學習某一個問題時，往往不能一下子澈底解决，或者解决了還不深入，這就需要用腦子反覆的思考與鑽研、使我們的認識逐漸深刻。即或已經解决的問題，也無妨反覆的追究「爲甚麽」？因爲學習理論只能供給我們研究事物的方法，從對大量具體事物分析中才能豐富理論的內容，只滿足於背□幾條結論，一切從結論出發的學習態度是有害的。
   常常有這樣的情形：某些經常談論的問題大家就不去思索它覺得不成其爲問題了。「爲甚麽說階級鬥爭是社會發展的動力呢？」（當然指階級社會、我曾以這一問題問過我們學校裏的一些同學，他們理直氣壯的連想也不想順口答出：「這還不知道？一個新的社會制度能够代替舊社會制度，就是階級鬥爭的結果，這不是很明顯嗎？」當然，這樣回答並沒有錯，不過是很不充分。假如再追究一下：一種社會制度代替一種社會制度（即社會的突變）是階級鬥爭的結果，那麽，「你能够說明階級社會裏一滴一點的進步即量變），也是階級鬥爭所推動嗎？」於是，就不能回答了。爲甚麽這樣經常談論的問題也沒搞通呢？就是因爲沒有很好的反覆思考與鑽研，只能停頓在浮淺的表面上。只要把社會發展史或政治經濟學所學過的和這個問題聯系一下，就有充足的理由來解釋這樣的問題。例如用政治經濟學的剩餘價値學說就可以說明社會一滴一點的進步也是與階級鬥爭相聯系的。大家知道：在資本主義社會裏，工人的整個勞動時間分為兩部，一部份是必要勞動時間、所創造價値用來補償維持自己和家庭生活的費用（工資）；另一部分是剩餘勞動時間，所創造價值即剩餘價值，爲資本家所佔有。資本家爲了要更多的剝削工人，首光是延長工作日，設若沒有階級鬥爭，工人老老實實地忍受着、資本家就寗可不必「費心」於工廠的設備與技術的改良上。但是有階級鬥爭無限的延長工作日就遭到無產階級的反抗（關於此種反抗馬克思在資本論一卷八章有詳細的敍述）。於是，資本家就得想另外辦法，在工作日不延長的條件下縮短必要勞動時間來增大相對的剩餘價値。怎樣縮短必要勞動時間呢？資本家就必須利用新式的機器，增添工廠設備，改良技術。結果便是——勞動生產率提高了，社會生產力也就得到了發展這裏只不過舉一個例子，十述的問題如果聯系到社會發展史關於農民起義或奴隸暴動給與當時社會的影響，是有更多的例證可舉的，問題只是在於我們能否反覆鑽研與融會貫通罷了。