莆田市图书馆

（一）教育宗旨
  封建社会，私塾教育以“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”为立学宗旨。
  民国初年，国民学校的教育宗旨是“爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进”。民国20年（1931年），国民小学遵行“三民主义”的教育方针，要求儿童和学生以“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平”为立身之道。民国23年（1934年），国民小学奉令以“礼义廉耻”为统一校令，推行新生活运动。
  中华人民共和国成立初期，教育面向工农，改造旧教育，发展新教育。1952年，实施教育部颁布的《小学暂行规程（草案）》。1953年起，响应毛泽东主席发出的“身体好、学习好、工作好”的号召。1957年，实施毛泽东主席提出的“应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者”的教育方针。1958年，贯彻“教育必
  须为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育方针。1963年3月，毛泽东主席发出“向雷锋同志学习”的号召，学校率先响应。1966年起，学校掀起学习毛泽东主席著作的高潮。1970年，执行毛泽东关于“学工、学农、学军”的“五七”指示，实行开门办学。
  1987年，邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义一代新人。进入21世纪，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培育德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
  （二）学制
  民国11年（1922年），实行小学“四、二”制（初小4年、高小2年），沿袭至建国初期。1952年，仙游县人民政府遵照中央政务院《关于改革学制的决定》，把小学修业年限定位5年一贯制，入学年龄起限为7周岁。1953年，小学恢复“4、2”学制，一至四年级为初小阶段，五、六年级为高小阶段，均为秋季招生。1958年，中学实行“3、3”制，初中、高中各修业3年。1966年8月起，小学恢复5年制。1971年，中学学制改为“2、2”制，初中、高中各修业2年，1980年，改“2、2”制为“3、2”制，初中3年，高中2年。是年12月，小学恢复6年制。1982年9月起，中学全面实行“3、3”制，沿用至今。1988年秋季开始，小学实行5年制。2001年9月起，小学恢复6年制，沿用至今。
  （三）课程
  幼儿园自1980年起，按照国家教育部颁发的《幼儿园教育大纲》，实行保育与教育相结合的原则，设有语言、计算、常识、音乐、体育、美工、游戏等课程。
  小学1952年，小学设置国语、算术、自然、地理、历史、体育、音乐、美术等8门，国语后更名为“语文”。1957年，农村高小增设农业常识课。1959年，规定语文、算术为小学阶段主要学科。“文化大革命”期间，小学增设政治课，称之为毛泽东思想课。1982年起，小学课程设置是：政治、语文、数学、体育、美术、音乐、劳动，五年、六年级开设自然、地理、历史。1990年起，实施9年义务教育课程。进入21世纪，小学3-6年级增设英语课。
  中学1960年，中学设置政治、语文、数学、外语、物理、化学、生
  物、地理、历史、美术、音乐、体育、劳动等课程。1970年至1976年，将物理、化学等合编为工业基础知识，生物、劳动技术等合编成农业基础知识。实行“开门办学”，学生走出课堂学工、学农、学军，请工农兵上讲台。1980年，开设课程有政治、语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物、历史、音乐、体育、美术，初中另加生理卫生，毕业班增置《乡土教材》、《电脑操作》等。
  （四）教材
  1954年，采用国家教育部统编的中小学教材施教。
  1957年后，中小学采用国家统编新教科书、教学大纲和教学参考书。
  1964年，中学政治课采用《毛泽东著作选读》（乙种本）为教材。
  1966年秋季至1970年春季，中学教学停顿，小学仍用原教材，但其中部分内容有删改。
  1970年秋季至1978年春季，中小学相继采用北京编和福建省编的《中小学暂用教材》。
  1978年秋季开始，统一采用《全国统编全日制十年制课本》为中小学教材，小学教学大纲重新颁布。
  1980年后，幼儿园采用《教育部统编幼儿教材》。
