北京市第十區為了推廣祁建華創造的「速成識字法」，三月下旬在工人、農民、市民中開辦了幾個速成識字實驗班。各實驗班經過六到十小時的注音符號和拼音敎學以後，即進行大量「突擊生字」的敎學，得到了很大的成績。據統計，工人用三十八小時突擊了一千八百字；農民用四十八小時突擊了一千六百三十八個字；市民由於本身的工作較輕，在二十八小時內就突擊了一千八百字。工人、農民是採用分册突擊的辦法，其中用十六到二十小時閱讀課本，練習生字；課後的複習時間大體上和教學時間相等。
   「突擊生字」是速成識字教學中最緊張的一個階段，敎員、學員都必須集中精力來進行。由於實驗班是在高碑店實驗成功的基礎上開辦的，學員都知道速成識字法有效，但對於自己能否學成還是半信半疑的；所以必須充分說明速成識字法的優越性，並鼓勵學員的學習自信心。學習中有時也受舊教學方法的影響，如懷疑：「只是認，不寫，能頂事嗎？」「拼出音來有時不準確該怎麽辦呢？」因而，必須反覆地講解速成識字法的敎學特點和能够速成的原因，以堅定學員的學習信念。其次是敎師應當很好地掌握由易到難的敎學原則，如前兩三天先敎熟字，使他們熟悉利用注音符號識字的方法。每天不超過一百字，使學員不覺得困難。因爲工人、農民、市民都是業餘學習，他們有生產工作，有家務，思想不易集中，假如複習時間少，使他們的學習發牛困難，他們便往往要畏難退縮。因此，要經常地「算賬」（總結學習），使他們能看到自己的成績。此外，還應當發揮小組互助的力量，使學習差的學員能及時得到幫助。還應該組織學員互相通信、舉行座談。東壩農民班在個別學員學習情緒低落時，便請成績好的學員向大家介紹克服困難的經驗。
   每天兩小時的教學時間，一般是突擊一百到一百四十個字，最高達一百七十七個字（市民）。學習是分兩節進行的，第一節突擊的字數較多，第二節較少。敎學過程是：敎師領着拼讀二、三遍，講一遍；再排讀一、二遍，丢開注音符號讀一遍；有的學員還要回講一遍，這樣用十五到二十分鐘敎六、七十個字以後，小組即用十五到三十分鐘的時間進行練習。方法是學習小組長領着拼讀和講解一、二遍，然後就丢開注音符號認字，最後由敎師用五分到十分鐘的時間再指名叫學員接力讀（丢開注音符號），或由敎師領讀一遍。這樣再經過課後二小時的複習，大部分學員就能把生字全部認下了。
   學員記字的方法，除依靠注音符號外，主要借助講解字形和聯想字義。如果敎師善於引導學員利用這兩個方法，就能使學員加速丟掉注音符號，提高認字速度。辛四村農民班學員在沒有運用這兩個方法以前，每天學一百零二個字，二十五人中只有九人能全部認下，全班平均只完成九十四個字的學習任務；運用這兩個方法以後，每天就有十九人全部能學會，平均完成一百個字的學習任務。東壩有個學員叫王淑珍，最初學一百三十個字只能認會十三個，但抓住□兩個方法以後，就增加到認識一百一十三個，以至全部能認。
   講解字形是最受學員歡迎的記字方法；但這主要適用於比較明顯的象形、形聲、會意一類的字。如把「尖」字說成「上小下大是尖的」；「剝削」都有立刀，說地主剝削窮人像用刀子刮似的；「哭」字好像是兩眼哭出眼淚來的樣子；這樣的講解對學員記字很起作用。但還應注意偏旁、部首、相似的字，最好用比較分辨的方法，如「炕、坑、抗」；「貸、貨」；「我、找」；「砂紗、炒」；「抬、扒、控」等。凡是經過分析比較的字，學員都記得牢固。但必須注意：不可講得太複雜，也不要一下子舉出太多的字。
   講解字義能使學員看到字形、聯想字義、讀出字音。如學員柳秀蘭說：「我看到了字，就想起了『講」，想起『請』來就知道唸什麽。」市民班敎員講「膨」字爲「膨脹」；「霞」爲「晚霞」，學員總記不住。後來有的學員領會到「膨是膨悶脹飽的膨」；「霞是火燒雲」；這樣一說就都記住了。「補」字在三輪工人班教師講爲「補衣服」，學員說是補車帶的「補」；「理」字敎師說是「修理」，理髮工人認爲是理髮的「理」。由此可見，講解通俗、聯系學員熟習的事物，是最能幫助記憶的，因而敎師必須少用知識分子的語彙；了解學員，向學員學習。但同時也要注意防止講解字義的片面性、狹隘性和庸俗化。如「祖」字講爲「祖宗」就不如講作「祖國」。講字的簡明也是很重要的，高碑店有位敎師講「布」字，先拉着學員的衣服問「這是什麽」？學員說是「棉襖」；又問「棉襖是什麽做的」？這樣才說到「布」字。如此繞圈子是不必要的。講了不能幇助記憶的可以不講，如「埃」講爲「埃及」；「者」講為「之乎者也」；學員問什麽叫「埃及」？什麽叫「之乎者也」；反倒加重負担，不如不講，而叫他們多記字形。能聯接成詞的字如「革命」、「茶碗」、「囉嗦」等，應排在一起敎，這可以免去講解的麻煩並便於記憶。但應防止由於聯想字義而不認眞分辨字形的偏向，以免脫離字表後發生混淆不淸的現象。所以，都連接成詞的要倒唸、橫唸、轉彎唸、亂點着唸。此外採取一些生動活潑的方式，如「器」字講爲「一家四口對面坐，一個小狗當間臥」。這都是很好的辦法。
   學員創造性的記字方法是值得注意搜集，和推廣的，如學員彭常山記「收」字爲注音符號的「丩」「厶」「乂」；學員張秀淸說：「我記棗字就想我家的棗樹。」還有些學員說：「給字找個主兒就記得快！」又說：「別死記，靈活一點就記住了！」但這也應當注意指導，如學員陳彬學「突」字時是摸自己頭上的秃疤記住的；學員陳秀紅說：「我記不住『姓』字，一想家裏的杏樹就記住了。」這種聯想字音的方法，必須和分辨字義結合起來，否則將形成寫作上別字過多的現象。
   複習是保證敎學效果的重要條件。市民較閒，有的能複習到三小時，因而進度較快，成績也好；農民生產很忙，居住分散，成績較差，所以業餘學習要特別注意和生產結合。如要三輪車工人的學習互助組定好停車地點、時間集合複習；把常在一起做繡活（北京郊區的副業）的農婦編成一個學習互助組；辛四村農民挖泄水溝時，按學習互助組劃分工作地段，休息時一齊學習；這樣就解決了學習和生產矛盾的問題，完成了學習任務。
   突擊的生字是不鞏固的，不論敎員、學員都要防止自滿的思想，總複習測驗後，必須急轉直下地進入大量閱讚的階段，從這個勝利走向新的勝利，也只有在新的勝利中，才能鞏固「突擊生字」的勝利。