长春图书馆

中华人民共和国成立后，人民解放军进入了正规化建设的新时期，驻长春的人民解放军各部队，在中央军委和上级军事领导机关的领导下，在正规化建设中大力开展军事训练，并取得了显著成绩。
  一、总体训练
  （一）正规化的军事训练
  1948年11月东北解放后，东北解放军主力部队几乎全部奉命入关参战，因而新中国刚成立时，长春同东北其它大中城市一样，仅留驻少量卫戍部队和地方武装，部队训练只是为适应城市卫戍治安执勤和清剿国民党军残余，利用空隙时间进行一些短期的适应性训练。1950年美国帝国主义发动了侵略朝鲜的战争，作为抗美援朝直接后方的吉林省及长春市，陆续调入或建立了一些陆、空军机关、部队、院校和二线兵团，为适应抗美援朝战争的需要，各单位普遍加强了战备动员教育和临战训练。吉林军事部抓紧了二线兵团的组训，军事指挥和技术院校，为向朝鲜前线输送急需的各类干部和为人民解放军全面转入正规化建设作准备，加强了军事指挥和各类技术干部的应急训练。为改变部队指战员文化程度普遍低的状况，使之能够掌握现代军事技术，在实施训练中尤以提高部队的文化水平为首要任务。
  1953年7月朝鲜停战后，人民解放军开始以深入贯彻执行三大条令作为加强部队正规化建设的首要环节和基本内容，逐步展开了正规化训练。根据中央军委1953年底至1954年1月召开的全国军事系统党的高级干部会议提出的在“现代化建设中，长期的经常性的中心工作是训练，特别是干部训练”的总要求，驻军部队和各院校，按照总部每年下达的训练指标和训练计划，全面展开了正规化训练，掀起了教育训练热潮。通过训练，各单位均建立了正规的秩序，熟练掌握了新的武器装备，涌现出大批优等射手和技术能手，基本上掌握了与新装备相适应的战术。高级干部通过战役集训和参加诸军兵种的战役演习，提高了组织指挥能力，军事院校建立和初步形成了各军兵种专业齐全的干部培训体系，训练出大批部队正规化建设所急需的德才兼备的人才。
  这一时期军事训练的显著特点是：训练内容系统完整，并强调按训练计划如期完成；训练方法正规统一，富有成效；训练制度健全严格，保证了训练的深入；技术训练成绩显著，改变了部队技术落后的状况。
  驻长春各部队通过大力开展正规化训练，不仅促进了正规化建设，而且也为部队和平建设时期全面建设和发展奠定了基础。但是，此间在学习苏军经验的过程中，结合自己的特点继承和发扬人民解放军的传统不够，在某些方面发生了生搬硬套的现象。到1958年，又把这些问题当作教条主义进行批判，结果挫伤了广大指战员的训练积极性，致使已出现的军事训练高潮趋向低落，这种状况直至1963年才得到改变。然而，这个期间的军事训练在总体上仍然有较大的进展，1959年，驻军重点抓了干部和司令部训练，在训练过程中，驻军总结出的在干部训练中要“坚持理论学习，战例研究，想定作业，实兵指挥”4个环节的规律性经验，得到叶剑英元帅和总参谋部的肯定，并在全军推广。
  （二）开展群众性的练兵比武活动
  1958年召开的中央军委扩大会议，在对所谓教条主义开展批判的同时，提出了以毛泽东思想为指针，“以我为主”①(“以我为主”：按叶剑英元帅的解释，就是以毛泽东军事思想为指针，以保卫祖国的战略方针为依据，以总结人民解放军经验为主，有选择地吸收苏联及其它国家的经验，认真研究敌人，从国家和军队的现实情况出发，照顾到今后可能的发展。)，恢复和发扬人民解放军的群众练兵方针。1960年，中央军委又提出：全军部队和院校都要研究毛泽东军事著作，继续总结解放军的经验，编出自己的条令，研究原子、导弹条件下的作战训练，还提出必须坚持军事与政治相结合，以及“少而精”、“短而少”②(“少而精”、“短而少”：指训练内容要少，院校学制要短，学习要抓住重点，求达精通。)的原则。随着训练方针和原则的变化，驻长春部队和院校同全军一样，对怎样把训练搞得更好，进行了积极的探索，采取了一系列的措施。
