在敎學速成識字進行到指導學昌閱讀、寫字、寫話階段時，一般敎師們感到經驗少、辦法不多，現在將搜集到的點滴經驗介紹給大家。
   一、閱讀問題：㈠範講的目的要求是什麽？選那些課文來講？㈡標點符號怎樣敎？在甚麽時候敎？㈢課外閱讀，老師應該怎樣去指導？
   除去在互助小組內學員們自己進行粗讀、精讀外，敎師的範講在閱讀階段是非常重要的。通過範講，使學員對以後寫話有個正確的理解，要求敎師能够灌輸一些簡單的語文知識，例如：標點符號的使用，應用文的寫法，必要的文體介紹等。根據這個原則，有目的，有計劃地選擇課文，有的敎師爲了配合下一階段的寫字，寫話，選了怎樣記筆記，如何寫壁報稿子一類的課文；爲了鼓動學員的學習情緒，選了勞動英雄的故事或朝鮮通訊一類的課文；爲了使學員體會怎樣說就怎樣寫，選了運用口語寫的短篇文章；另外選了信，便條等。範講的時候更圍繞啓發寫話興趣，打破說與寫分家的現象，使學員明白寫話原來就是把說的話搬到本子上來。文體的介紹，一般的給學員一個槪念就够了，最主要的還在於教師的課文選的恰當不恰當，文體明顯不明顯。範講時，避免把重點放在名詞的詳細解釋上。目前有的敎師在選擇課文、講解上有些偏差，有的敎師依自己的興趣愛好選；有的順從學員要求選；有的主觀規定選屬於政治性的課文，如「十月革命」，屬於自每逢週五出版然科學內容的課文，像「日蝕和月蝕」，範講時旁徵博引，一扯就兩小時，這樣就分散了學員的精神，影響了閱讀。
   標點符號，一般的敎師都是在閱讀開始的時候敎，只敎逗號、句號、問號和驚嘆號。這四種符號最常見，也最常用。有的敎師先讀一篇課文，沒有標點符號，然後傳達口氣，表達斷句，從這中間叫學員了解到標點符號的作用。孤立地講標點符號是不妥當的，那樣容易使學員產生標點符號不是文章中的組成部分，而是附加部分的想法。另外有的敎師講不會用標點符號鬧出笑話的故事，也很好，這樣可以啓發學習興趣。總之，學員在掌握了這四種標□符號後，可以避免閱讀時不會斷句的偏差。
   課外閱讀的作用有二：一是補充課內閱讀不足，二是養成將來閱讀的習慣。敎師要注意選材和指導。選材要有計劃，依照學習進度而定。有些敎師忽略了選材的指導是不妥當的。開始閱讀的學員，讀了不適合的材料，容易發生偏差，例如有個別敎師替學員選了報紙上社論來讀，那就違反了開展課外閱讀的原則。
   二、寫字問題：㈠寫字怎樣給寫話服務？（二）怎樣評改錯字？
   寫字是給寫話打下基礎，這裏特別指出這一點。除去一般的寫字外，有的敎師注意把二千字中最常用的字挑出來（例如：我們、能、文化、翻身、毛主席、太陽、瞎子……等），叫學員練習寫。這個方法的好處是：學員把這些字寫熟了，到寫話時可以減少發生提筆忘字的現象；用這個方法時，敎師挑的最常用字要恰當，應該是寫話時普遍用的字。
   評改錯字，應該在小組內進行。敎師可組織學員互助小組，彼此出辭，相互測驗，叫組員到黑板上寫，然後經過大家的討論，大家改。
   三、寫話問題：㈠怎樣掌握寫話的精神？㈡寫話中要不要講課文？
   寫話中，思想動員很重要，打消學員認爲寫文章是難事的顧慮。在動員工作上，有的教師介紹高玉寳艱苦寫作的故事；有的敎師選擇速成識字班學員寫的文章來讀，這都可以收到鼓勵學員大胆寫、相信自己能寫的效果。
   目前有些敎員對寫精話的神體會不足，有的敎師雖然掌握了「怎樣說、怎樣寫」的精神，但實行起來還是比較機械，只是一味地啓發學員寫單句子，因此寫出來的過於簡單，例如：「我吃飯了！」「我是工人。」只是獨立存在着，跟別的句子不發生關係。有的教員作的比較好，寫句子的階段不長，及時地轉入問答寫話。在問答寫話中，敎師發揮了主導作用，有的敎師依學員的成份、行業，細緻地分組，目的是生活相近可以擴大寫話範圍，不致局限於寫學習感想的圈子裏。有的教員在問答寫話中，注意引導寫成短文，注意提示。敎師首先寫出一串問話來，學員答好了這一串問話，連結起來便自然形成短文。善於提示，就是避免學員為回答而回答的好方法。例如有的學員回答「爲什麼不上學？」他很簡單地答：「家裏窮。」敎師立刻追問：「爲什麽窮？」這樣答話的內容就豐富了，同時也幫助學員們開展了思路。
   寫話時，能够再範講課文最好，寫甚麽講甚麽課文，使學員心裏有底，可以模仿。
   寫話的評改，一般的放在小組裏。評改時注意句子文法和錯別字，其中又以句子通順爲最重要。由於學員掌握字形，但字義不準，對寫話的理解不够，而產生用錯字和造出念不順嘴的句子來，例如有的學員把「我不能來上課」寫成「我不可上課」，用「可」代替「能來」，小組評改時，有的敎師注意啓發學員說出原話來比較。另外，由於學員們用寫話的方法寫成短文的訓練少，在語文方面，也產生一些缺點，例如：主語過多，顯得累贅。像「我上學了」，「我學好了速成識字法」，「我××……」等，有的在寫短文中人稱分不清，必須老師指導進行評改。
   這些經驗自然是不够完整的，希望同志們加以補充，以便推進我們的敎學工作。
   （附註：範講是敎學中的敎師的示範講解。）