首先介紹我們的學習內容，共包括辯證唯物論與歷史唯物論、新民主主義論、中國近代革命史、新民主主義基本政策、時事、中國共產黨與中國新民主主義靑年團介紹。
   其次談一談自學、互助、輔導的學習方法。
   各門課程由固定的敎員來輔導，敎員針對同學的情况，規定學習材料，首先作一次引言，明確本門課程學習的目的，學習的重點，並規定了學習的進度，然後同學們就分別組織起來，各組分成若干互助小組，閱讀參考材料，組織漫談會與討論會。
   互助小組建立在自願的基礎上，在一個生活小組內（八人—九人）願在一以發揚互助。互助小組人起的，就數過多，注意力不容易集分在一起中，並且每個人的發言與。但每個閱讀的機會也容易受到限互助小組制，如果人數過少，就難內（以三收互助之效。四人最互助小組組成以後，爲合適）便在互助小組中進行閱讀，裏面有，三、四個人拿着書和筆文化水平記本，有的在宿舍裏，有較高的和的在樹蔭下…………就學較低的。習起來，先由互助小組長自願的原說明閱讀的進度與重點，則，可以然後由一個同學讀，讀一避免人與段後，按照原文加以說明人之間的，每個同學都注意聽與理隔膜，談解文章的意義，隨時提出問題也可問題來，如果提出的問題以大胆深是詞句、術語等簡單的問入，文化題，懂得的同學可以當場水平高低解釋，或大家漫談一下，不同的相就解决了，如果解决不了互配搭可就記錄下來，準備在漫談會上漫談，如果提不出問題來，文化水平較高的同學要斟酌情形提出些關鍵問題來討論。讀、解釋、提問題、漫談一下以後，由讀的同學總結本段大意並提出重點然後分別根據總結作出筆記，做的好的，大家可以研究、學習，做的差的，就提出意兒改正。按照這個程序進行一段後，再輪到另一位同學。如果有參考材料也應該配合着讀。
   讀、解釋、提問題、漫談、總結、作筆記、…………這是一種「精讀」方法。如果是次要的參考材料，就採取「粗讀」，只經過讀與總結兩個過程就可以了。
   互助小組就這樣不拘形式的，在各處進行着，愉快而輕鬆；但是很嚴肅、認眞。大家都感到互助小組對學習有很大幫助；文化水平低些的同學，因為有人替他「搬石頭」（文辭上的障礙），克服了學習中的一個大困難；文化水平高的同學，由於幫助別人學習，自己如不能確切的懂得所學的內容，就不容易給人家解釋淸楚。所以自己就更加倍的努力學習。這樣把文件閱讀以後，提出了問題，於是進入自學的第二階段——小組漫談會。
   兩個或三個互助小組把問題都提了出來，展開漫談，由主席掌握會場，有些問題就可以在漫談當中解决了，不能解决的問題留下來，準備開討論會。漫談會要從實際出發，不要鑽牛角尖。如果能够多聯系實際與自己，就漫談得好，而且熱烈。要鼓勵不愛發言的同學說話，每個人表現出自己的觀點與思想後，大家再來研究，對各種不正確的認識要細膩的探究錯誤的根源，引導大家領會正確的思想。
   問題如果提的適當，且有爭論性，大家就起勁，但不必過分爭論，漫談會不一定把問題都解决，且時間不够；未解决的問題，可以提到討論會上，如果提不出更多的問題，或提不出問題，小組長就到其他小組去搜集，好的題目拿到自己組裏談。
   這樣將某一課程讀完以後，可以小組為單位，整理一下漫談過的問題把一些有討論的必要的問題交給學習股。
   學習股搜集了問題，加以整理。問題分成兩類：一類是溫習敍述性質的，一類是有爭論性質的。整理出題目以後，發到小組去，每個同學都積極準備討論會的發言提綱，自己去找參考材料，準備在討論會上發言。
   討論會可以由兩三個小組聯合組成，約三、四十人最好，主席臨時選出，主席要很好的注意發言的分歧點，尤其對於觀點模糊的問題，要及時提出，展開討論，主席一人掌握不了會場，可請人協助，分別注意討論進行中的某些問題。例如關於「知識分子在革命中佔什麽地位？」一位同學說佔領導地位」，另一位同學就是「起着橋樑作用」。「領導作用」與「橋樑作用」基本的不同就應當及時指出來；同時應當適時的分析個別不十分確切的例證。
   主席要盡量讓不正確的意見有發表的機會，弄淸他們的觀點，以便解决他們思想上所存的問題。
   討論會結束後，學習股整理記錄交給敎員，並商量如何進行解答，敎員應當十分重視學習股的意見，因爲學習股與同學要接近得多，了解同學討論中的思想情况。
   敎員的輔導工作，最後便是解答問題，因爲敎員解答的正是同學們所需要知道的，所以講過後，能够解决很多問題，澄淸不少模糊觀點。解答問題以後，一門功課便告一段落。