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   人民日報編者按：在學員們達到速成識字的目的以後，如何使仙們將「兩會」變成「四會」，是一個重要的問題。第四野戰軍某部的試點經驗證明：在學員初□學會寫字、聽寫以後，問答寫話活動就成爲提高學員寫作能力、發展「四會」的最有效的辦法。結合閱讀，經過只十小時左右的敎學，便能使完全不會作文的學員會寫三百字以上的通順的短文。本文用故事體裁，生動地介紹了這個經驗。
   硏究難點找辦法
   王敎員近來兩三宵沒睡好覺，有一個問題叫他苦惱。戰士們學會了兩千來字，說起話來也能滔滔不斷，爲什麽寫起話來却是這麽困難？兩個鐘頭寫不出幾句話，老是「抗美援朝」、「努力學文化」、「我要好好學習」這一套。
   敎學研究組開會的時候，他提出了這個問題。同志們認爲這是寫話的一個必經階段，等一兩個月，自然會慢慢地寫得多、寫得好。可是王敎員不這麽想。今年的文化敎育，只剩下幾個月的時間了，以後又要教算術，如果現在不給語文打好基礎，要完成今年的計劃，那是困難的。再說戰士們平日都像生龍活虎，可是一寫起話來，却彆得滿頭大汗。要是不能幫助他們解决這個困難，還能算一個好敎員嗎？最後還是指導員給出了個主意：「你先找幾個戰士聊聊，看他們寫話的困難究竟在哪裏？」
   午間休息的時候，他找了一個中等程度的學員王文先談話。
   「你看寫話難不雖？」
   「可不是，前天寫話把我的腦袋都弄痛了。」
   「爲啥你們一寫就是『努力學習』、『抗美援朝」這老一套呢？平常你們的話不是挺多、說得也挺好嗎？」
   「王敎員，寫話時腦子亂極了，又想寫這句，又想寫那句；這句話當中有兩個字不會寫，那句話當中也有幾個字記不住。想來想去，眼看快下課了，只好揀天天見面的幾句話寫上去。」
   「你說的這幾句話就挺好，寫下來就是一篇挺好的寫話，幹嗎你不這樣寫呢？」
   「這幾句話要寫倒差不多，只有三個字不會寫。不過這是你問到我了，平常你總說寫你心裏想的、口裏說的、眼睛裏看到的，你不知道我想的、說的、看到的可眞太多了，叫我從哪裏下手呢？」
   王敎員又找三個人談了話，他們的意見都差不多。從這兒他悟出個道理——要是我問他們一句話，讓他們把答話寫出來，一定比較容易。
   晚上敎學研究組開會，大家都說這是個好主意。敎員組長還提了個很好的補充意見：「你們這一班學員程度還很低，出問題不要太難，最好出一些大家都能答得上的問題；第一次的問題，只要用一兩句話就能答完，以後可以逐步加深。如果一開始問題出得太難，恐怕大家不會答。你先作個樣子給大家看」。
   第一次問答寫話
   問答寫話的第一天，王敎員出了這樣幾個問題：「你叫什麽名字？」、「你今年多少歲？」、「你是什麽地方人？」、「你家裏還有些什麽人？」、「他們都是幹什麽的？」、「你是那一年參軍的？」、「參軍以前生活怎樣？」、「參軍以後生活又怎樣？」問了第一句，就讓大家寫；有幾個人寫完了，再問第二句；這樣一句、一句往下問。
   開始敎室裏靜悄悄的，只聽見筆在紙上刷刷地響。寫到第三句話的時候，大家都停下筆來，有的掻腦袋，有的跟旁邊的人商量。原來很多人不會寫自己家鄉的地名，被難住了。
   「同志們，不會寫的字可以查單字本，可以問同組的人，也可以問我。」
   「敎員，通遼兩個字這樣寫？」
   「敎員，韶關的『韶』字單字本上沒有。」
   ………
   爲這句話就躭誤了一刻鐘。
   下課以後，王敎員看大家的作業本，比上一次進步多了。
   王文先是這樣寫的：
   「我叫王文先，我今年二十五歲，我是熱河省赤峯縣人，我家裏有父親（親）母親（親），兩個哥哥，兩個少（嫂）少，四個至（姪）兒，大哥在區下工作，父親（親）跟二哥在家種地，二少（嫂）是父（婦）女會主人（任）。我是一九四八年參的軍，參軍以前給大地主扛和（活），還當過猪官（倌），生和（活）很苦。參軍以後，從東北打到廣東，立了一大功兩小功，現在學文化學軍事，我感想生和（活）很好。這都是黨（黨）和毛主席給我們的。」
   張大成是功課很好的一個同志，他却寫得不很好。
   「張大成：二十四歲，東北人，父親、哥哥、嫂嫂、弟弟妹妹，都是種地的，四九年參軍，很苦，很好。」
   他爲什麽寫不好呢？原來上一課輪到他站崗，遲到了，沒有看到敎員的示範。「都怪我粗心！」王敎員生氣地敲了一下自己的腦袋。
   再看每個人的作業：第二句、第三句、第四句都多了一個「我」字，如果沒有這個字搗蛋，每個人都可寫出一篇比較通順的短文。為什麽大家用這麽多「我」字呢？「王友明啦王友明，這都怪你自己不用腦子，為什麽你在每一句問話裏都安上一個『你』字呢？又是『你』叫什麽，又是「你」今年多少歲………」想通了這個道理，王敎員把自己批評了一頓。
   碰到了困難
   第二次問的是學習情况。一上課，王敎員先把上一課的作業挑幾篇給大家唸了一遍。