  一是学习毛泽东军事著作。从1959年开始部队和院校按照中央军委和上级军事领导机关的指示，有组织、有计划地学习毛主席关于人民军队、人民战争的理论与实践，重点学习《中国革命战争的战略问题》、《抗日游击战争的战略问题》、《论持久战》、《战争和战略问题》、《集中优势兵力，各个歼灭敌人》、《十大军事原则》等军事著作，各部队普遍开办毛泽东军事著作学习班，分期分批地轮训干部。军事院校普遍开设了毛泽东军事思想课，广大指战员以毛泽东军事思想为武器，研究解决军事训练中的实际问题，为军事训练的深入发展奠定了思想理论基础。
  二是统一训练要求。根据1961年7月16日中央军委批准的叶剑英元帅《关于军事训练问题向军委的报告》所提出的全军军事训练应注意的四个问题，各部队在此后的训练中，坚持突出重点，抓住关键，反复练、经常练、勤学苦练，特别是在复杂、困难条件下练，掌握练的要领，讲究练的方法。陆军81021部队坚持在营内苦练、野营精练。空军39001部队坚持地面苦练，空中精飞。一切技术训练都是为了“开得动，打得准，联得上”，一切战术训练都是为了“合得成，摆得开，捏得拢”，严格遵守条令和规章制度，切实防止和减少事故。由于各部队认真贯彻了《报告》中提出的训练的统一要求，从而提高了训练质量，促进了训练的深入发展。
  训练方针的确立，学习毛泽东军事著作活动的普及，新的条令、条例和教材的颁发，以及训练重点的进一步明确，为掀起大规模的群众性练兵运动创造了有利条件。1962年，鉴于当时复杂的国际形势和台湾国民党当局不断派遣小股武装特务骚扰东南沿海地区，中央军委发出了“备战整军，增加全训师，大搞训练”的指示，据此驻长春陆空军部队也立即投入了紧张的战备工作。各部队从实战需要出发，狠抓基础训练，特别是技术训练、小分队战术训练、共同科目训练，以及近战夜战训练、特种地形与复杂气象的适应性训练，有条件的陆军野战部队，还响应毛泽东主席关于“部队要学游泳”的号召，积极开展了游泳和武装泅渡训练，到1964年，各部队掀起了新的训练高潮。通过训练，一大批思想红、作风硬、技术精、战术活的尖子分队和个人，以及会讲、会做、会教、会做思想工作的“四会”教练员脱颖而出，神枪手、神炮手成倍增加，部队在各种条件下的作战能力显著提高。1961年5月，沈阳军区副司令员曾绍山在81021部队主持召开了小分队战术训练现场会，介绍和推广了该部某团三连的经验；翌年9月，吉林省军区首长和机关参加了沈阳军区组织的军区、军、师3级首长、机关携带通信工具的图们方向坚守防御战役的室内演习；1963年10月，81021部队所属部分队在双阳县太平镇地区进行了有总部和各大军区师以上首长到场观看的加强陆军师对山地防御之敌进攻的实弹实验性演习；1964年8月，沈阳军区又在双阳县太平、烧锅、土顶3个公社交界处的大砬子山地域，举行了有陆军81021部队、空军39001部队参加的大规模的陆空军联合作战演习；1965年11月后，81021部队直属高炮营配属高炮62师赴越南参战，在保卫越北太原钢铁厂的对空作战过程中，同兄弟部队一道，击落入侵美机百余架。这些军事行动，都显示了60年代前期驻长春部队的军事训练形势是很好的，各军兵种独立作战和协同作战的能力，通过近似实战的训练和实兵实弹实验性演习，获得了普遍的提高。
