杭州車輛段在五月三日開辦一個業餘速成識字班，準備取得經驗，在全段推行。這個班有學員四十二人，其中有五名是家屬、其餘都是各車間推選出的識字很少的技工。識五百字以上的十六人，五百字以下的二十六人。經過四十一天共八十二小時學習（注音符號四小時，拼音十三小時，突擊生字六十五小時），已結束了突際生字的階段，學員從平均每人識四百六十六字提高到認識二千一百六十二個字。工人通過速成識字法學習後，不但迅速地提高了文化，同時也大大提高了生產積極性，四十二名學員在學習期間即有十一位學員在生產上提出了合理化建議八件，創造了新的工具一種。
   深入宣傳動員
   車輛段工會業餘敎員從分區第一期「速成識字法」學習班學習回段後，即向領導彙報學習收穫與心得，介紹「速成識字法」的優越性，又把自己準備在段內進行實驗的初步工作計劃告訴了領導，請求指示，首先取得黨支書同意。但工會主席鄭志健思想上還有些顧慮，他說：「『速成識字法』只有部隊裏可以搞，我們段內白天要生產，晚上要開會或有其他活動，辦速成識字班可能會影響生產吧！」段長劉吉書說：「這方法好是好，可以試試看。」「速成識字法」的實驗工作，在車輛段領導上意見未取得一致時，敎員一面反覆向工會與行政說明「速成識字法」不但不會影響生產，而且可以推動生產，同時又運用黑板報、廣播等宣傳「速成識字法」的特點，及杭州分區實驗的成績。羣衆聽到和看到這些介紹，大部分人對「速成識字法」仍有懷疑。有部分人說：「脫產學習可以成功，不脫產學習恐怕不能成功吧！」根據這些思想情况，敎員又深入到車間去宣傳，反覆說明「速成識字法」的優點。經過內外宣傳，工人們對「速成識字法」的看法逐漸轉變了。木工場工人黃柏根等提出「我們一定要用這個好辦法來識字，早上沒時間晚上遲一點回家也要學。」鐵工場等工人都到工會問速成識字班幾時開辦？工會主席便督促文教工作委員會迅速籌備開班工作，滿足羣衆要求，又召開了文敎幹事、小組長會議，公佈了識字班學員條件（工作與學習肯努力、文化程度暫定在五百字以下的）。於是各車間小組便展開討論，自報公議的推選出學員，當選與未當選的雙方還提出了搞好學習與搞好生產的保證。
   學習與生産密切結合
   起初，車輛段領導上認爲開辦業餘速成識字班，可能會影響生產，學員也有顧慮：「參加速成識字班好是好，就是許多工作、小組會不能參加，報告聽不到，恐怕要影響生產和進步。」可是由於識字班貫徹文化學習必須結合生產的方針，同時學員學習速成識字迅速提高了文化，階級覺悟也隨着提高，生產勁頭更大。敎學各方面儘量結合生產：在敎室裏佈置着「消滅生字，就是消滅事故」，「在工作上要做勞模，學習上爭取做學模」等大幅標語。敎員講解字義時也緊密結合生產，講到「快」字，就解釋「多拉快跑的快」；講到「消」字就解釋爲「消滅事故的消」。同時敎員每天經常到現場去了解生產情况和學員工作中存在的問題，並把這些情况反映給領導，便於及時解决，並保證與工會行政領導聯系，利用課前課後，宣傳段內生產任務及中心工作，及時提高學員對事故的警惕性，提出要加强檢查與聯系展開合理化建設堅决消滅事故。如工具室徐明祥入學不久，就一連幾夜不睡覺，動腦筋，想辦法，創造了一種工具：過去他擦螺絲弓、螺絲鋼板等，呆板的一只一只用手擦，五分鐘擦三只，費時費料，現創造了一種洗滌工具，五分鐘，可擦二十多只，工作效率提高七倍。
   速成識字班敎學緊密結合生產，不僅推動生產，而且減少了加班加點的現象。五月七號下午倒進來一輛車子碰鈎，鈎子折斷了，領導估計要加班三小時，才能修好出廠，不加班就是殘車，結果鉚工組學員團結了所有鉚工，集中力量，配合趕修，把學習「速成識字法」的精神貫徹到工作中去，只超過三、四分鐘就把車子修好了。因此那天大家仍準時上課。
   多種多樣鼓動方式，鞏固與提高
   學習情緒
   在「速成識字法」教學過程中，利用多種多樣鼓動方式，可以幫助突破各個階段的難關，造成學習熱潮。比如：
   ⒈識字競賽表：在表上標幟每個互助組和每個人的原識字數和現識字數。由五十——二千個字之間分成許多站，從杭州到朝鮮，是全班學員的奮鬥目標。每組每人的成績每晚統計公佈。學員陳正興因病請了幾天病假，回到班內看看競賽表說：「我這一下子可落後了，人家快到朝鮮了，我還未到北京呢？眞要加油了！」後此，他每天總是比別人早到遲退的趕，結果也完成了學習任務。
   ⒉發動小組之間挑戰應戰：選擇班內條件較好的互助組，由敎員進行啓發和幫助，訂出挑戰應戰條件，使全班挑戰應戰熱情高漲。如教員幫助第四互助組訂出：「保證在工作上消減事故，在學習上做到不缺課，大家團結互助，全組完成學習任務」的條件，向大家挑戰，各組紛紛討論應戰。通過挑戰應戰，互助組加强了。如第八小組組長孫志淸過去對幫助文化低的同志，信心不大，通過小組應戰，也保證把互助組搞好，大家一起完成學習任務。
   ⒊發動學員向領導報喜：學員葉正漢找到工會鄭主席，報告了他已學會拼音，每天學八十個字，工作也提高了，雖然精神有一點疲勞，想到成績便又高興起來。工會主席聽了很高興，鼓勵他繼續努力。這樣做，一方面使領導上經常聽到學員們工作與學習的成績，從而更進一步重視與支持速成識字班的工作；同時，領導上對學員的鼓勵，也鼓舞了學員們的學習情緒。
   （中國鉄路公會上海區委會文敎部）