莆田市图书馆 内容
第一节 教研组织
一、社会教研团体
清光绪前，县内学子多结学社，研讨文章，学友每一文成，必相传诵。
莆田县教育会 设于城厢，清宣统元年（1909）成立。民国11年（1922）主编《莆田新报》（翌年停刊）。民国38年撤销。
莆田县国语讲习所 址在城厢，民国11年成立。旨在推行国语（白话文）教学。停办时间不详。
莆田县初等教育研究会 民国24年成立，址在城厢。民国25年各行政区设初等教育研究分会，以督促教师研究进修。民国38.年撤销。
莆田县民众教育馆 民国18年成立，设于莆田县学遗址。初名县立博物研究馆，下设动物、植物2部。民国31年改称莆田县民众教育馆，下设总务、教导、建设、游艺4组，置科学实验室、标本陈列室、农产品陈列室、文献陈列室、农作物试验场及动物栏舍。民国35年增设电化教育巡回工作队。1949年10月由县人民政府接办，改称人民教育馆。1951年，改称人民文化馆，划隶于县文化局。
莆田县时事研究会 设在涵江，民国26年成立。主编《时论》旬刊。2年后即停办。
莆田县扫除文盲协会 设在城厢，1956年成立。乡设分会。停办时间不详。
福建省小学教育研究会 莆田分会亦称莆田县小学教育研究会，设在城厢，1981年11月成立。下设基础理论、行政管理、思想品德教育、语文教学、数学教学、常识技能科等研究组。1990年，有会员1265人。
莆田成人教育研究会 设于城厢，1982年5月成立。1990年有会员58人。
莆田县青少年科学技术辅导员协会 设于城厢，1982年11年成立。1990年有基层分会22个，会员250人。
莆田县家庭教育研究会 1984年成立，附设于县妇女联合会内。下设家教辅导站、家教咨询站。1990年有会员38人。
莆田县幼儿教育研究会 设在城厢，1985年12月成立。1990年有会员111人。
莆田县职业教育研究会 设在城厢，1986年1月成立。主编《莆田职业教育》（期刊）。1990年有会员121人。
莆田县电化教育研究会 址在城厢，1989年6月成立。主编《电化教育简讯》（期刊）.1990年有会员52人。
1990年，县内以中学教师为主要会员的学会有：数学学会、语文学会、物理学会、化学学会、地理学会、生物学会、体育科学学会、自然辩证法研究会、图书馆学会、外国语学会。中学各学科学会兼为县各学科研究会。设秘书长主持日常学会（研究会）会务。
二、学校教研组织
清光绪间，哲理中学堂设体育室；官立兴郡中学堂设体育室、理化实验室。
民国间，中等学校按文科、理科设学科研究会。职业技术学校增设实习组。民国20年7学级以上的小学均设研究课（部）。
1950年中等学校设精简课程委员会。普通中学按学科成立教学研究会，并成立校际学科中心备课组。1951年中小学校成立教师学习委员会，下设政治学习组和业务学习组。1952年业务学习组改按学科设立学科教研组，中心小学增设幼教教研组。同年，中学增设政治辅导组（后改称政治辅导处）。政治学习组隶于校长，学科教研组（含幼教教研组）隶于教导处（课）。
1958年县教师进修学校设小学教育、幼儿教育、工农教育、农业中学教育（旋改称中学教研组）研究组。1963年增设政治辅导组。
“文化大革命”期间，学校的各学科教研组改称教学改革组。1972年县教师进修学校复设后，仍设小学、中学教研组及幼儿教育培训站。次年增设教学仪器组。1985年增设职业教育教研组。1988年增设电化教育教研组。
1977年后，学校各学科教研组逐步恢复活动，教研组下分设学科年段备课组。1979年城厢、涵江两地中、小学校增设幻灯教学研究组。1987年后，职业高中增设果树、水产、畜牧兽医、机电、农机、土木建筑校际中心教研组。1988年学校增设德育教育研究组。同年，中学按山区、平原、沿海划片增设地理、历史、体育、物理校际中心教研组。其间，小学按学区增设各学科中心教研组，下按学片设年段学科教研组。至1990年，教研组织基本不变。
第二节 教研活动
一、一般研究
清代前，官学多围绕国家规定的考试制度进行研究。私学多以研究义理、心身性命之学而授徒立派。
唐大历间（766～779）澄渚书堂与福平书堂的学者互通讲学，长达十数年。
宋代，上林义斋立学规：“修身慎行、立志抗节、潜心经述、学通业务、日限修功”以约束学子。绍兴间（1131～1162）林光朝倡“有教无类”说，注重“阐明义理、涵咏体践、精通默识”，强调“师者精心践履，一本躬行”。其后，林亦之、陈藻先后继之。遂成红泉学派。淳熙间（1174～1189）陈宓传朱熹之学。黄绩及子仲元，及郑献、林应成先后继之，遂成紫阳学派。
明正德间（1506～1521）陈茂烈传陈献章之学，遂成白沙学派。丰城大儒李材应聘来莆，传姚江之学，遂成阳明学派。嘉靖（1522～1566）间林兆恩倡“儒道释三教合一”说，其门徒继传之，遂成龙江之学。明末清代，龙江之学被斥为邪学，遂隐入宗教，流传至东南亚各地。
民国2年（1913）推行注音字母教学。民国8年推行白话文教学。30年代，倡行分团教学试验。民国26年省立莆田小学有中年级国语、算术分团教学试验，周记与日记比较试验，大、小字比较试验，杂记定题与不定题的比较试验，废除课堂笔记试验。研究活动多采用集会研究、个别定题研究、举办观摩教学和汇编研究报告等形式。