  这一时期驻军训练的明显特点，一是贯彻“少而精”的原则，突出应急训练；二是发扬群众性的练兵传统，实行按级任教和专长任教相结合；三是培养典型，推广和普及尖子经验，推动了军事训练的深入发展。
  但这一时期的军事训练主要偏重了技术基础训练，战术训练有所削弱，在大比武中还有拼凑尖子的现象，因此也在一定程度上影响了部队训练质量及整体作战能力的提高。
  （三）军事训练的挫折和恢复
  1964年，正当全军训练高潮持续发展时，国防部长林彪出于其个人政治目的的需要，夸大群众性练兵运动中出现的一些枝节问题，否定练兵运动的成绩和方向。他指责1964年的军事训练搞得过于突出，时间占用过多，“冲击了政治”，并诬蔑负责军事训练的领导人有“单纯军事观点”，结果，把轰轰烈烈的练兵运动压了下去。1966年开始的“文化大革命”，更使军队的军事训练在较长时间内难以正常进行，因而出现了新中国成立以后军事训练的最低潮。这一时期，由于驻军部队长期得不到正常训练，而防化学兵学院，装甲兵第五坦克技术学校，空军第一预备学校等多所军兵种院校又被撤销，致使驻长春部队的战斗力受到严重削弱。其时，有的师、团长不会组织本级战术演习，有些作训参谋不懂什么是“行军序列”，许多营连干部不会组织行军、宿营和战场生活管理，有些连队干部甚至连军语也不懂，部队的军事素质已下降到相当严重的程度。
  1969年3月，苏联军队入侵黑龙江省珍宝岛事件发生后，为改变人民解放军训练停顿、素质下降的状况，加强战备，随时准备应付苏军可能发动的突然袭击，驻长春各部队遵照毛主席发出的“要准备打仗”的指示，普遍加强了战备教育和临战训练，至当年下半年，军事训练开始进入全面恢复阶段。此间，各部队在执行繁重的“三支两军”、施工、生产等项任务的同时，以临战姿态，针对未来反侵略战争的特点，广泛开展了以打坦克为主的“三打三防”训练①(“三打三防”是打坦克、打飞机、打空降兵和对核武器、化学武器、生物武器防护的简称。)；普遍进行了野营拉练，大办教导队，加速基层干部的轮训，使部队训练落后的局面较快地得到改变。
  1．走出营房，实施野营拉练。为了提高部队能走、会打的本领，锻炼部队在严寒条件下的作战能力，自1969年冬季开始，驻长春部队、机关、院校普遍走出营房，进行野营拉练。在野营拉练中，广大指战员把“战三九、练三伏”的口号变为实际行动，自觉地增加行程，加大难度，提高速度，既练思想、练作风，又练战术、技术，取得了良好的效果。为锻炼部队在严寒条件下的作战能力，拉练多在冬季进行。拉练初期主要是进行行军、宿营（或露营试验）、野炊、侦察、警戒等训练，后期则普遍进行了昼间、夜间、昼夜兼程急行军和长途奔袭，多数部队还穿插进行了近战、夜战、“三打三防”等训练。为提高野营拉练质量，许多单位结合作战方案，把部队拉到预定作战地区熟悉地形，进行战术演习，按实战的要求组织战备野营拉练，检验部队战备训练落实的情况。通过拉练，培养了部队吃苦耐劳，英勇顽强的战斗作风，增进了官兵团结和军民团结，提高了在野战条件下走、打、吃、住、藏的能力，全面锻炼了部队的野战生存适应能力和作战本领。