  1983年，中学采用福建省教育学院编印的福建《乡土历史》作为历史课补充教材。
  1990年，莆田市教师进修学院编印《乡土历史》、《乡土地理》为市内各初中毕业班的历史、地理补充教材。
  1992年，福建省教育委员会编发《爱我中华、爱我福建》为省内各中小学思想品德教育补充教材。
  1993年秋季开始，从小学一年级至初中三年级，统一采用人民教育出版社印制、发行的《全日制九年义务教育试用教材》。
  2000年，国家教育部重新修订《全日制九年义务教育教学大纲》，根据新教学大纲重新编印《全日制九年义务教育教材》。2002年起，采用经全国中小学教材审定委员会初审通过的《义务教育课程标准实验教科书》。2004年起，采用经全国中小学教材审定委员会初审通过的《普通高中课程标准实验教科书》。2007年3月，吴松江主编的《热土郊尾》作为镇内各中学乡土辅读教材。
  （五）教法
  私塾以启蒙教育为主，多用单人教授法，由塾师传道授业解惑，强调读经诵典，死记硬背，还让学童描红、临摹字帖等。
  民国时期，小学采用分级分班教学，教师讲课演示，学生听课、抄笔记，有时教师采用标本、模型、挂图辅助讲解课文，课后学生背诵课文，完成作业，教学呆板而单调。
  1950年以后，倡行理论联系实际的新型教学原则。
  1954年，推广红领巾教育活动，编排教学“三表”，即作息时间表、教学进度表和学科课程表，学校和教师按照“三表”组织教学活动。学生每节上课45分钟，节与节之间有10分钟休息和活动时间。教师授课，抓住巩固旧知识、诱导、讲解新知识、小结归纳等教学环节。
  1956年，强调“学校的中心工作是教学”，教学注重“双基”（基础知识传授和基本技能训练）教育。
  1957年，贯彻毛泽东主席提出的“德、智、体全面发展”的教育方针，把“培养又红又专的合格社会主义接班人”作为教育的首要任务。
  1958年实行“教育与生产劳动相结合”的教育方针，组织学生参加体力劳动的时间增多，课堂教学时间减少，其中10—12月学生停课参加“大炼钢铁”。
  1961年，推行“启发式”课堂教学，废除“注入式”教学。
  1963年，贯彻执行《全日制教学工作四十条》，中小学采用毛泽东主席总结的《十大教授法》为教学方法。
  1968年后，教学方法以“学生讨论为主，教师辅导为辅”，试行改革考试制度，实行部分学科开卷考试。
  1992年后，深化教学改革，注重素质教育，培养学生创新能力，全面提高教学质量。坚持育人为本、德育为先，突出行为养成、道德认知、情感体验和理想信念教育。
  2004年，郊尾中心小学承担“生命化教育”试验，开展心灵作文课题试验，坚持每周四下午举行“心灵作文”研讨会，课题研究成为一大办学特色。2006年5月，詹桂彬校长被评为全国生命化教育试验校优秀老师。2008年，该校先后被评为“第十二届读书组织优秀奖”、“全国特色学校”、“中国特色教育理念与实践项目学校”。
  （六）管理
  1、管理体制
  封建社会中，私塾由所聘用的塾师管理。
  民国时期，公立的中、小学，由县教育行政部门统一管理。国民小学设校长1人，主持校务，实行校长负责制。
  1950年后，仍沿袭校长负责制。校长之下，小学设教导1名、总务1名，协助校长工作。
  1958年，郊尾中心小学教学业务由县教育局管理，行政由郊尾公社管理。
  1968年后溪大队组织“贫下中农毛泽东思想宣传队”进驻郊尾中心小学，主持学校事务。是年秋，郊尾中心小学成立教育革命领导小组（简称教革组），由领导小组组长主持学校工作。1978年成立郊尾学区，郊尾中心小学由郊尾学区直接管理，指派学区副校长分管。
  1971年郊尾中学复办后，设置校长室、教务处、政教处、总务处以及保卫股、办公室等机构，同时成立党支部、共青团、教工会、学生会等组织，实行校长领导下的分工负责制，各处、股、室分别负责教学、政工、财务、安保等日常事务。
  2、学区管理
  1970年，郊尾公社设立教育革命领导小组（简称教革组），负责管理全社小学。1978年成立郊尾学区，取代公社教革组的职能，担负全社24个村的普及小学教育任务。郊尾学区与郊尾中心小学合署办公，由学区校长兼任郊尾中心小学校长。
  1980年起，郊尾学区以郊尾中心小学为实验基地，积极探索新时期教育管理新模式，实施“抓立校之本，拓兴校之路，育名校之才”的管理策略，本着“向管理要秩序，向管理要效率，向管理要质量”的基本思路，紧紧围绕“团结、勤奋、开拓、创新、科学、规范、严格、刚性、实用、高效”的方针，狠抓学校内部管理，深化教育体制改革，实现从行政管理向法律、法纪、制度化管理的转变，从粗放型管理向精细化管理的转变，从传统经验型管理向科学民主型和校本化管理的转变，努力把各校建成管理科学、师资精良、质量全优的先进的农村示范校。1996年，郊尾学区被县教育局和县文体局评为学校体育先进集体，学区党支部被郊尾镇党委评为先进基层党组织。
