按照速成識字法的理論來講，只要我們動員工作作的好，輔導工作作的及時，教學工作作的恰當，是不會發現「死角」的。可是按現况來說，各處都有「死角」產生。這些事實，都告訴了我們，無論在動員、輔導或敎學工作上，都還作的不够好。有的甚至於違背了速成識字法的精神；有的敎員不會唱歌，就叫學生唱，自己也不學，把動員工作當成例行公事，死板一套，敎條一番，將動員工作與敎學分家；有的教員把批評學員當成動員內容。在輔導工作上，有的敎員不會掌握小組，敎師對小組長沒有培養，祗是使用，聽完了小組長彙報就完事；有的敎師甚至於到第二敎段還沒有成立小組；有的敎師分別召集班上「好」「壞」學牛開會，給學牛分了家，不能再起互助作用。在敎學方面，講述的生硬，死板，有的個別敎員突擊生字時，盲目聽從學生的話，學生說突擊幾行就是幾行，不考慮是否合乎敎學原則；有的敎員機械地規定一天突擊六十六個字，不多不少，不管學生的要求。
   要想消滅「死角」，我認爲必須作好以下幾件事：
   一、作好動員工作：文盲學員來學習，思想上存在着很多顧慮，有的說自己笨，有的說年紀大，有的說生字突擊的多不容易記，有的甚至於抱着「學學看」的想法。這些顧慮和錯誤認識都必須及時解除，使學員能聽從敎師的正確領導和指揮。敎員一定要提出學習目標，使□員感到有盼頭。敎師還應該掌握表揚和鼓勵的工具，用競賽，爭紅旗，選突擊隊，坐光榮席等方式鼓勵情緒，這樣可以造成緊張學習的空氣，樹立學員的必勝信心。有的敎員每天向學員宣佈學習成績，這也是非常好的。
   二、輔導工作：互助小組是貫徹羣衆路綫的敎學必要的組織，它能使學員在學習中團結起來，帶動中間和落後的。以小組爲基礎，開展羣衆性的互敎互學，能够保證消化當日所學。小組編組工作，必須眞重，向學員說明小紹的重要性，每組都要安插骨幹，照顧到文化程度（不宜相差太遠），籍貫，工作單位等。對小組長應作有計劃的培養，發揮他們的積極性，一定要給小組長明確的佈置工作，强調搞好團結，不准有打擊或放棄「死角」的現象發生。作好輔導工作，還須敎師—廠訪問，檢查小組的課外複習
   三、敎學工作：在這裏我們着重提出如何掌握轉移敎段的「火候」問題，掌握火候也就是掌握學員前一階段學習的成績，消化的程度，然後不斷的給予新東西。有的敎員主觀地决定哪天轉敎段，每天突擊一定數量的生字，因為這樣敎師沒有了解學員的消化程度，形成了一環壘一環，而不是一環套一環，難點集中，在學習上產生困難。又例如由於强調同時轉敎段，就使得大部分學會了的學員導兩三個不會的學員，結果大多數人感到膩煩，學習情緒低落，這都說明了掌握火候不及時，過早或過晚。正確的掌握火候，必須要學員大部分熟練，小部分也能跟得上，有些敎員用大部分精力去照顧這少數人是不恰當的。因為通過小組互助，這少數人也可以跟上「大流」走了。另外敎師應善於抓緊羣衆情緒，使他們能以一鼓作氣學習到底。