建国初，各校按教研组开展研究活动。研究范围有教学进度、课时计划、教材教法、复式班教学、成绩考查、学业辅导、课外活动、纠正学生不良的学习方法和卫生习惯等，研究形式多为教学检讨、集体备课、示范教学、专题讲座、经验交流、成果展览、听课讲课等。县教育局同县教工会还组织中小学教师举办全县性、区域性的观摩教学与教学研讨会。1952年普遍推广凯洛夫教学的直观性、积极性、系统连贯性、通俗性、巩固性诸原则，同时注重教案编写的研究。
1954年推广红领巾教学模式，推行少年广播体操，注重编排学校“三表”，即作息时间表、教学进度表和学科课程表。1955年推行“小五年计划”，注重自制教具、标本、模型。1956年始行中小学升学考试质量分析，作为学校改进教学的参考。同年推行普通话教学，小学一年级开始注音教学。同年县教工会首次派出中小学教师30人赴福州一中、福州实验小学考察教学。
1958年学校围绕“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育工作方针进行研究。1960年后，围绕“减轻学生课业负担”这一中心，研究启发式教学，内容有单元复习法、集中识字法、课堂精讲多练、讲练结合教学法和中小学毕业班复习“五边一条龙”（即边预习、边讲解、边补缺、边练习、边巩固）教学法。1964年注重考试方法改革和半耕半读教学的研究。
“文化大革命”间，中小学注重学科实用性教学的研究。倡行“开门办学”。1973年进行小学数学“三算结合”教学研究。
1977年后，学校针对学生基础知识不一的状况，研究“快慢班”教学，试办“重点班”，以应升学考试之急。1981年倡行面向全体学生，大面积提高教学质量，围绕发展智力、培养能力，研究思路教学。1986年倡行重视一个基础（基础知识和基本技能）、训练二种习惯（学习习惯、行为习惯）、发展三个能力（观察、思维、想象能力）。至1990年，研究项目有：青少年“三小”（小发明、小制作、小论文）活动、评选课堂教学优质课活动、课堂常规教学、教师技巧训练、语文引读法教学、中小学教材衔接教学、文道合一教学、思想品德课综合教学、军民共建文明校实验、整体性教材教法同步整体改革实验、学校传统体育项目锻炼、初中语文试用分编型教材教学实验、化学实验教学改革试验、初中语文教学实验、小学语文学导式教学、中学英语综合训练教学实验、农村实用技术教育实验、小学愉快教学实验、小学数学尝试发现法教学移植实验、幼儿园一日活动教学实验、幼儿保育教养综合改革实验等。
二、专题研究
速成识字法教学 1952年由莆田县识字运动委员会主持，推行祁建华“速成识字法”。教学过程分为三阶段，即：学会注音符号和拼音；突击认字，会读、会讲；学习语文课本，阅读、写字、写话练习。初在城厢举办职工、干部、农民等3个试验班，教学时间为122小时。同年底，于广化寺举办317名骨干训练班。结训后，遂派往城厢、涵江、黄石、梧塘、望江等5区举办二级骨干训练班。次年春季，冬学、民校及成人业余小学遂采用速成识字法教学。1953年2384名学员经识字测验，悉数脱盲。
幻灯教学 1978年4月由莆田县教育局幻灯教学领导小组主持，初以莆田一中为试点校。秋季该校实验组试制成功第一台桌式投影幻灯机，自制教学幻灯片，并举办巡回示范教学表演。10月涵江实小幻灯教学片制作小组成立。1979年莆田五中创办幻灯教学片制造厂。城厢、涵江两镇及平原片有17所中小学都组织幻灯教学实验。是年，全县有幻灯机40架、教学幻灯片2306套。1980年全省幻灯教学座谈会在莆田县召开。尔后，幻灯教学推广至县内各完全中学及中心小学。1983年易称电化教学。笏石中心小学列为福建省农村小学电教试点校。1990年县内学校有电教室30间、语音室3间、电脑室5间，电教器材总值86.3万元。
中学物理教学五年跟踪对比实验 为福建省物理学会该项实验的分支实验。1982年秋，在莆田一中初二年段抽1教学班为实验～班。其后5年，物理科教师不变，学生不变（升该校高中部的学生编在同班继续跟踪）。交叉使用启发式、发现法、茶馆式诸教法和实验探索、指导自学、问题讨论等方法。1987年该实验获福建省优秀教改成果奖，执教者获福建省“五一劳动”奖章。
高中数学“目标——掌握”教学实验 系莆田市教师进修学院的分支实验。1987年在莆田二中、莆田四中高中一年级各抽2教学班，一为实验班、一为比照班。3年间，数学教师不变，学生不变，实验班采用省编《目标——掌握手册》和《测试评卷》教学体系。实验教学遵循标准性、评价性和感情性原则，改革传统的数学课堂教学过程结构（即课堂五环节结构模式），引入教学阶段成果评估。1990年2实验班学生参加全国高等院校招生考试，数学科全班学生平均成绩为87.5和87分。
小学“第二课堂”教学实验 系福建省小学教育研究会定点定题实验。1983年由城厢实验小学率先进行。依据学生志趣，编排课外小组，编定活动计划，定期举行测试。实验成果《开辟第二课堂，改革传统教育》论文分别在《福建教育科研通讯》及《陕西教育》杂志发表。1984年莆田市教育局在该校举行第二课堂教学现场会议后，实验推广至全县22所中心小学（含麟峰小学）。
小学作文训练序列教学实验 1986年秋，由县小学教育研究会主持实验，拟定小学语文第1～10册作文教学课题、教学目的、施教要点与参阅资料，形成系统行列。并在麟峰小学抽取不同年级5班为实验班，进行看图训练→说话训练→写话训练→组段训练→谋篇训练→命题作文训练。1988年春，举行该实验研讨会议，修定施教方案。尔后，推广至21所中心小学。