  2．举办轮训班和教导队，加强干部训练。珍宝岛自卫反击作战的胜利，鼓舞了部队的斗志和战胜侵略者的信心，但同时也暴露了干部尤其是基层干部组织指挥能力弱、战术技术水平低的弱点。加强干部特别是基层干部的训练，即成为提高部队素质，增强战斗力的突出问题。1969年5月16日中央军委发出《关于加强战备训练的指示》，针对国际斗争的新形势，提出做好反侵略战争的一切准备，要求各部队“充分认识在当前加强战备训练的重要性”，要以临战姿态搞好战备训练。7月29日，沈阳军区根据军委的指示发出通知，要求各部队（1）狠抓战备思想教育，认清最主要最危险的敌人，克服和平麻痹思想。（2）加强干部和司令部训练，认真研究敌军的作战特点，结合作战任务，搞好首长、机关演习，大力提高干部的组织指挥能力。（3）加强近战、夜战训练，苦练200米内的硬功夫，还要搞好防空、反坦克、反空降的训练。（4）搞好冬季野营训练，锻炼部队吃大苦、耐大劳，克服一切艰难险阻的顽强作风，从难从严从实战需要训练部队，做到“枪要打得准，坦克要开得动，基本战术要熟练”。（5）施工、生产、执勤和“三支两军”部队结合各自任务，充分利用“五个途径”①(“五个途径”即：天天练、经常练；结合执勤训练；抓任务转换间隙进行训练；组织骨干集训；执行任务过程中进行短期小集中训练。)，进行一个半到两个月的训练。此后，驻军各单位，在组织干部、战士认真学习军委和沈阳军区指示，提高对战备训练重要性认识的基础上，普遍进行了战备动员，作出了战备训练计划，研究落实了各项具体实施的措施，并立即行动起来，从立足早打、大打、打核战争出发，以临战姿态投入战备训练。训练以提高各级干部的组织指挥能力和战术水平为重点，除切实抓好在职干部学习外，普遍举办了轮训班（队），紧密结合作战任务、作战方案及可能的作战对象的特点，着重学习了毛泽东主席关于人民战争、打歼灭战的思想及林彪的战术原则，并加强了对当面敌人作战特点的研究和各级干部的战役战术集训及首长、机关演习，使干部和各级司令部的军事素质明显提高。陆军81021部队在集训干部中，以毛泽东军事思想作指导，着重讨论研究了在初战中如何集中优势兵力打好歼灭战的问题，重点解决了干部对“诱敌深入”，“集中优势兵力，各个歼灭敌人”，“慎重初战”等战略、战术思想在现代战争中实际运用问题的理解，统一了作战思想，增强了初战必胜的信心。吉林省军区从1970年5月开始到1971年9月，先后举办了团营干部、连排干部和参谋及各种专业技术干部轮训班137期，结合预定作战任务和当时边防斗争的实际，通过组织干部到现地进行训练等方式，先后集训干部7733人。此间，驻军师以上首长、机关还参加了沈阳军区组织的军区、军、师首长、机关战役集训，着重研究了打人民战争，打歼灭战和重点设防、重点守备等问题，提高了首长和机关的战役理论运用水平。
  1972年2月以后，各部队根据中央军委和沈阳军区的指示，通过办好教导队重点抓了基层干部的培训。4月19日，中央军委正式下达了《关于办好教导队加速轮训部队基层干部的指示》，要求“军队的党组织要加强对训练的领导，领导干部要亲自抓，并进行传、帮、带；要统筹安排，做出规划，在两年内把基层干部轮训完；有实战经验的军、师、团领导干部要亲自任教”。根据这一指示，驻长部队各大单位都把办好教导队，普遍轮训基层干部工作切实纳入党委的重要议事日程，统筹安排，做出了规划，研究制订了具体落实的措施。
  各教导队在每期开训之初，首先是组织学员学习军委和沈阳军区的有关指示，批判林彪的机械战术原则及精神万能、取消主义等谬论。训练中，认真贯彻“严格训练，严格要求”的方针，从实战出发，注重实效，不搞形式，不走过场，使基层干部真正掌握所学科目的基本内容和教学方法，达到会讲、会做、会教、会做思想工作的要求，提高训练和管理部队的能力。
