莆田市图书馆

第一节 教研组织
  1950年，莆田县中学设精简课程研究会。时涵中中学相应成立小组，由教务处担任研究小组工作。1951年，中小学教师成立学习委员会，涵中中学和涵江中心小学分别组织学习委员会下属机构。1952年，业务学习组改按学科成立教研组，中学增设政治辅导组。1956～1983年，涵江中小学教研工作，均由莆田县进修学校和师资训练班统一管理。其间，涵江于1979年在中小学校中增设幻灯教学研究组。
  1984年底，涵江区成立教师进修学校。1986年，又组建涵江区小学教育研究会和幼儿教育研究会。同年，涵江区成立莆田市语文、数学、物理研究会涵江区分会。1987～1994年，全区教育系统陆续成立职业学校中心研究组、德育教育研究组和各学科中心教研组以及家庭教育研究会，逐步形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。
  第二节 教研活动
  清代前，境内官学多围绕朝庭规定的考试制度进行研究。私学则居多研究义理和心身性命之学。民国时期，研究活动采用集体研究、个别定题研究和举办观摩教学以及汇编报告等形式，如推行白话文教学、分团数学试验、周记与日记比较试验、大小字比较试验、定题与不定题比较试验等。
  新中国成立后，涵江境内中小学和幼儿教育，推行苏联模式的教学理论和教研内容。
  1958年，境内学校开展“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育方针的学习、研讨和实践，突出教学与生产劳动结合的各种教改教研活动。1960年后，境内中小学集中研究启发式教学思想、方法和途径。
  1977年后，境内中小学根据当时学生文化知识状况，开展以应试为目标的“快慢班”教学研究。1981年，着重进行面向全体学生，大面积提高教学质量的研究。
  1984年，注重抓好学生“双基”（基础知识和基本技能）和发展学生“智能”（智力和能力）的教学研究活动。1985年5月开始，涵江区中小学开展应用电化教学的系列教研工作。同年8月，组织电化教育录像录音资料演示观摩研究现场会，参加的有中小学骨干教师、教研人员和学校分管教学领导等110多人次；同年11月先后在莆田六中、涵江一中举行中学物理电教实验课、化学电教演示观摩课及生物电教解剖教学课；同时还在涵江实小、涵办中心小学举行小学语文“听、说、读、写”电教研究课。翌年1月，涵江区召开中小学电化教学研讨会。
  1986年3月，莆田六中音乐教师举办音乐教学信息讲座，传授新教法及音乐教学基本功；同年6月在莆田第六中学举行音乐鉴赏教学研讨课；在涵江实小举行低年级音乐（律动）教学观摩课。同年底，组织小学教研员参加厦门开元区举办的省小学教学现场研究会，进行示范课评议，参观特区示范性小学，交流学术研究成果，同时，涵江区教育局协同教师进修学校，对农村31所幼儿园（班）进行调查研究，针对教学上的小学化、师资非专业化、年龄老化和设备落后、短缺等问题，采取有力措施，加强师资培训，着力开展城镇带农村的幼儿教学“每周一日”教研活动。翌年1月，召开涵江区农村幼教信息研究交流会。
  1987年3月，涵江区初中语文开展学习“四式”（自读、教读、作业、复读）教学研究，先后在莆田六中、涵江一中、涵江二中及农村附中开课、座谈，不断深化活动，对初中数学进行“启迪学生思维、强化课堂训练”的研究，先后在涵江三中、洋尾附中举行代数和平几教学研讨课；同年5月，组织初中、小学教学衔接的研究。
  1988年3月，举办小学语文教学新大纲及省颁教学基本要求学习班，学员32人；同年4月，莆田市6所重点小学教研活动和4所农村中心学校教学协作研究活动在涵江区举行；同年12月，召开涵江区小学教育研究会第一届年会（此后，每年举行一次），会上交流论文15篇，汇编论文60篇。
  1989年3月，召开初中一年级公民课与德育工作结合专题研讨会；同年4月，举行中学英语“张思中教学法”实验汇报交流会；同年5月，开展涵江区幼教“一日活动”普查研究活动；同年9月，涵江实验小学举办“教学开放周”活动。
  1990年9月，举行初中三年级政治社建常识教学观摩课；同时，莆田市在涵江实验幼儿园进行教学开放周活动。
  1991年，开展小学低年级“愉快教学”研究及小学低年级语文“发展语言、培养习惯”的专题研讨活动；同年9月，举办初中政治课、小学语文、思品课、“两史一情”的教学研讨课及教育经验交流会。
