莆田市图书馆

清末，教师以“点读”、“开讲”为主，教导学生“诵习”，死记硬背，灌输知识。光绪二十九年（1903年）起，境内小学堂推行单班班级授课法。
  民国初，强调“实用主义”，仍以注入式教学为主，后来也讲究课堂“五段教学”（开导、传授、练习、复读、作业），提倡标本、挂图、模型、实物教学，重视实际对应观察学习。
  新中国成立后，境内逐步采用启发式教育法。1952年，涵江普遍运用《凯洛夫教育学》“五环节”（组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业），要求教师于课前写好教案。1955年，境内倡行直观教学，教师制作图表和教具，结合授课展示进行教学。1962年，批判凯洛夫教学法，提倡精讲多练和讲练结合教学法，注重基础知识和技能训练。1978年起，涵江各学校开展幻灯教学，部分取代粉笔板书教学。
  1984年，涵江区大胆探索科学化系列化的“第二课堂”改革，莆田六中率先提出“培养全面发展加特长的人才”的倡议，先后成立美术、摄影、书法、音乐、舞蹈、小记者、灯谜、集邮等17个学生社团组织和兴趣小组，参加人数占全校学生总数55％，成为省市闻名的校园文化示范校。涵江实验小学倡行“四有人才要有良好的个性发展”，组织课余活动中心组12个，培养一批大有希望的新苗，其中美术组参加全国比赛获大奖。
  1985～1986年，区教师进修学校指导并参与各校开展课堂教学改革活动。以研究课堂结构实体改革为突破口，强调“三个为主”（学生为主体，教师为主导，训练为主线）、“十六个字”（抓好双基，启发思维，教给学法，发展智能）。1986年4月，举办幼儿计算教改实验，培养幼儿从小形成形象思维与逻辑思维有机结合的思维定势，以提高幼儿智能。同年5月，组织体育课以田径为主的观摩教学，进行体育锻炼与体育知识技能关系的研究。同年10月，在小学中年级举行“开拓思路，言之有物”的作文教学研讨课，着重进行“生活——思维——写作”的教改专题探讨。区教师进修学校还开展普及型、提高型和辅导型的教改组合研究，同时，倡导电化教学手段的应用，为全区早日实现教学现代化打下基础。
  1987年，全区中小学、幼儿课堂教学改革逐步发展为各学科的系列改革。同年秋，全区进行小学语文“同教材不同教法”教改实验，使教学效果明显提高，学生“双基”和表达能力进步显著。共有40多篇小学生作文在省内外少儿刊物上发表。同时，在农村小学开展作文定序指导教改，其实验成果总结《农村小学作文定序指导法》在全国性刊物《小学语文教学》上发表。
  1988年，以涵江塘头学校为实验点，进行中学物理教学目标管理教改探索，指导学生应用“布鲁姆”系统理论强化物理科教学。
  同年秋，在涵西街道办事处中心小学、塘头学校等校进行小学数学教材教法同步改革实验，促进教学质量显著提高，时有18名学生参加省“小火炬杯”数学竞赛获奖。
  1989年，在中小学开展学习上海、武汉体育教改实验，以莆田六中、涵江实小体育教学为试点，进行分班教学、自由活动教学等实验，有效提高学生身体素质和体育技能。
  1990年，在涵江一中进行中学数学学习“青浦经验教改实验”。经过三轮实验，收效明显。写出论文10多篇，其中《浅谈数学课堂教学的小结》，发表在全国性教学刊物《数学教学》上。
  1994年，区教师进修学校与涵江华侨中学联合进行初级中学大面积提高英语质量教改试验，采用情景、结构、功能法的新教学法，取得较大成绩。涵江华侨中学当年度在初中升学英语考试中平均成绩超过省平均分10个百分点。