  在训练实施方法上，强调精讲多练，因人施教，加强重点辅导；坚持集体备课，课前示教；实行领导、教员和学员骨干相结合的方式组织教学，注意培养骨干，树立典型，充分发挥骨干的作用；开展互教互学、评教评学的民主练兵活动，并及时总结交流先进经验，提高教学质量。
  教导队按连队编组，过战士生活，从出操、上课到站岗放哨，坚持连队一日生活制度，充分体现了“干部战士化，生活连队化，作风战斗化”的要求。由于在轮训中严格执行了“两严方针”，受训的基层干部的军政素质明显提高，从而有力地推动了部队的整体训练。
  3．开展以打坦克为主的“三打三防”训练。1969年11月28日，根据当时的国际形势和军队所面临的任务，中央军委发出指示，决定改变过去步兵部队训练以五大技术为主，战术为辅的做法，突出“三打三防”训练，重点是打坦克的战术训练。根据中央军委的指示，各部队针对苏、美军作战的特点，普遍开展了以打坦克为主的“三打三防”训练。在训练中，各部队从抓试点，培训骨干做起，从学习坦克、飞机的知识，了解其性能、特点及应用原则入手，结合军兵种部队的实际情况，发动群众，到1972年，部队中有95%的连队普及了3至5种打坦克打飞机的手段，同时还摸索了打空降的有效方法和手段。
  为了摸索和探讨打坦克的经验，培训骨干，吉林省军区在1969年12月即组织了一次较大规模的步兵坦克对抗演习，参加演习的部队有2个独立师，1个军分区及军直等单位，共抽调了5个步兵连另3个步兵排及1个民兵连，在某坦克师的配合下，实施了步坦对抗演习。1973年2月，陆军81101部队在所属某部组织了加强步兵连野战阵地防御打坦克实兵演习；12月，吉林省军区某独立师和守备师又组织了加强步兵连打敌集群坦克的研究性战术演习。所有这些演习都为部队深入开展打坦克训练提供了经验，并推动了以打坦克为主的“三打三防”训练。
  但是，到1974年，在“批林批孔”运动中，江青反革命集团指责军队“不批林不批孔”，“不批资产阶级军事路线”，煽动全军学“儒法军事思想斗争史”，结果对军事训练造成很大冲击。同年底，邓小平恢复了党政军的重要领导职务以后，针对林彪、江青反革命集团对军队建设的破坏，作出了“军队要整顿”，“要把训练放在战略问题的一个重要位置上”的指示，据此，部队训练在排除干扰中又走上正常发展的轨道。到1975年，各部队进一步加强了对苏军编制装备和作战特点的研究，进行了5种反坦克武器、器材的普及训练，演习的规模更加扩大。当年6月，陆军81021部队在白城市西北平台地区组织实施了加强步兵团平原地防御打敌集群坦克的研究性实兵战术演习，沈阳空军航空兵和装甲兵的部分部队配合了演习。这次演习进行了大面积地形改造，构筑了以反坦克壕为骨干，以网状阵地为基础的环形阵地，并使用了一些新研制的打坦克武器和步兵武器。这次较大规模的演习，对部队平原地打敌集群坦克问题，进行了深入的探讨，在战术和技术上都有新的发展和新的创造，受到副总参谋长李达和各大单位首长的赞扬，认为演习“为我军在未来战争中如何在平原地区打敌大规模集群坦克，进行了很认真很实际的研究和实验”，它标志着驻长春部队打坦克训练已经进入了一个新的阶段，对加强部队训练将起到很大的促进作用。1975年底，全军训练会议讨论通过了《一九七六年训练指示》。翌年1月这一指示下达后，驻长春部队又进一步掀起了以“三打三防”为主的群众性练兵热潮，加深了对毛泽东的人民战争、积极防御、歼灭战、运动战、近战、夜战等作战思想、作战原则和战法的理解，提高了军事思想水平和组织指挥能力，进一步熟悉和掌握了“三打三防”的战术技术。这一期间的军事训练虽然受到了所谓反击“右倾翻案风”、批判“资产阶级军事路线回潮”的冲击，但由于江青反革命集团破坏部队建设的行径受到广大指战员的抵制，军事训练仍然出现了好的形势。