  1992年7月，举行初中、小学九年义务教育各学科教材教学学习研究活动；同年10月，邀请省教育专家来涵举办国内外教育改革动态专题报告会。
  1993年10月，组织幼儿教研人员参加省幼教开放周活动，参观4个优质园（福师大附
  属幼儿园、台江幼儿园、旗汛口幼儿园和福州儿童乐园）学习保育教育的经验；同年12月，请省幼教研究室主任作《环境与教育》专题讲座，听讲的有小学、幼儿园领导、幼儿教养员共220多人；同时请《福建教育》编辑作《转换思路，走出误区》的小学阅读教学研究报告会，听讲的有各学区教学领导及教研人员100多人。
  1994年5月，开展小学思想品德课教学研讨活动；同时，举行“语感、阅读与学法”的教研系列活动；同年12月，组织中小学部分领导与教研人员、骨干教师讨论《人民日报》专题《社会主义市场经济与教育》。
  第三节 教学改革
  清末，教师以“点读”、“开讲”为主，教导学生“诵习”，死记硬背，灌输知识。光绪二十九年（1903年）起，境内小学堂推行单班班级授课法。
  民国初，强调“实用主义”，仍以注入式教学为主，后来也讲究课堂“五段教学”（开导、传授、练习、复读、作业），提倡标本、挂图、模型、实物教学，重视实际对应观察学习。
  新中国成立后，境内逐步采用启发式教育法。1952年，涵江普遍运用《凯洛夫教育学》“五环节”（组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业），要求教师于课前写好教案。1955年，境内倡行直观教学，教师制作图表和教具，结合授课展示进行教学。1962年，批判凯洛夫教学法，提倡精讲多练和讲练结合教学法，注重基础知识和技能训练。1978年起，涵江各学校开展幻灯教学，部分取代粉笔板书教学。
  1984年，涵江区大胆探索科学化系列化的“第二课堂”改革，莆田六中率先提出“培养全面发展加特长的人才”的倡议，先后成立美术、摄影、书法、音乐、舞蹈、小记者、灯谜、集邮等17个学生社团组织和兴趣小组，参加人数占全校学生总数55％，成为省市闻名的校园文化示范校。涵江实验小学倡行“四有人才要有良好的个性发展”，组织课余活动中心组12个，培养一批大有希望的新苗，其中美术组参加全国比赛获大奖。
  1985～1986年，区教师进修学校指导并参与各校开展课堂教学改革活动。以研究课堂结构实体改革为突破口，强调“三个为主”（学生为主体，教师为主导，训练为主线）、“十六个字”（抓好双基，启发思维，教给学法，发展智能）。1986年4月，举办幼儿计算教改实验，培养幼儿从小形成形象思维与逻辑思维有机结合的思维定势，以提高幼儿智能。同年5月，组织体育课以田径为主的观摩教学，进行体育锻炼与体育知识技能关系的研究。同年10月，在小学中年级举行“开拓思路，言之有物”的作文教学研讨课，着重进行“生活——思维——写作”的教改专题探讨。区教师进修学校还开展普及型、提高型和辅导型的教改组合研究，同时，倡导电化教学手段的应用，为全区早日实现教学现代化打下基础。
  1987年，全区中小学、幼儿课堂教学改革逐步发展为各学科的系列改革。同年秋，全区进行小学语文“同教材不同教法”教改实验，使教学效果明显提高，学生“双基”和表达能力进步显著。共有40多篇小学生作文在省内外少儿刊物上发表。同时，在农村小学开展作文定序指导教改，其实验成果总结《农村小学作文定序指导法》在全国性刊物《小学语文教学》上发表。
  1988年，以涵江塘头学校为实验点，进行中学物理教学目标管理教改探索，指导学生应用“布鲁姆”系统理论强化物理科教学。
  同年秋，在涵西街道办事处中心小学、塘头学校等校进行小学数学教材教法同步改革实验，促进教学质量显著提高，时有18名学生参加省“小火炬杯”数学竞赛获奖。
  1989年，在中小学开展学习上海、武汉体育教改实验，以莆田六中、涵江实小体育教学为试点，进行分班教学、自由活动教学等实验，有效提高学生身体素质和体育技能。
  1990年，在涵江一中进行中学数学学习“青浦经验教改实验”。经过三轮实验，收效明显。写出论文10多篇，其中《浅谈数学课堂教学的小结》，发表在全国性教学刊物《数学教学》上。
  1994年，区教师进修学校与涵江华侨中学联合进行初级中学大面积提高英语质量教改试验，采用情景、结构、功能法的新教学法，取得较大成绩。涵江华侨中学当年度在初中升学英语考试中平均成绩超过省平均分10个百分点。