第一、輪流當主席：
   它的作用有二：一方面可以使每個組員有學習主持開會的機會。另一方面，學習情緒低的組員，在輪到他做主席時，他就要首先發表意見，並嚴密注意整個會場情況，促使他逐漸感到遵守會場秩序的必要。主席應事前推定，可以使之早有準備。
   主席雖然輪流，但學習組長的領導是不能放棄的，例如對水準較低的輪值主席，在會前應幫助他計劃如何主持會場，在會議中要適當地指導，但不能包辦，最好以組員身份提出建議。
   第二、記錄的
   方法：
   一、把文化水準較高的組員組織起來，輪流担任，免得臨時推托
   二、記時要抓住中心，正反意見都要記，不能單記决議和結論。
   三、有時可以不記發言者的名字（聯系本身的發言例外），以減少組員發揮自由思想的顧慮。
   第三、掌握會
   報的情緒：
   一、如何啓發大家發言：（一）鼓勵有什麽說什麽，說錯了，別人不應譏笑。同時一定要等一個人講完了以後，別人才能提出不同的意見。（二）水平不同的組員要互相照顧，可盡量由水平較差的組員先發言。在發言內容上，水平高的組員不要在名詞上兜圈子，應多聯繫實際，舉例說明。（三）對不發言的組員會後進行互助，了解他不發言的原因，鼓勵他怎樣發言，並在學習計劃中列入一條『保證發言』。
   二、有時開會，三言兩語就完了，這大多是討論問題未能照顧一般組員的水平，或太深或太淺，加上參攷材料少。這就需要：（一）將大題化小題。（二）可以叫大家另提出懷疑和不懂的問題，再歸納成幾條，交大家討論，不要呆板喟原題（但要圍繞原題中心，不能距離太遠）。
   三、主席或學習組長，在每一問題討論展開後，需要把幾種不同的意見歸納起來，再交大家討論。
   四、即時扭轉偏向。但須注意具體情况，適當提出，或等他講完後提出，不要攔腰一棒，影響全場情緒。
   第四、怎樣擬
   定討論題：
   當開始學習某一個報告或文件時，先由大家提出懷疑和不懂的地方，以大組爲單位，歸納起來，擬成一個有系統的提綱。然後交小組討論。這種題目比較能適合大家的要求，討論起來也容易發生興趣。