小学数学尝试法教学移植实验 由常州传入莆田。1984年秋，由县教师进修学校小学数学研究组成立实验领导小组，在灵川中心小学四年级数学科进行试点，采用教师出尝试题、学生自学课本、师生共同练习、学生讨论、教师讲解提要等5步教学程序组织课堂教学。1986～1987年相继在实验班进行观摩教学后，扩展至麟峰小学及黄石、笏石2个中心小学，并从高年级数学科向低年级数学科推广。实验论文《运用尝试法，转化中差生》在《福建教育》杂志发表。
初中植物学测试改革实验 1985年春季，由莆田四中生物教研组主持。实验旨在改革单纯的闭卷笔试，以综合评价学生的学习状况。实验时，将学生全学期总成绩定为100分，期中考试40分，以写作小论文的形式代替笔试；期末考试的60分中划出12分，为制作腊叶标本的成绩。试验重在小论文写作考核。教师于学期初公布小论文参考性提纲，学生通过自己实践或调查，拟写小论文，期中交卷，由教师评定成绩。实验于1987年结束，实验成果《小论文写作考核——初一植物学测试改革的尝试》在中国植物学会《植物杂志》发表。
第三节 教学改革
一、学制
清末，学堂多为分组授课制，无学制规定。光绪二十九年（1903）改用班级授课制，秋季开学。中学堂不分高、初等，5年毕业。小学堂分高、初两等，初等4年毕业，高等5年毕业，儿童6岁始入小学。宣统二年（1910）高等小学堂改为4年毕业。私塾仍实行个别授课法。
民国元年（1912）中学仍不分等，改为4年毕业。民国11年小学高、初等各为3年毕业。2年后，改为高等2年毕业、初等4年毕业（即四·二制）。民国16年中学始分高、初两等，各为3年毕业（即三·三制）。民国17年改为春秋两季招生。民国24年农村简易小学修业年限3年。至民国38年，上述学制未变。
1952年改行儿童7岁始入小学。小学一年级试行“五年一贯制”。1953年鉴于教材和教师条件不足，“五年一贯制”停止试行。同年，取消春季招生，皆为秋季招生始业。
1958年莆田一中、莆田二中、莆田六中试行高中文理分科制（1960年停止试行）。1960年小学一年级复试行“五年一贯制”（至1964年，仅剩4校6班为五年一贯制）。
1970年中学仍分高、初等，各为2年毕业。小学不分等，5年毕业。同年，改为春季招生始业。1974年复为秋季招生始业。
1978年初中一年级起改为3年毕业。1981年高中一年级起改为3年毕业。1982年4所小学16班试行“六年一贯制”。次年增11所小学一年级起试行“六年一贯制”。1988年，停止试行“六年一贯制”。1990年，小学均为5年毕业。中学高、初级实行“三·三”学制。
二、教材
清前，由朝廷钦定，非“圣贤之书”不得用为教材。时多为御纂经典、《四书》、《五经》，习字以名家字帖。私塾由塾师自行选定教材。光绪后期，学堂采用清廷学部审定教科书。
民国初，中学教科书由大学院（后为教育部）审定标准。民国5年小学采用福建省巡按公署公布的实用教科书，有修身、国文、算术教科书和教授书，高等小学各6册，国民学校各8册。此外，还有习字、图画、手工缝纫、唱歌、体操诸教科书（分春季、秋季2种），及历史、地理、理科诸教科书和教授书各6册。民国25年中小学使用福建省统编教科书。民国36年中学使用教育部颁新课程标准教材，公民课兼授联合国教材。时小学课外阅读本有《幼童文库》、《小学生文库》及《小学生自修复习提导》。
1950年中小学文科教材进行精简，文科多采用老解放区教材。1954年采用教育部统编中小学教材。1956年采用国编新教科书、教学大纲和教学参考书。1961年小学“五年一贯制”实验班采用人民出版社出版的中小学十年制小学课本。1963年中小学自一年级起，使用教育部统编十二年制教科书。1964年高中政治课采用《毛泽东著作选读》（乙种本）为教材。1970～1977年先后采用北京市编和福建省编的暂用课本。1978年后，中小学采用全国统编全日制十年制课本。
三、教学方法
清前，以教师“点读”、“开讲”为主，辅以学生“诵习”，注重死记硬背。宋林光朝教授生徒，提倡“阐明义理”、“精通默识”，以求学生心通理解。元陈绍叔讲授历算，自制铜铸“小天”天体模型为教具，辅以讲论。光绪二十四年（1898）培元学堂始行分组授课法（今称复式教学法）。光绪二十九年莆田官立小学堂始行单班班级授课法。教师讲，学生听，世称注入式教学法。
民国8年倡行杜威“实用主义”教学法，农村小学多采用班级分级（复式）授课法。民国25年后，提倡单班“五段教学法”、“直观教学”、“分团教学法”，仍多为注入式教学法。主要教学环节为：引起动机、决定目的、讲读（演示）教学、抄笔记（或练习）、收集订正。时教师多用标本、模型、实物、图表辅助讲解课文。
建国后，倡行理论联系实际，多采用启发式教学法。鉴于班级学生数增多，农村小学班级复式教学法多改为单班单级授课法。1952年普遍提倡和运用《凯洛夫教育学》五环节教学法，即组织教学、提问和复习旧课导入新课、讲授新课、总结和巩固新课、布置作业。要求教师于上课前编写教学笔记（亦称教案）。1955年倡行直观教学，大量制作图表和直观教具。1962年批判凯洛夫教育学，提倡精讲多练、讲练结合的启发式教学法，注重基础知识和基本技能训练。1978年提倡幻灯教学（后称电化教学），教师多采用幻灯投影仪代替粉笔板书教学。1981年，莆田一中物理教研组制作的《光的反射、折射定律》及《通过凸透镜的几条特殊光线》幻灯教学片，由教育部选送日内瓦科教文国际教具展览会展出。1983年提倡“第二课堂”教学，变封闭式教学为开放式教学。1985年后，倡行课堂教学常规，注重备课、上课批改作业、课业辅导及教法研究，以全面提高教学质量。
