怎樣突破寫話的困難
   中南軍區某部警衛三連第三教學班經過突擊識字以後，在原有的識字基礎上，全班大部分人又認識了一千四百到一千七百個生字。他們不但能閱讀總政治部編印的第四冊國語課本，並且能閱讀一般的讀物。學員陶玉喜，在這次學習當中，他在原來的識字基礎上又認識了一千六百五十八個字。他讀了「戰士生活」第六十一期一首長詩「守衛着祖國的國防」，沒有幾個生字，並且能講出詩的大意。然而，這些學員的寫作能力却相當低，在複習、鞏固和閱讀以後，曾經叫他們聽寫了七句話（一百零三個字），十八個人當中，有一個人錯、別、漏字達百分之八十；有三個人達百分之四十到百分之五十；有八個人達百分之二十到百分之三十。
   這個現象是完全可以想到的。在一個多月的時間內，他們一下子在原來的基礎上，又認識了一千四五百字，這些字從來沒有寫過，再加上原來識的字中間，有一些也不會寫，因此，很自然地造成了閱讀能力和寫字寫話能力的懸殊。這一現象很明顯地告訴了我們，在課本敎學當中，每一册的課文是需要閱讀和寫作相輔進行的，祗有這樣，我們才能使學員的語文程度迅速地提高。如果唸的是四册國語，做的是二、三册的作業，那一定會影響學習效果的。
   爲了解决上面這一個問題，該連在沒有進入課本敎學以前，用了五十二個小時進行了抄寫、聽寫、自由寫、寫感想等一系列的活動，使學員的寫作能力大大地提高了。在最後一天自由聽寫當中，黃福昌聽寫了六百八十一個字，錯、別、漏字只有三十一個（全班同志的錯別字也沒有超過百分之十）。
   學員寫字寫話能力得到了提高，基本上已經能够做第四册國語的作業了（第四册國語作業要求能寫短小的感想文章）。在這種情况下，第三敎學班才轉入了第四册國語課本教學。
   根據警衛三連寫字、寫話中間的經驗，第三教學班用五十二個小時就够用了。時間的分配是這樣的：抄寫（以二、三、四册國語單字爲重點）二十個小時；聽寫二十個小時；自由寫和寫短小的感想文十二個小時。
   以上的時間是根據學員的水平和需要提出來的。閱讀之後三班的學員大多數已經在原有的基礎上，又認識了一千四五百個字，但絕大部分不會寫，經過二十小時的抄寫，一般都把自己識的字抄寫了一兩遍。聽寫的時候必須給學員複習的機會，複習和聽寫時間的比重爲一比二。這樣，在複習的時候，又經過了一遍抄寫，一般的學員就可以基本上把自己認識的字寫下來了。在這個基礎上，再加上十二個小時的自由寫，學員的寫字、寫話能力就可以大大提高一步。
   在寫字、寫話當中，根據第三教學班的經驗，還應該注意到下面幾點：
   （一）要有重點地解决學員思想上的顧慮。一開始抄寫，學員看到難寫的字（如籲、饞），都不知道從什麽地方插手，沒有信心。因而要首先打破他們的顧慮，鼓起他們的勇氣來。□聽寫轉到自由寫的時候，學員都普遍反映沒有什麽話好寫，他們認為寫話一定是另一種講，
   和自己所講的有些不同。這就需要告訴他們怎麽說就怎麽寫，想到什麽、看到什麽就寫什麽。
   （二）向學員說明寫字要細心，要掌握中國字的特點。學員們開始寫字的時候，很容易多一筆少一筆，這一方每逢週五出版面由於他們寫字不熟練，另一方面是由於他們粗心。因此，須要告訴他們粗心是不行的。中國字多一筆少一筆有很大差別（如烏和鳥），筆劃長短也有很大關係（如土和士）。同時，要告訴他們中國字的特點，例如一個難寫的字往往是幾個容易的字凑的，又有的字傍音，有的字傍義等等。這樣，就可以大大地幫助他們記憶字的寫法。
   （三）在聽寫以前要給學員複習時間，並給他們指定複習範圍。因為學員初步掌握字的寫法，不十分牢靠，先劃定一個範圍，叫他們複習，一方面可以使他們對這些字的印象更深刻，另一方面可以使他們心中有底，寫的時候不致心慌意亂。
   （四）要分段複習分段寫。抄寫也好，複習也好，聽寫也好，要分出段落來。這樣，學員在複習和寫的時候就有了重點。不然，一本課本兩千多字，顧了這裏顧不了那裏，精力不集中，效果就不會大。
   （五）要分小組來聽寫。以一個敎學班為單位來聽寫，學員往往聽不清楚敎員說的是什麽話，有時候學員對某些字也不能肯定怎樣用，如果當時問敎員就會使課堂秩序紊亂，不問就寫不好。以小組爲單位，聽不淸或不懂的可以問小敎員。同時，小敎員還可以掌握本小組的進度，發起競賽。個別差的同志，小敎員可以多幫助他，使他很快地跟上進度。
   此外，根據華東軍區推行速成識字法的經驗，在寫字敎學過程中，除了書寫單字以外，還可以用十五小時的時間，將一、二册國語課本當中七百多個主要的詞讓學員作抄寫練習。這樣，不但鞏固了單字的字形的記憶，同時也擴大了字義的範圍。
   最後，在寫字、寫話過程中，還應該發動學員大量寫，大量閱讀。每一個學員都應該有一個小本子隨身帶着，聽到什麽寫什麽，看見什麽寫什麽，想起什麽寫什麽，然後叫小敎員改，敎員審查。在大量閱讀的同時，應有計劃、有組織、有目的地通過閱讀來學習字的使用法。每逢看完一篇，要想一想有什麽收穫，然後把它寫出來，大家互相改正。只有把閱讀和寫話緊密結合起來，學員們的寫作能力才能很快地提高。（下）