   「大家總說寫話困難，這一次你們寫得多好，已經是一篇小文章了。」
   接受上次的敎訓，王教員又把問答寫話的方法再講了一遍，然後才提出問題讓大家回答。第一個問答是「你在家唸沒唸過書？」第二個問題是「爲什麽你不唸書呢？」（對於唸過幾天書的人問：「爲什麽你唸書的時間這樣短？」）大家都寫得很好。
   接着提第三個問題：「沒有文化，工作上有些什麽困難？」有的學員很快就寫完了。敎員便提出了第四個問題。
   「敎員，太快了，前面的我還沒寫完哩！」王文先第一個提意見。「我也沒寫完」，「我才寫了一半」……，大家都嚷開了。
   「沒寫完的還是寫你的，問題我寫在黑板上，待會兒你們再看好了。」
   晚上王教員在敎學研究組的會上提出了兩個問題：
   「有人寫的快，有人寫的慢，像張大成把八個問題都答了，王文先只答了四個，朱小賢只答了三個，這怎麽辦？」
   「我本意讓大家多寫點，可是問『爲什麽你在家不唸書呢？』二十個人當中，十七個人都只寫了一句。像王文先算是寫得最多的，也只有兩三句話：『因為我家裏窮，那有錢唸書呢，連吃飯都顧不上。』怎樣才能使大家寫得多呢？」
   對於第一個問題，大家都說，十個指頭有長短，學員程度有高有低，哪能都寫得一般快呢！
   對第二個問題，高一級的劉教員介紹了自己的經驗：
   「我那一班開頭大家也寫不多，可是一經啓發，他們就寫多了。比如說學員寫『家裏窮唸不起書』，你就該問『家裏怎麽窮法？』、『唸一年書要花多少錢？躭悞多少工夫？」、『沒有錢去唸書，人家讓不讓？……』」王教員一聽，心裏就像開了一扇門，豁亮了。
   指導員坐在旁邊一直沒吱聲，最後大家徵求他的意見。他說：
   「第二個問題我沒啥意見，我一直在考慮第一個問題。學員程度有高低，但總差不了那麽遠。王敎員，你還是找寫得快的跟寫得慢的學員了解一下吧！」
   克服了困難，大步前進
   中午診斷時間，王敎員找張大成跟朱小賢談話。張大成爲什麽寫得快呢？他說：
   「他們大老粗學寫話，最大的困難是手不應心。本來寫字就慢，要是再碰上幾個不會寫的字，等你把字找出來，想寫的那句話早忘的沒影啦。回頭再想出來的又是另外一句話，費了勁找出來的那個字還用不上。所以我從第三句話起就用了個新辦法，不會寫的字空下，只管往前寫。趕到把問題都答完了，再翻單字本、找課本、問同組的人、問敎員，把空着的字補進去。王敎員，你看……」
   朱小賢不等張大成說完就插進去了：
   「原來是這麽會事，你說的一點兒也不差，我爲啥寫的慢，時間都花在想單字上了。」
   王敎員一面聽一面想：指導員雖說文化程度低，但多吃幾年革命飯，可眞不簡單。
   晚上，王教員好好地準備了一個敎案，把學員可能發生的問題都作了準備。
   第二天一上課，王敎員先介紹了張大成跟朱小賢的經驗教訓，大夥兒都說：「原來竅門在這兒！」
   這一次寫的是「你的家」。王敎員先問：「解放以前你家裏的生活怎樣？」讓大家寫得越詳細越好。說完了就在敎室裏四處走，看大家寫了些甚麽。朱小賢寫了一句「解放前我家裏很窮」，就把筆放下了。「你家裏怎麽窮法呢？」王敎員問了一句。他又寫了「全家五口人，指着父親給人扛活來養活，吃不上，穿不上。」王敎員又問：「吃不上穿不上，夏天的光景怎樣？冬天的光景又是怎樣？過年的時候又是個啥光景？」「你不是叫我們寫快些嗎？照你問的寫起來不變成訴苦了嗎？哪還有個完。」「沒關係，今天只有兩三個問題，你寫得越多越好。」
   別的人也有寫完了等着的，王敎員把朱小賢的情形跟大家一介紹，寫完了的人也馬上拿起筆，刷刷地寫開了。
   這一堂足足寫了兩個鐘頭，咱們看看王文先寫的第一個問題吧：
   「解放以前，我家租種大地主胡黑心兩垧地，打的粮食够了交租不够還債，一年年鬧幾（饑）荒。我八歲那一年，趕上鬧汗（旱）栽（災），交不上租子，父親壓（押）進了派出所。冬天下三尺深的雪，連樹都凍死了，我們弟兄三個都光着定（腚），不敢下炕。到了年下，地主家煮餃子，咱家老小五口喝了幾口稀竹（粥）早早就睡了，躺在炕上聽地主家的炮仗響。…………」
   不能自滿，還要提高
   搞了八次問答寫話，學員們普遍能寫五百字以上的短文了。剛好趕上了團裏的慶功大會，王敎員被大家選成靑年模範，上台去介紹經驗。
   他談完了經驗，最後說了這麽幾句：
   「我能够取得這麽一點成績，主要是指導員領導得好，連裏其他的敎員同志也給了我許多幫助。頂重要的是我隨時隨地了解學員的困難，把困難搞清楚了，想辦法也就容易了。這一點完全是指導員敎給我的。
   「在我們的經驗裏還有幾個問題沒有解决：問答寫話怎樣跟講課結合？怎樣跟閱讀參考讀物結合？問答寫話怎樣過渡到一般的寫作上去，我們已經開始搞了，還沒有啥經驗。
   「問答寫話是提高寫作能力的一個好辦法，我希望大家都來採用！我們的經驗裏還有許多不成熟的地方，希望大家在執行當中修正，補充！」
   台下發出了像暴風雨一樣的掌聲。