敎速成識字法必須要有活潑、緊張、戰鬥的情緒。我深深感到這個敎學方法對於一個敎師的要求是更高了。開始，我對速成識字法不大相信。兩年來，我一直教成年人學文化；一天學六、七個字，學員學兩年，連寫封通順的書信都不容易，錯別字又很多。而速成識字法要在三百小時內（包括業餘複習時間）使學員認識兩千字；寫三、五百字的文章；能看報紙，我感到有些「吹牛」。就這樣，我抱着懷疑的態度參加了市敎育局組織的學習班。在學習過程中，我看到主講敎師和學員的敎、學熱情，在開展「突擊」生字時，學員學的很快，我感到驚訝。「是不是能鞏固呢？」我又懷疑了。當我看到學員開展閱讀、寫字、寫話時，他們讀的、寫的都很通順；原來一個字不認識的王有才（建築工人），經過九十八小時的課堂學習，就能看高小第二册的書了。我深深地體會到了速成識字法的優越性。我過去的敎學是失敗的，是形式主義的敎學。在敎課時，我一向認為敎員講課用的時間長，就是好敎員，因此我時常和其他敎師比時間長短：明明兩小時可以敎完，非拖它三小時不可，以顯示自己的博學多才。速成識字法中有許多理論和方法，我也知道，如「邊敎邊複習」，「邊學邊鞏固」；但由於自己的保守思想、墨守成規，沒有很好地研究成年人的學習特點和識字規律，只「努力」於如何表現個人，因此在敎學方法上不可能有所改進。
   速成識字法確實是敎學上的大革命，敎學思想的大轉變。在學習班裏學習了十天，在主講敎師的指導下，我領會到了速成識字法的原則和精神。
   回區後，根據上級的號召，我敎的班轉用速成識字法敎學，對這個任務，我感到光榮。
   第一天上課，我滿懷熱情地和學員提出了「包教包學」的保證，接着敎唱了「文化大翻身」歌曲，學員興奮情緒，是我敎學以來從未見過的。張克彬說：「這歌，唱到我們心眼兒裏去了！」我抓住這個情緒，又利用學員學習急切的心理，進行了鼓動工作，然後就展開了大量突擊的敎學。
   接着就練習大「搬家」，競選「突擊先鋒隊」，小組展開了熱烈的競賽。一小時後全能「搬家」了。這樣，我們很快的就轉入了學拼音。學好拼音的關鍵在於掌握「要領」（竅門），我領着學員反覆練拼，使學員熟練「要領」，並解决了「繞嘴」的困難以及「拼的腮幫子都累啦」等不自信和畏難思想。
   突擊生字是最緊張最主要的一個階段。開始我掌握着多拼多練的精神進行突擊，領念和範讀結合着進行；邊敎邊複習，展開互助活動。爲了掌握進度，依靠小組長，每天總結成績。我特別感到小組長是我不可缺少的助手，我們定了會議制度。
   在突擊了八百字以後，學員在拼音方面完全可以獨立了。這裏我着重在講解字義，仍是本着「簡單一講，通俗現實，形象化」的精神來進行的。
   現在進入第三階段了，由於原來基礎不同，「消化」程度也不一樣。就根據學員認字「搬家」程度，重新調整了小組，把一些請假丢了課的學員編爲一組，進行了補課複習。我還以順口溜敎給了學員記標點符號的方法：「小逗點，賽豆芽，半句話，點上它」；「小句號，圓又圓，說完話，把它圈」；「小問號，眞逗哏，咧着嘴，總問人」；「驚嘆號，眞好玩，表情感，它出現」。他們感到很有意思。劉恩祥說：「有了這個，眞好記！」現在學員已能看「支部生活」了。沈梅讀第十九期「支部生活」中的「三年來，資產階級怎樣猖狂進攻？」一文時，只有十二個生字，意思也能完全貫通了。
   在這短短的敎學過程中，使我對羣衆路綫教學法有了新的理解。我感到這個實際工作是改造自己，鍛鍊自己的好機會。（原載「天津日報」）