在幹部中開展理論學習，開始時往往感到困難，主要是工農幹部因文化水平較低，領會文件精神較慢；知識份子幹部好誇誇其談，聯系不上實際。因此，容易產生疲塌現象。其實，在幹部的理論學習中，必須運用知識份子與工農同志進行互助方式才能搞好學習。我來談我們單位中的經驗。
   小王和老李在學習社會發展史時，老李是工農同志，聽報吿，看參考書，什麽「生產力」「生產關係」，給他搞糊塗了。這時小王（知識份子）便進行互助，將「生產力」等的定義作了通俗的講解。老李明白過來，便聯系實際說：有種田的經驗和技術的農民，使用鋤頭犂耙、使用耕牛、或使用機器去種田，這便是生產力。使用機器的當然比沒使用機器的生產力高。又如講「生產關係」時，小王翻來覆去解釋了好幾篇：總在字眼上兜圈子，道理始終欠明白，老李却從實際體會中說：「農民在地主的土地上耕種，這種農民和地主之間的關係，不就是生產關係嗎？農民在地主田上耕種，誰也不願使勁，因為使勁增產，便要加租，這不就是生產關係限制了生產力的提高嗎？」
   他們在互助中並訂了具體計劃：㈠在聽報告時，具體分工：小王文化程度較高就負責紀錄；老李細心聽講，聯系實際，領會報吿精神。回來後共同整理筆記，並結合漫談，老李把所領會的内容充實進去；㈡自學時共同閱參考書籍，小王負責解决文字上的困難進行解釋，老李則以實際經驗幫助小王，幷且共同寫稿；㈢經常交換意見檢查學習態度，開展批評與自我批評，克服知識份子的誇誇其談及工農同志的經驗主義學習偏向。
   通過這樣方式學習，不僅對工農同志有幫助，而且對知識份子的幫助更大。小王體會說：「馬列主義理論是實際經驗的總結和提高，所以學習理論就不應脫離實際，必須像工農同志一樣善於聯系實際。」同時，在閱讀文件時，知識份子往往追求「字眼」，鑽牛角尖，工農同志却能實事求是，抓住重心；在批評與自我批評時，知識分子往往束手束脚，工農分子却能大胆放手。這都是値得知識分子向工農學習的。
   在今天普遍將展開理論學習的時候，大家來互相交流工農份子與知識份子共同學習的經驗，我認為是必要的。