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   速成識字法是革命的戰鬥的方法，在進行速成識字敎學中，敎員必須採取高度認眞負責的態度。
   有些敎員同志不了解這一點，雖然自己也在做，並且已取得部分的成績，也還是認爲：「向來一天敎三五個字還記不住，現在一天要敎一二百，那能鞏固嗎？過去，每敎一個字，必須讀、講、寫、用同時教會，速成識字法却把四會分開敎，這合乎道理嗎？」因此，在敎學中一碰到困難馬上就皺起眉頭說：「唉，我說不行嘛，你看多困難！」他們不了解速成識字教學法的革命精神，當然遇到困難也就不去設法克服；困難越積越多，只好乾脆把「速成識字法」收起來，還是老牛破車，一天敎三五個字，慢慢來。
   有的人從事速成識字敎學，還是「搖鈴上課，下課啥事不管」，還是「先生講、學生聽」，既不加強課外輔導，也不好好發動學生，抓緊每一分鐘時間多多複習，學生記不住就怨學生笨，說：「師傅領進門，修行在個人。」還有的人想的更奇怪了，他們說：「現在我們掃除文盲，將來文盲掃除我們。」他們認為文盲被掃除，他們就會失業。他們不知道社會建設好了，根本不會有失業的了。抱着這些錯誤思想來敎學速成識字，怎麽會不失敗！
   從事速成識字敎學的敎員，不僅不能抱着混飯吃的態度，而且光只「憑良心」，像從前的好敎員一樣負責，也還是不够的。速成識字法是革命的戰鬥的敎學法。過去是一天學三五個字，現在要一天學一二百；過去識幾年字還不能看書看報，現在只要一百六十小時就能從不識字到看書看報。這不是簡單的事，必須拿出革命的戰鬥的精神，並很好地發動羣衆，才能搞好。
   速成識字法是根據了成年人學習的各種特點創造出來的，並且是經過了長期的實驗，經過了無數次的補充修正相當完整了的科學方法。我們只有深刻體會了它的科學原則（如分散難點、逐步佔有、猛打猛衝、苦學苦練等），才能把它靈活地運用到敎學中去。可是有些同志却把它看得很簡單，以爲速成識字，只有用注音字母輔助識字，只要敎會注音字母和拼音，速成就不成問題；以為「大量突擊」，就是多多敎。因此，不管學生對速成有沒有建立堅強的信心，有沒有鼓起進行突擊的勁頭，他就拼命敎快。敎學中又不隨時檢查效果，盲目地以爲一定馬到成功。等到失敗了，他還不知道怎麽失敗的。有的以爲很快地突擊完兩千字，就完成了任務，不懂得閱讀和寫作也是爲了鞏固牛字，因此就忽略了突擊生字後的鞏固階段。有的馬馬虎虎用很少的一點時間讚讚寫寫，就算讀寫階段完了。有的根本就去掉閱讀寫作階段，他們訂計劃只要九十小時就完成速成識字敎學任務。結果是速而不成。
   有些同志因為沒有很好地體會速成識字法的科學原則，在敎學中就輕易變動速成識字法的一套完整的敎學法。比如有的主張就用「漢字注漢字」，認爲識了五六百字的人就可以利用現有的漢字當符號；有的認為一定要敎「四聲」，於是「陰陽上去」大講一通，搞得學員暈頭轉向。其實，這些方法的缺點與不必要，在速成識字法的文件裏都講得很清楚了；用注音字母來做識字拐棍是簡單易行的辦法，漢字注漢字困難會更多。四聲的問題，也已說明了「在詞兒連讀中解决」。
   所以我們必須領會速成識字法的基本精神——革命精神，掌握它的科學方法，拿出高度認眞負責的態度來進行敎學。把速成識字法神祕化或庸俗化，把它看成簡單的技術上的改變，用輕率的態度對待它，都是錯誤的。