学校围绕“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育工作方针进行研究。1960年后，围绕“减轻学生课业负担”这一中心，研究启发式教学，内容有单元复习法、集中识字法、课堂精讲多练、讲练结合教学法和中小学毕业班复习“五边一条龙”（即边预习、边讲解、边补缺、边练习、边巩固）教学法。1964年注重考试方法改革和半耕半读教学的研究。
  “文化大革命”间，中小学注重学科实用性教学的研究。倡行“开门办学”。1973年进行小学数学“三算结合”教学研究。
  1977年后，学校针对学生基础知识不一的状况，研究“快慢班”教学，试办“重点班”，以应升学考试之急。1981年倡行面向全体学生，大面积提高教学质量，围绕发展智力、培养能力，研究思路教学。1986年倡行重视一个基础（基础知识和基本技能）、训练二种习惯（学习习惯、行为习惯）、发展三个能力（观察、思维、想象能力）。至1990年，研究项目有：青少年“三小”（小发明、小制作、小论文）活动、评选课堂教学优质课活动、课堂常规教学、教师技巧训练、语文引读法教学、中小学教材衔接教学、文道合一教学、思想品德课综合教学、军民共建文明校实验、整体性教材教法同步整体改革实验、学校传统体育项目锻炼、初中语文试用分编型教材教学实验、化学实验教学改革试验、初中语文教学实验、小学语文学导式教学、中学英语综合训练教学实验、农村实用技术教育实验、小学愉快教学实验、小学数学尝试发现法教学移植实验、幼儿园一日活动教学实验、幼儿保育教养综合改革实验等。
  二、专题研究
  速成识字法教学 1952年由莆田县识字运动委员会主持，推行祁建华“速成识字法”。教学过程分为三阶段，即：学会注音符号和拼音；突击认字，会读、会讲；学习语文课本，阅读、写字、写话练习。初在城厢举办职工、干部、农民等3个试验班，教学时间为122小时。同年底，于广化寺举办317名骨干训练班。结训后，遂派往城厢、涵江、黄石、梧塘、望江等5区举办二级骨干训练班。次年春季，冬学、民校及成人业余小学遂采用速成识字法教学。1953年2384名学员经识字测验，悉数脱盲。
  幻灯教学 1978年4月由莆田县教育局幻灯教学领导小组主持，初以莆田一中为试点校。秋季该校实验组试制成功第一台桌式投影幻灯机，自制教学幻灯片，并举办巡回示范教学表演。10月涵江实小幻灯教学片制作小组成立。1979年莆田五中创办幻灯教学片制造厂。城厢、涵江两镇及平原片有17所中小学都组织幻灯教学实验。是年，全县有幻灯机40架、教学幻灯片2306套。1980年全省幻灯教学座谈会在莆田县召开。尔后，幻灯教学推广至县内各完全中学及中心小学。1983年易称电化教学。笏石中心小学列为福建省农村小学电教试点校。1990年县内学校有电教室30间、语音室3间、电脑室5间，电教器材总值86.3万元。
  中学物理教学五年跟踪对比实验 为福建省物理学会该项实验的分支实验。1982年秋，在莆田一中初二年段抽1教学班为实验～班。其后5年，物理科教师不变，学生不变（升该校高中部的学生编在同班继续跟踪）。交叉使用启发式、发现法、茶馆式诸教法和实验探索、指导自学、问题讨论等方法。1987年该实验获福建省优秀教改成果奖，执教者获福建省“五一劳动”奖章。
  高中数学“目标——掌握”教学实验 系莆田市教师进修学院的分支实验。1987年在莆田二中、莆田四中高中一年级各抽2教学班，一为实验班、一为比照班。3年间，数学教师不变，学生不变，实验班采用省编《目标——掌握手册》和《测试评卷》教学体系。实验教学遵循标准性、评价性和感情性原则，改革传统的数学课堂教学过程结构（即课堂五环节结构模式），引入教学阶段成果评估。1990年2实验班学生参加全国高等院校招生考试，数学科全班学生平均成绩为87.5和87分。
  小学“第二课堂”教学实验 系福建省小学教育研究会定点定题实验。1983年由城厢实验小学率先进行。依据学生志趣，编排课外小组，编定活动计划，定期举行测试。实验成果《开辟第二课堂，改革传统教育》论文分别在《福建教育科研通讯》及《陕西教育》杂志发表。1984年莆田市教育局在该校举行第二课堂教学现场会议后，实验推广至全县22所中心小学（含麟峰小学）。
  小学作文训练序列教学实验 1986年秋，由县小学教育研究会主持实验，拟定小学语文第1～10册作文教学课题、教学目的、施教要点与参阅资料，形成系统行列。并在麟峰小学抽取不同年级5班为实验班，进行看图训练→说话训练→写话训练→组段训练→谋篇训练→命题作文训练。1988年春，举行该实验研讨会议，修定施教方案。尔后，推广至21所中心小学。
  小学数学尝试法教学移植实验 由常州传入莆田。1984年秋，由县教师进修学校小学数学研究组成立实验领导小组，在灵川中心小学四年级数学科进行试点，采用教师出尝试题、学生自学课本、师生共同练习、学生讨论、教师讲解提要等5步教学程序组织课堂教学。1986～1987年相继在实验班进行观摩教学后，扩展至麟峰小学及黄石、笏石2个中心小学，并从高年级数学科向低年级数学科推广。实验论文《运用尝试法，转化中差生》在《福建教育》杂志发表。
  初中植物学测试改革实验 1985年春季，由莆田四中生物教研组主持。实验旨在改革单纯的闭卷笔试，以综合评价学生的学习状况。实验时，将学生全学期总成绩定为100分，期中考试40分，以写作小论文的形式代替笔试；期末考试的60分中划出12分，为制作腊叶标本的成绩。试验重在小论文写作考核。教师于学期初公布小论文参考性提纲，学生通过自己实践或调查，拟写小论文，期中交卷，由教师评定成绩。实验于1987年结束，实验成果《小论文写作考核——初一植物学测试改革的尝试》在中国植物学会《植物杂志》发表。