四、考试
校内考试始于清光绪三十年（1904），照福建省提学使司学务公所规定，考试分月考、学期考、年考、毕业考4种。光绪三十四年官立砺青小学堂首次举行毕业考试和毕业典礼。优等毕业生由清廷学部发予毕业证书。
民国间，考试分为月考、阶段考、学期考、学年考、毕业考。升学招生由各校自行举考录取。考试成绩采用百分制，60～100分为及格。民国20年举行高小毕业会考，成绩及格，视作毕业。民国26年省立莆田小学毕业考科目有算术、音乐、地理、劳作、历史、美术、国语、体育、公民、自然10科，每科考试时间2小时。
建国初，执行省教育厅颁发的中小学学业成绩考试办法：学业成绩考核分考查和考试2种。考查分为课堂提问、作业评分、操行评级；考试分为平时考、期中考、学期考和毕业考。
1952年中等学校招生改为联合统一考试录取。1953年小学高级班按学区联合统一考试招生。1954年校内考试试行5级记分法（5分为满分、3分为及格）。同年，中考学科为语文、数学、理化、史地、政治、生物，初考学科为语文、常识、算术。1956年莆田县始设高等院校招生考试考场。同年，小学高级班招生改为划片定生方法。
1959年后，控制考试次数。1964年小学学期考试科目为语文、算术2科（含初考科目），中学学期考试科目为语文、数学、物理、化学、外语等科（含中考科目），其余学科不举行学期考试，课堂提间不评分。同年仍改用“百分制”评分。
“文化大革命”中，升学招生考试取消，改为推荐学生入学。
1977年起，恢复升学统一招生考试。时中等招生录取顺序为：（一）中等专业学校；（二）省重点普通中学；（三）一般普通中学。1985年初中毕业会考同中等学校统一招考结合进行，择优录取。1987年初等、中等升学招生考试改为学校择优推荐30％考生数，由县招生委员会主持招考；余70％考生数由乡镇（含学区）主持招考，校内学科考试与60年代初同。至1990年未变。
第四节 教研成果
宋代前，教学研究成果不详。
元大德、皇庆间（1297～1313），邑儒陈绍叔设学馆传授历算，自制精铜仿古天体模型，称曰“小天”作为教具。并著有《历代纪年》、《大元官品》、《竞辰》、《切字》、《择日》等书。
明嘉靖、隆庆间（1522～1572），柯维骐（1497～1547）设柯山学馆，聚徒400余人讲学，著有《讲义》2卷、《经义答问》。林兆恩（1517～1598）讲学东山“宗孔堂”，精研儒学、道学、佛学，著有《三教正宗统论》，创“艮背法”健身术，为龙江学派的理论基础。
清光绪十九年（1893）美籍传教士蒲星氏创罗马字母莆田方言拼音法，供教会学校教读。光绪三十二年黄纪星受聘官立兴郡中学堂理化科教习，兼设农作物栽培实验场于涵江，有高粱、棉花、甘蔗良种实验。
民国时，小学校多汇编教学实验报告，发表教师教学心得文章。私立咸益女子中学校长陈兆庆（1917～1992）著《农村教育概论》一书，由复兴商务印书局出版。民国34年后，中学、小学多举办校际国语演说比赛、学生作文比赛、卫生健康比赛。民国36年江口中心国民学校、城厢第一中心国民学校、梧塘中心国民学校、黄石江东国民学校小学生手工技艺作品17件，由中央教育部（南京）选荐参加乌拉圭国国际儿童艺术与手工技艺展览会展出。
1951年后，普通中学、小学举办班际、校际教学观摩课，多编印课堂示范教学笔记（教案），自制直观教学模型、标本。幼儿园、成人学校、职业学校多编印乡土教材。1958～1962年，莆田县教师进修学校印制《莆田教育》期刊，发表中小学学科教学研究学术论文。1962年莆田县中学地理、历史教学研究会分别编印《莆田地理》、《莆田历史》，以作初级中学乡土教材。
1977～1982年，县教师进修学校、地区教师进修学院编印教学研究资料参考书籍。其间，铅印书籍有《汉语拼音讲稿》（1977）、《汉语语法讲稿》（1977）、《心理学》（1977）、《教育学》（1977）、《学校管理学》（1977）、《教学论》（1977）、《青少年教育学》（1977）、《初中英语语法表解》（1977）、《初中英语语音》（1977）、《英语百句问答》（1978）、《初中英语教学参考资料》（1978）、《物理习题题解》（1979）、《文言文助读和练习》（1979）、《1979年廿一省市自治区中学化学竞赛试题汇解》（1979）、《幼儿拼音》（1980）、《幼儿学算》（1980）、《中学物理说理题选编（附答案）》（1981）、《中学生作文训练材料》（1982）、《初中英语词汇分类手册》（1982）。
1981年后，县内各类教育学术团体每年举办学术研究年会，评选优秀教改论文，评选教坛新秀，刊印优秀教改论文汇集成册。教师编著论文多由国内教育学术刊物发表，或由国内出版社刊印见世。至1990年，境内教师署名出版的教育专业著作8本，发行100万余册；在全国性学术刊物发表论文10篇；在省级学术刊物发表论文300余篇；遴选参加全国、国际展赛的论文、制作、文艺作品8件。
一、社会教研团体