  1996年，后溪村在中心幼儿园东侧无偿征地2.7亩，供给学区兴建一幢6层办公室及集资楼，底层8间作为学区办公室，2—6层共有教师宿舍15间，建筑面积2200多平方米。1996—1997学年，郊尾学区小学毕业生1781人，小学毕业率100％，合格率100％，优秀率35.3％。
  1997年，学区下辖24所小学，全区共有教师486人，小学开设258个教学班，小学生总数11835人，幼儿在园数2315人。学区全面贯彻党的教育方针，以素质教育全面育人为己任，以“办规范加特色学校，育合格加特长学生”为宗旨，积极实施教学改革，教学质量稳步提高，连续五年居全县农村学区第一，学区连续七年被评为县学校管理先进单位，先后获县文明单位、市体育先进学区、市雏鹰行动先进单位。
  1998年，学区积极争取上级和社会各界支持，先后投资1593.2万元，改造全镇小学危房、旧房42座，全区没有存在一间危房，办学条件进一步改善。
  进入21世纪，学区确立“以人为本，以身立校，科研导向，五育并举，抢抓机遇，加快发展”的治校方略，明确“办省级先进示范学校、育新世纪创新型学生、训特色化复合型教师”的总体思路和“校本化管理、开放式教学、立体化育人”的办学特色，确立“高起点、高品位、高层次、新理念、新思路、新举措”的目标定位和建设“人文化、社会化校园”的新世纪学校定位，开展“指导——自主（创新）”课题实验，不断推进“依法治校、以德治校”进程，形成“科学育人、全面育人、全程育人”的新格局。
  2002年，学区结合实施《公民道德建设实施纲要》，率先开展独具一格的“小公民道德建设活动”，举行小公民道德建设万人学生签名活动、知识竞赛活动、征文活动及各种实践活动，组织学生参加全县《公民道德建设》征文竞赛，获特等奖1人，一等奖2人、二等奖1人、三等奖4人，学区荣获全县优秀组织奖，其经验做法在全县交流，《莆田侨乡时报》对此作了系列报道。各校因地制宜开展形式多样、内容丰富的德育活动，中心校开展第二课堂兴趣小组，梅塘小学建立“一分钱基金会”，长安小学举行交通安全知识宣讲活动，旸谷小学倡导学生人人当“小小交通员”，把以德治校、育人育德的思想贯穿到学校工作的每一细节。是年，学区下辖的沙溪小学、三埔小学被授予县级“文明学校”，古店小学、梅塘小学、伍狮小学、长岭小学被评为县级“绿色学校”。
  2003年，学区以“科研兴校”为宗旨，开展“新课程与学习方式转变”基础教育课程改革实验工作，以中心校课题组为主阵地，联系各校，辐射全区，联动发展。学区课题组吸收基层小学校长、教导主任及优秀中青年教师参与实验研究，更新教育教学理念，树立教改先导地位。搜集、印发相关教育专题理论资料《基础教育课程改革纲要》、各科《课程标准》等，在省级教育专刊上发表课改论文20多篇。学区的课改实验工作受到省课程研究中心的高度关注，省课程研究中心常务副主任余文森教授对学区组织的观摩课及编写的教育教学文集《通往心灵的歌》大为赞赏，认为农村小学有这样浓厚的教学研究、学术探究的氛围，实在难能可贵，值得推广。
  2004年，学区争取上级有关部门和社会各界支持600多万元，用于改善办学条件，中心校、湖宅小学、后沈小学、长安小学、旸谷小学等6幢新教学楼竣工投入使用，西山等7所小学完成校园基础设施建设和修缮，中心校等6校建立电脑室，全镇21所小学配备农村现代远程教学设备，大部分学校更换了破旧课桌椅，添置部分办公设备。
  2005年，学区进一步完善各项规章制度，做到有规可依、有章可循，各项工作有思路、有计划、有检查、有反馈、有整改、有提高、有总结，促进管理规范化、科学化。实施“五个一”教研工程，要求每位教师每学期比较系统地读一本教育教学理论专著，每学期至少上一节教研公开课，每学期搞一个教研主题，每学期整理一本教科研笔记，每年发表或撰写一篇较高水平的教研论文。各校坚持每学期在期中、期末两次对教师的工作进行检查、登记，到学年末进行量化考核，列入教师工作档案。
  2006年，学区举行“五、四”青年老师“卡拉OK””歌咏比赛、演讲比赛，组织“崇尚科学、传播文明”知识竞赛，举办巡回报告会，组织参加县小学生“书画竞赛”和全县小学生田径运动会，参加各类竞赛，获县级以上表彰52人次。
  2008年，学区举行语、数、综合科课堂教学优质课评选和幼儿教师评比性讲课活动，从中选拔7位中青年教师参加县级评优。获县一等奖3人，二等奖4人。学区举行五、六年级学生数学竞赛，并选送13位同学参加全县六年级数学竞赛，获一等奖2人、二等奖4人、三等奖5人。
  2010年底，学区下辖21所小学和42所幼儿园，共有教师402人（其中代课幼师26人），小学开设152个教学班，小学生总数5772人，在园幼儿1104人。