開展閱讀、寫字、
   寫話活動
   認會兩千多個單字以後，必須接着來一個總複習。因爲剛剛學會的生字，如不抓緊鞏固、提高，很容易忘掉。鞏固識字的主要方法是大量閱讀（在寫字、寫話活動中，或結業之後，也不應中斷）。同時，閱讀也是我們識字的主要目的之一。並且這樣做，也完全符合學員的要求，當他們能從書報上讀一些新聞、故事和其他文章的時候，他們那種愉快的心理是無法形容的。這樣也就會更加提高他們的閱讀情緒。
   怎樣指導閱讀呢？第一，閱讀的材料，必須緊緊地結合剛學過的生字。但從大字到小字，從正體字到鉛體字，對剛剛認識了兩千字的人來說，都是不小的困難。所以在開始時不能求之過急。第二，開始閱讀時，不要過於求快，先要求把字讀準，然後再連起來多讀幾遍。如果不是含意很深的句子，大體上是可以弄淸大意的。對難講的課文，敎員要進行示範講解，還要在閱讀中進行具體指導。第三，閱讀中，不僅要複習生字，同時也要進一步佔有字音、字義，捉摸字形。漢字並不是每字只有一音，一字只有一個解釋；有的字可以有幾個讀法、幾個講法。在突擊生字時，我們不能什麽都講，但在閱讀中就要進一步適當地加以解决。由於成年人的理解力强，我們可以要求學員用突擊的精神，進一步大量地佔有字音，佔有字義。程度低一點的，在閱讀中最易犯的毛病是：第一，把字讀錯，如把「金」讀成「全」，把「政」讀成「治」，並把「更」「便」「使」混淆起來；第二，順嘴溜，如把「保護我們的好生活」讀成「保護我們的好生產」，有時並發生添字掉字的現象；第三，重複地讀的現象也是有的，如讀「一股勁往下流」時，往往讀成「一股勁往下往下流」，或者在讀時帶上「嗎」「呀」「哪」等口音。這些毛病發生的主要原因，是由於學員讀不成句。因此，在指導方法上，可以先由敎員進行範讀，說明讚法，或者由讀得比較通順的學員領讀一遍。開始時，必須特別强調「逐行指字」，就是一個字一個字地指着讀。同時適當地敎幾種標點符號，如「。」號「，」號「？」號等，它對閱讀也有很大的幫助。在這樣大量閱讀中，也能使學員把字的模樣捉摸得更準，對寫字也有不少的幫助。
   怎樣指導寫字？在大量閱讀以後，每個字差不多都看過許多遍數，簡單的字學員已經會寫，複雜的字也能拆開來寫了；除了特別困難的字以外，已經不需要一筆一筆地敎了。這就是說，寫字也可以採取突擊速成的方法。
   怎樣指導「寫話」？「寫話」敎學，是學員對字音、字義、字形加以綜合複習，並進一步提高的過程。開始「寫話」時，一般學員往往感到沒啥可寫，思路打不開。克服的辦法，除了說明什麽是「寫話」以外，提倡說啥寫啥、猛打猛衝。在具體輔導上還可以採用：（一）利用學員的話練習聽寫；（二）你說我寫，大家說大家寫，這樣可以避免「話想出來了，字忘了；字想起來了，話又忘了」的毛病；（三）自己說自己寫，邊想邊寫。另外，「寫話」還可以和閱讀結合起來，寫心得，寫大意，這樣不但豐富了「寫話」的內容，還提高了閱讀效率。
   開始「寫話」，錯別字是難免的，因此糾正錯別字就成為一個艱巨而細緻的工作。這一工作，要取得效果，必須依靠羣衆的力量，採取「羣衆討論，敎員指導」的辦法，由敎員把作業中的錯別字圈出來，交小組討論；或把比較普遍發生的錯別字，印成改錯作業，交學員修改。經過這些步驟以後，錯別字就會慢慢地減少。
   總之，指導閱讀、「寫話」是比較複雜的工作，它是鞏固速成識字成績的重要關鍵，時間也較長。（完）