清光绪前，县内学子多结学社，研讨文章，学友每一文成，必相传诵。
莆田县教育会 设于城厢，清宣统元年（1909）成立。民国11年（1922）主编《莆田新报》（翌年停刊）。民国38年撤销。
莆田县国语讲习所 址在城厢，民国11年成立。旨在推行国语（白话文）教学。停办时间不详。
莆田县初等教育研究会 民国24年成立，址在城厢。民国25年各行政区设初等教育研究分会，以督促教师研究进修。民国38.年撤销。
莆田县民众教育馆 民国18年成立，设于莆田县学遗址。初名县立博物研究馆，下设动物、植物2部。民国31年改称莆田县民众教育馆，下设总务、教导、建设、游艺4组，置科学实验室、标本陈列室、农产品陈列室、文献陈列室、农作物试验场及动物栏舍。民国35年增设电化教育巡回工作队。1949年10月由县人民政府接办，改称人民教育馆。1951年，改称人民文化馆，划隶于县文化局。
莆田县时事研究会 设在涵江，民国26年成立。主编《时论》旬刊。2年后即停办。
莆田县扫除文盲协会 设在城厢，1956年成立。乡设分会。停办时间不详。
福建省小学教育研究会 莆田分会亦称莆田县小学教育研究会，设在城厢，1981年11月成立。下设基础理论、行政管理、思想品德教育、语文教学、数学教学、常识技能科等研究组。1990年，有会员1265人。
莆田成人教育研究会 设于城厢，1982年5月成立。1990年有会员58人。
莆田县青少年科学技术辅导员协会 设于城厢，1982年11年成立。1990年有基层分会22个，会员250人。
莆田县家庭教育研究会 1984年成立，附设于县妇女联合会内。下设家教辅导站、家教咨询站。1990年有会员38人。
莆田县幼儿教育研究会 设在城厢，1985年12月成立。1990年有会员111人。
莆田县职业教育研究会 设在城厢，1986年1月成立。主编《莆田职业教育》（期刊）。1990年有会员121人。
莆田县电化教育研究会 址在城厢，1989年6月成立。主编《电化教育简讯》（期刊）.1990年有会员52人。
1990年，县内以中学教师为主要会员的学会有：数学学会、语文学会、物理学会、化学学会、地理学会、生物学会、体育科学学会、自然辩证法研究会、图书馆学会、外国语学会。中学各学科学会兼为县各学科研究会。设秘书长主持日常学会（研究会）会务。
二、学校教研组织
清光绪间，哲理中学堂设体育室；官立兴郡中学堂设体育室、理化实验室。
民国间，中等学校按文科、理科设学科研究会。职业技术学校增设实习组。民国20年7学级以上的小学均设研究课（部）。
1950年中等学校设精简课程委员会。普通中学按学科成立教学研究会，并成立校际学科中心备课组。1951年中小学校成立教师学习委员会，下设政治学习组和业务学习组。1952年业务学习组改按学科设立学科教研组，中心小学增设幼教教研组。同年，中学增设政治辅导组（后改称政治辅导处）。政治学习组隶于校长，学科教研组（含幼教教研组）隶于教导处（课）。
1958年县教师进修学校设小学教育、幼儿教育、工农教育、农业中学教育（旋改称中学教研组）研究组。1963年增设政治辅导组。
“文化大革命”期间，学校的各学科教研组改称教学改革组。1972年县教师进修学校复设后，仍设小学、中学教研组及幼儿教育培训站。次年增设教学仪器组。1985年增设职业教育教研组。1988年增设电化教育教研组。
1977年后，学校各学科教研组逐步恢复活动，教研组下分设学科年段备课组。1979年城厢、涵江两地中、小学校增设幻灯教学研究组。1987年后，职业高中增设果树、水产、畜牧兽医、机电、农机、土木建筑校际中心教研组。1988年学校增设德育教育研究组。同年，中学按山区、平原、沿海划片增设地理、历史、体育、物理校际中心教研组。其间，小学按学区增设各学科中心教研组，下按学片设年段学科教研组。至1990年，教研组织基本不变。
第二节 教研活动
一、一般研究
清代前，官学多围绕国家规定的考试制度进行研究。私学多以研究义理、心身性命之学而授徒立派。
唐大历间（766～779）澄渚书堂与福平书堂的学者互通讲学，长达十数年。
宋代，上林义斋立学规：“修身慎行、立志抗节、潜心经述、学通业务、日限修功”以约束学子。绍兴间（1131～1162）林光朝倡“有教无类”说，注重“阐明义理、涵咏体践、精通默识”，强调“师者精心践履，一本躬行”。其后，林亦之、陈藻先后继之。遂成红泉学派。淳熙间（1174～1189）陈宓传朱熹之学。黄绩及子仲元，及郑献、林应成先后继之，遂成紫阳学派。
明正德间（1506～1521）陈茂烈传陈献章之学，遂成白沙学派。丰城大儒李材应聘来莆，传姚江之学，遂成阳明学派。嘉靖（1522～1566）间林兆恩倡“儒道释三教合一”说，其门徒继传之，遂成龙江之学。明末清代，龙江之学被斥为邪学，遂隐入宗教，流传至东南亚各地。
民国2年（1913）推行注音字母教学。民国8年推行白话文教学。30年代，倡行分团教学试验。民国26年省立莆田小学有中年级国语、算术分团教学试验，周记与日记比较试验，大、小字比较试验，杂记定题与不定题的比较试验，废除课堂笔记试验。研究活动多采用集会研究、个别定题研究、举办观摩教学和汇编研究报告等形式。
