第一，速成識字敎學過程，不單純是文化敎員的敎課問題。它和其他工作一樣，從頭到尾都會遇到許多思想障礙和具體困難，必須全體動員起來克服它。這就需要領導方面的重視和負責、黨和靑年團的保證、行政的配合。思想動員工作必須通過各種大小會議及個別談話等方式，反覆地進行，務求普遍深入到每一個單位、每一個人，消滅死角，及時打破各種障礙，解决敎員與學員中的困難。領導上必須認眞檢查、親自掌握動員工作。
   第二，動員工作的内容：首先要說明速成識字法是打開「文化大門」的鑰匙，只有正確地掌握和運用它，才能很快地提高文化水平；同時必須批判某些對文化學習的不正確的思想，把學習文化的重要性提到原則的高度。
   在方法上，一定要向全體學員交代清楚：（一）爲什麽識字可以速成？（二）怎樣才能速成？以解除學員的顧慮。但是，思想顧慮不是一下子就能解决的；我們的動員工作必須一步接着一步，一個比一個有力，直到造成高潮。學員開始聽到速成識字法時，每個人有着種種不同的想法。譬如，有人說：「敲破腦壳，一天也裝不進幾百字！」他們覺得以往學文化，每天學三、五個字還學不好，現在就能學好嗎？但經過在幹部中、在黨員和靑年團員中的醞釀，大會上的動員，小組的討論，以及對黨員和靑年團員、羣衆的個別談話以後，學員初步懂得了識字可以速成的道理，不再懷疑了。這時，必須注意到他們的另一顧慮：懷疑自己是否有一天學兩三百字的可能。他們抱着「試試看」的態度。這時必須通過其他單位的成績介紹、作業展覽和學員的學習經驗報告，使他們逐漸地克服自己的懷疑和顧慮，另外，有些人也許會這樣想：「別人聰明，能學會；我笨（或年紀大），恐怕不行！」這時，可以由領導上明確交代任務，號召大家堅決完成學習計劃，以堅定他們的學習决心；敎員則保證耐心敎好大家，以堅定他們的信心。這樣使羣眾的思想與領導思想達到一致，造成完全自覺自願的羣衆性的學習運動後，速成識字敎學計劃的完成就有了保證。
   第三，開始的動員應該是一個戰鬥性的動員。因爲速成識字法的特點之一，就是要依靠學員的突擊精神，來提高敎學效率，達到敎學的目的；所以在動員時必須採取戰鬥動員的方式。
   第四，思想動員工作應貫徹在整個的敎學過程中，要連續進行。思想動員工作，不是一開始把「氣」給鼓起來就算萬事大吉了，必須在教學過程中，結合學習進展的情况，不斷地進行動員。學員對於速成識字法的整個敎學過程是不熟悉的，他們隨時都會碰到新的困難。如：「注音符號不好記」「拼音太難，繞不過嘴來」「生字敎的太多了」「撇開注音符號不會唸呀」「光敎唸不敎寫還行」「寫話太難，腦子空空的沒啥可寫」等等。這些顧慮，應該及時加以解决，才能使學員始終保持飽滿旺盛的學習情緒。
   祁建華同志在動員時一開頭就向學員們說：「我保證大家每天最少學會四十個字！不過大家要有足够的信心！會跑的敵人我們都能捉住；這些不會跑的字，我們還不能把它捉住嗎？」祁建華又問學員：「打仗要不要武器？」大家說：「要！」問「生產要不要工具？」大家說：「要！」他又問：「學習要不要方法？」大家說：「要！」於是他就大聲地說：「好了，速成識字法就是我們學識字的好方法；是我們識字的好『拐棍』！」經過這樣生動活潑地動員之後，學員們的學習情緒便提高了。