杭市各業餘學校敎師的備課工作，由於領導的重視，和各輔導區社敎工作同志的努力，本學期已全部展開了。我在參加這一工作中，獲得了下面的一些體會：
   （一）了解思想情况，做好思想動員。——在開始組織備課時，輔導敎師必須了解敎師們對備課的看法和顧慮，進行適當的思想動員。根據我們的了解。一般敎師們在開始備課時主要的有這樣三種思想：第一是知道備課是好的，但不知道怎樣做。第二是心裏也想備課，但怕抽不出時間。第三是怕麻煩，覺得敎識字很容易，不需要什麽備課。對這些思想問題的解决，就我們已經採取的方式中，比較有效的有下列幾種：第一是上業務大課，講淸楚爲什麽要備課，怎樣備和備什麽。如本學期佑聖觀中城一小輔導區的備課工作，就是這樣開展的。第二是舉行敎學演示。本學期備課工作的開展，主要是建築在上學期普遍展開敎學演示的基礎上搞起來的；通過演示，常能引起敎師們向演示者學習的要求。因而「不需要備課」的思想也糾正過來了。至於時間問題，照我們現在的經驗說來，只要敎師們思想上重視，要求不太高，一般是不會成問題的。
   （二）具體幫助，做好輔導工作。——在思想動員後，備課開始時，最重要的問題就是輔導工作了。目前業餘學校的敎師，大部份是義務職的，其中大多數是初參加工作的家庭婦女或是工人職員，對敎學業務不熟悉，在通過思想動員想試試備課的心情下，如果輔導工作沒有專人負責或是輔導敎師工作不熱心，不能幫助他們解决問題，甚至開會也不到，這樣就會使備課工作中途流產。本學期各輔導區聘請業務熟悉的小學敎師担任了輔導敎師的方法是好的。他們經常聽義務敎師們的課，並參加備課討論，幫助業餘敎師找參考材料，協助解决具體困難。使業餘學校的敎師提高了敎學效率。
   （三）注意檢查，及時糾正偏向。——由於這一工作還在開始，我們還沒有取得較完整的經驗，因此出現了偏向比較普遍的有以下兩種：第一是形式主義。具體的表現如備課筆記流於形式，敎學過程公式化；因此備課筆記和敎學實踐脫節，備課筆記中寫的很不錯，但實際敎學還是老辦法。還有一種，就是集體討論變成形式，沒有能提出問題，解决問題；開會時亂拉拉，因此大家覺得集體討論科目程度不相合，討論不出什麽，也就不高興開會了。第二是鑽牛角尖。具體的表現主要的有兩種：一種是不知備課廣度、深度，往往講得離題很遠，如從工資講到貨幣，又講到盧布哥比換算率。一種是具體討論缺乏中心，抓到一個字的解釋，一爭論就是半天，而主要的問題並沒有解决。要解决這些問題，一般較好的辦法是：輔導敎師多聽課，多吸收同學的反映，組織互相觀摩，從聽課和觀摩中發現問題，解决問題。其次檢查備課筆記，發現偏向即予糾正。不過在檢查中方式方法要注意，最好能通過討論訂立檢查制度。討論時小組長或輔導敎師要根據實際情况，掌握重心，解决一些較普遍的或需要大家研究的問題，對一些敎師們的具體協助，可在會外進行。
   這祇是一些不成熟的體會，現在提出來供各位担任輔導業餘學校備課同志們參考，希望多多發表意見，通過共同的研究來總結我們的經驗，更好的指導我們下學期備課工作的開展。