建国初，各校按教研组开展研究活动。研究范围有教学进度、课时计划、教材教法、复式班教学、成绩考查、学业辅导、课外活动、纠正学生不良的学习方法和卫生习惯等，研究形式多为教学检讨、集体备课、示范教学、专题讲座、经验交流、成果展览、听课讲课等。县教育局同县教工会还组织中小学教师举办全县性、区域性的观摩教学与教学研讨会。1952年普遍推广凯洛夫教学的直观性、积极性、系统连贯性、通俗性、巩固性诸原则，同时注重教案编写的研究。
1954年推广红领巾教学模式，推行少年广播体操，注重编排学校“三表”，即作息时间表、教学进度表和学科课程表。1955年推行“小五年计划”，注重自制教具、标本、模型。1956年始行中小学升学考试质量分析，作为学校改进教学的参考。同年推行普通话教学，小学一年级开始注音教学。同年县教工会首次派出中小学教师30人赴福州一中、福州实验小学考察教学。
1958年学校围绕“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育工作方针进行研究。1960年后，围绕“减轻学生课业负担”这一中心，研究启发式教学，内容有单元复习法、集中识字法、课堂精讲多练、讲练结合教学法和中小学毕业班复习“五边一条龙”（即边预习、边讲解、边补缺、边练习、边巩固）教学法。1964年注重考试方法改革和半耕半读教学的研究。
“文化大革命”间，中小学注重学科实用性教学的研究。倡行“开门办学”。1973年进行小学数学“三算结合”教学研究。
1977年后，学校针对学生基础知识不一的状况，研究“快慢班”教学，试办“重点班”，以应升学考试之急。1981年倡行面向全体学生，大面积提高教学质量，围绕发展智力、培养能力，研究思路教学。1986年倡行重视一个基础（基础知识和基本技能）、训练二种习惯（学习习惯、行为习惯）、发展三个能力（观察、思维、想象能力）。至1990年，研究项目有：青少年“三小”（小发明、小制作、小论文）活动、评选课堂教学优质课活动、课堂常规教学、教师技巧训练、语文引读法教学、中小学教材衔接教学、文道合一教学、思想品德课综合教学、军民共建文明校实验、整体性教材教法同步整体改革实验、学校传统体育项目锻炼、初中语文试用分编型教材教学实验、化学实验教学改革试验、初中语文教学实验、小学语文学导式教学、中学英语综合训练教学实验、农村实用技术教育实验、小学愉快教学实验、小学数学尝试发现法教学移植实验、幼儿园一日活动教学实验、幼儿保育教养综合改革实验等。
二、专题研究
速成识字法教学 1952年由莆田县识字运动委员会主持，推行祁建华“速成识字法”。教学过程分为三阶段，即：学会注音符号和拼音；突击认字，会读、会讲；学习语文课本，阅读、写字、写话练习。初在城厢举办职工、干部、农民等3个试验班，教学时间为122小时。同年底，于广化寺举办317名骨干训练班。结训后，遂派往城厢、涵江、黄石、梧塘、望江等5区举办二级骨干训练班。次年春季，冬学、民校及成人业余小学遂采用速成识字法教学。1953年2384名学员经识字测验，悉数脱盲。
幻灯教学 1978年4月由莆田县教育局幻灯教学领导小组主持，初以莆田一中为试点校。秋季该校实验组试制成功第一台桌式投影幻灯机，自制教学幻灯片，并举办巡回示范教学表演。10月涵江实小幻灯教学片制作小组成立。1979年莆田五中创办幻灯教学片制造厂。城厢、涵江两镇及平原片有17所中小学都组织幻灯教学实验。是年，全县有幻灯机40架、教学幻灯片2306套。1980年全省幻灯教学座谈会在莆田县召开。尔后，幻灯教学推广至县内各完全中学及中心小学。1983年易称电化教学。笏石中心小学列为福建省农村小学电教试点校。1990年县内学校有电教室30间、语音室3间、电脑室5间，电教器材总值86.3万元。
中学物理教学五年跟踪对比实验 为福建省物理学会该项实验的分支实验。1982年秋，在莆田一中初二年段抽1教学班为实验～班。其后5年，物理科教师不变，学生不变（升该校高中部的学生编在同班继续跟踪）。交叉使用启发式、发现法、茶馆式诸教法和实验探索、指导自学、问题讨论等方法。1987年该实验获福建省优秀教改成果奖，执教者获福建省“五一劳动”奖章。
高中数学“目标——掌握”教学实验 系莆田市教师进修学院的分支实验。1987年在莆田二中、莆田四中高中一年级各抽2教学班，一为实验班、一为比照班。3年间，数学教师不变，学生不变，实验班采用省编《目标——掌握手册》和《测试评卷》教学体系。实验教学遵循标准性、评价性和感情性原则，改革传统的数学课堂教学过程结构（即课堂五环节结构模式），引入教学阶段成果评估。1990年2实验班学生参加全国高等院校招生考试，数学科全班学生平均成绩为87.5和87分。
小学“第二课堂”教学实验 系福建省小学教育研究会定点定题实验。1983年由城厢实验小学率先进行。依据学生志趣，编排课外小组，编定活动计划，定期举行测试。实验成果《开辟第二课堂，改革传统教育》论文分别在《福建教育科研通讯》及《陕西教育》杂志发表。1984年莆田市教育局在该校举行第二课堂教学现场会议后，实验推广至全县22所中心小学（含麟峰小学）。
小学作文训练序列教学实验 1986年秋，由县小学教育研究会主持实验，拟定小学语文第1～10册作文教学课题、教学目的、施教要点与参阅资料，形成系统行列。并在麟峰小学抽取不同年级5班为实验班，进行看图训练→说话训练→写话训练→组段训练→谋篇训练→命题作文训练。1988年春，举行该实验研讨会议，修定施教方案。尔后，推广至21所中心小学。
小学数学尝试法教学移植实验 由常州传入莆田。1984年秋，由县教师进修学校小学数学研究组成立实验领导小组，在灵川中心小学四年级数学科进行试点，采用教师出尝试题、学生自学课本、师生共同练习、学生讨论、教师讲解提要等5步教学程序组织课堂教学。1986～1987年相继在实验班进行观摩教学后，扩展至麟峰小学及黄石、笏石2个中心小学，并从高年级数学科向低年级数学科推广。实验论文《运用尝试法，转化中差生》在《福建教育》杂志发表。
初中植物学测试改革实验 1985年春季，由莆田四中生物教研组主持。实验旨在改革单纯的闭卷笔试，以综合评价学生的学习状况。实验时，将学生全学期总成绩定为100分，期中考试40分，以写作小论文的形式代替笔试；期末考试的60分中划出12分，为制作腊叶标本的成绩。试验重在小论文写作考核。教师于学期初公布小论文参考性提纲，学生通过自己实践或调查，拟写小论文，期中交卷，由教师评定成绩。实验于1987年结束，实验成果《小论文写作考核——初一植物学测试改革的尝试》在中国植物学会《植物杂志》发表。
第三节 教学改革
一、学制
清末，学堂多为分组授课制，无学制规定。光绪二十九年（1903）改用班级授课制，秋季开学。中学堂不分高、初等，5年毕业。小学堂分高、初两等，初等4年毕业，高等5年毕业，儿童6岁始入小学。宣统二年（1910）高等小学堂改为4年毕业。私塾仍实行个别授课法。
民国元年（1912）中学仍不分等，改为4年毕业。民国11年小学高、初等各为3年毕业。2年后，改为高等2年毕业、初等4年毕业（即四·二制）。民国16年中学始分高、初两等，各为3年毕业（即三·三制）。民国17年改为春秋两季招生。民国24年农村简易小学修业年限3年。至民国38年，上述学制未变。
1952年改行儿童7岁始入小学。小学一年级试行“五年一贯制”。1953年鉴于教材和教师条件不足，“五年一贯制”停止试行。同年，取消春季招生，皆为秋季招生始业。
1958年莆田一中、莆田二中、莆田六中试行高中文理分科制（1960年停止试行）。1960年小学一年级复试行“五年一贯制”（至1964年，仅剩4校6班为五年一贯制）。
1970年中学仍分高、初等，各为2年毕业。小学不分等，5年毕业。同年，改为春季招生始业。1974年复为秋季招生始业。
1978年初中一年级起改为3年毕业。1981年高中一年级起改为3年毕业。1982年4所小学16班试行“六年一贯制”。次年增11所小学一年级起试行“六年一贯制”。1988年，停止试行“六年一贯制”。1990年，小学均为5年毕业。中学高、初级实行“三·三”学制。
二、教材
清前，由朝廷钦定，非“圣贤之书”不得用为教材。时多为御纂经典、《四书》、《五经》，习字以名家字帖。私塾由塾师自行选定教材。光绪后期，学堂采用清廷学部审定教科书。
民国初，中学教科书由大学院（后为教育部）审定标准。民国5年小学采用福建省巡按公署公布的实用教科书，有修身、国文、算术教科书和教授书，高等小学各6册，国民学校各8册。此外，还有习字、图画、手工缝纫、唱歌、体操诸教科书（分春季、秋季2种），及历史、地理、理科诸教科书和教授书各6册。民国25年中小学使用福建省统编教科书。民国36年中学使用教育部颁新课程标准教材，公民课兼授联合国教材。时小学课外阅读本有《幼童文库》、《小学生文库》及《小学生自修复习提导》。
1950年中小学文科教材进行精简，文科多采用老解放区教材。1954年采用教育部统编中小学教材。1956年采用国编新教科书、教学大纲和教学参考书。1961年小学“五年一贯制”实验班采用人民出版社出版的中小学十年制小学课本。1963年中小学自一年级起，使用教育部统编十二年制教科书。1964年高中政治课采用《毛泽东著作选读》（乙种本）为教材。1970～1977年先后采用北京市编和福建省编的暂用课本。1978年后，中小学采用全国统编全日制十年制课本。
三、教学方法
清前，以教师“点读”、“开讲”为主，辅以学生“诵习”，注重死记硬背。宋林光朝教授生徒，提倡“阐明义理”、“精通默识”，以求学生心通理解。元陈绍叔讲授历算，自制铜铸“小天”天体模型为教具，辅以讲论。光绪二十四年（1898）培元学堂始行分组授课法（今称复式教学法）。光绪二十九年莆田官立小学堂始行单班班级授课法。教师讲，学生听，世称注入式教学法。
民国8年倡行杜威“实用主义”教学法，农村小学多采用班级分级（复式）授课法。民国25年后，提倡单班“五段教学法”、“直观教学”、“分团教学法”，仍多为注入式教学法。主要教学环节为：引起动机、决定目的、讲读（演示）教学、抄笔记（或练习）、收集订正。时教师多用标本、模型、实物、图表辅助讲解课文。
建国后，倡行理论联系实际，多采用启发式教学法。鉴于班级学生数增多，农村小学班级复式教学法多改为单班单级授课法。1952年普遍提倡和运用《凯洛夫教育学》五环节教学法，即组织教学、提问和复习旧课导入新课、讲授新课、总结和巩固新课、布置作业。要求教师于上课前编写教学笔记（亦称教案）。1955年倡行直观教学，大量制作图表和直观教具。1962年批判凯洛夫教育学，提倡精讲多练、讲练结合的启发式教学法，注重基础知识和基本技能训练。1978年提倡幻灯教学（后称电化教学），教师多采用幻灯投影仪代替粉笔板书教学。1981年，莆田一中物理教研组制作的《光的反射、折射定律》及《通过凸透镜的几条特殊光线》幻灯教学片，由教育部选送日内瓦科教文国际教具展览会展出。1983年提倡“第二课堂”教学，变封闭式教学为开放式教学。1985年后，倡行课堂教学常规，注重备课、上课批改作业、课业辅导及教法研究，以全面提高教学质量。
四、考试
校内考试始于清光绪三十年（1904），照福建省提学使司学务公所规定，考试分月考、学期考、年考、毕业考4种。光绪三十四年官立砺青小学堂首次举行毕业考试和毕业典礼。优等毕业生由清廷学部发予毕业证书。
民国间，考试分为月考、阶段考、学期考、学年考、毕业考。升学招生由各校自行举考录取。考试成绩采用百分制，60～100分为及格。民国20年举行高小毕业会考，成绩及格，视作毕业。民国26年省立莆田小学毕业考科目有算术、音乐、地理、劳作、历史、美术、国语、体育、公民、自然10科，每科考试时间2小时。
建国初，执行省教育厅颁发的中小学学业成绩考试办法：学业成绩考核分考查和考试2种。考查分为课堂提问、作业评分、操行评级；考试分为平时考、期中考、学期考和毕业考。
1952年中等学校招生改为联合统一考试录取。1953年小学高级班按学区联合统一考试招生。1954年校内考试试行5级记分法（5分为满分、3分为及格）。同年，中考学科为语文、数学、理化、史地、政治、生物，初考学科为语文、常识、算术。1956年莆田县始设高等院校招生考试考场。同年，小学高级班招生改为划片定生方法。
1959年后，控制考试次数。1964年小学学期考试科目为语文、算术2科（含初考科目），中学学期考试科目为语文、数学、物理、化学、外语等科（含中考科目），其余学科不举行学期考试，课堂提间不评分。同年仍改用“百分制”评分。
“文化大革命”中，升学招生考试取消，改为推荐学生入学。
1977年起，恢复升学统一招生考试。时中等招生录取顺序为：（一）中等专业学校；（二）省重点普通中学；（三）一般普通中学。1985年初中毕业会考同中等学校统一招考结合进行，择优录取。1987年初等、中等升学招生考试改为学校择优推荐30％考生数，由县招生委员会主持招考；余70％考生数由乡镇（含学区）主持招考，校内学科考试与60年代初同。至1990年未变。
第四节 教研成果
宋代前，教学研究成果不详。
元大德、皇庆间（1297～1313），邑儒陈绍叔设学馆传授历算，自制精铜仿古天体模型，称曰“小天”作为教具。并著有《历代纪年》、《大元官品》、《竞辰》、《切字》、《择日》等书。
明嘉靖、隆庆间（1522～1572），柯维骐（1497～1547）设柯山学馆，聚徒400余人讲学，著有《讲义》2卷、《经义答问》。林兆恩（1517～1598）讲学东山“宗孔堂”，精研儒学、道学、佛学，著有《三教正宗统论》，创“艮背法”健身术，为龙江学派的理论基础。
清光绪十九年（1893）美籍传教士蒲星氏创罗马字母莆田方言拼音法，供教会学校教读。光绪三十二年黄纪星受聘官立兴郡中学堂理化科教习，兼设农作物栽培实验场于涵江，有高粱、棉花、甘蔗良种实验。
民国时，小学校多汇编教学实验报告，发表教师教学心得文章。私立咸益女子中学校长陈兆庆（1917～1992）著《农村教育概论》一书，由复兴商务印书局出版。民国34年后，中学、小学多举办校际国语演说比赛、学生作文比赛、卫生健康比赛。民国36年江口中心国民学校、城厢第一中心国民学校、梧塘中心国民学校、黄石江东国民学校小学生手工技艺作品17件，由中央教育部（南京）选荐参加乌拉圭国国际儿童艺术与手工技艺展览会展出。
1951年后，普通中学、小学举办班际、校际教学观摩课，多编印课堂示范教学笔记（教案），自制直观教学模型、标本。幼儿园、成人学校、职业学校多编印乡土教材。1958～1962年，莆田县教师进修学校印制《莆田教育》期刊，发表中小学学科教学研究学术论文。1962年莆田县中学地理、历史教学研究会分别编印《莆田地理》、《莆田历史》，以作初级中学乡土教材。
1977～1982年，县教师进修学校、地区教师进修学院编印教学研究资料参考书籍。其间，铅印书籍有《汉语拼音讲稿》（1977）、《汉语语法讲稿》（1977）、《心理学》（1977）、《教育学》（1977）、《学校管理学》（1977）、《教学论》（1977）、《青少年教育学》（1977）、《初中英语语法表解》（1977）、《初中英语语音》（1977）、《英语百句问答》（1978）、《初中英语教学参考资料》（1978）、《物理习题题解》（1979）、《文言文助读和练习》（1979）、《1979年廿一省市自治区中学化学竞赛试题汇解》（1979）、《幼儿拼音》（1980）、《幼儿学算》（1980）、《中学物理说理题选编（附答案）》（1981）、《中学生作文训练材料》（1982）、《初中英语词汇分类手册》（1982）。
1981年后，县内各类教育学术团体每年举办学术研究年会，评选优秀教改论文，评选教坛新秀，刊印优秀教改论文汇集成册。教师编著论文多由国内教育学术刊物发表，或由国内出版社刊印见世。至1990年，境内教师署名出版的教育专业著作8本，发行100万余册；在全国性学术刊物发表论文10篇；在省级学术刊物发表论文300余篇；遴选参加全国、国际展赛的论文、制作、文艺作品8件。
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