  （四）军事训练的整顿和改革
  1976年10月“文化大革命”结束后，随着拨乱反正的不断深入，人民解放军的教育训练进行了全面的整顿。在整顿过程中，长春驻军的军事训练在较短的时间里即取得了良好的成绩。
  1979年以后，人民解放军的军事训练进一步加强，并逐步深入地进行了以训练内容为中心的全面改革，到1985年，使训练体制、内容、手段和训练保障等各方面都发生了重大变化，取得了丰硕的成果，促进了训练质量的提高。
  整顿军事训练，首先是从指导思想上进行拨乱反正，端正路线，澄清是非，切实把军事训练摆到战略地位，作为各级党委经常性的中心工作来抓。其次是恢复和完善训练制度和训练法规，使军事训练重新走上制度化、规范化的轨道。在此基础上，从1980年开始，根据总部和沈阳军区的统一部署和要求，驻军本着有利于现代化、正规化建设，有利于提高训练效果和质量，有利于缩小训练与实战的距离，有利于提高战斗力的原则，“贯彻全面系统的改、坚决而有秩序的改”的方针，进行了全面的改革，并不断取得突破性的进展，在开拓前进的道路上取得了新的成绩和经验。
  1．改革组训形式和体制
  人民解放军的士兵训练，从新中国成立到70年代中期，一直沿用传统的方法，即新兵经过入伍教育后，分到建制连队，与老兵混编混训，部队训练年年都要从头开始，长期处于低级循环的状态。从70年代后期起，许多部队从实际出发，对改革训练体制进行了初步的探讨，积极进行新老兵分训试点，以团、营、连为单位，按士兵入伍年限编组，进行分编分训，或混编分训。在陆军部队改革士兵训练体制的同时，驻长春空军航空兵部队和院校也进行了组建训练团的试点，并组建了飞行员改装训练基地。一些专业勤务部（分）队，则采取由训练队集中进行的形式训练新兵，陆军81021部队及所属部队，还进行了步坦、步炮、步工的合同训练试点。此外，自1984年起，各单位还改革了训练的组织领导，实行逐级负责，落实责任，充分调动基层的训练积极性。进行试点的团、营、连，根据训练大纲和上级规定的年度训练要求定内容、定指标，以完成训练任务、达指标为原则，在具体安排训练计划、时间比例配当、具体训练方法等方面有一定的自主权，节余时间可自行支配，用于学习科学文化、培养军地两用人才等方面。
  2．改革训练内容
  1984年到1986年，驻长春部队和院校，围绕提高部队整体作战能力这个中心问题，有步骤地先后进行了单兵训练、分队训练、合同战术训练3个层次的改革。单兵训练改革，主要是重新组合训练内容，调整单兵训练周期，加强了实际操作；分队训练改革重点是区分必训和选训的课题，协调各兵种专业训练的时间和内容，突出了分队的基础知识和基本技能；师、团合同战术训练改革，则着重是调整干部在职训练的重点，突出了军兵种协同作战的组织指挥和协同动作。调整改革后的训练内容，“既立足于当前的情况又照顾到今后的发展，既符合于解放军的优良传统，又吸收了外军的先进经验”，从而使部队训练更加适应未来作战的需要。同时，院校训练的内容也进行了调整，使部队和院校通用的军兵种训练主要课题的教材基本配套。
  3．改革战役战术训练
  1979年以后，作为军事训练重点的干部训练和战役、战术训练，被进一步突出出来。
  在干部训练方面，驻长春部队师以上干部分期分批地参加了沈阳军区组织的高级干部战役集训，学习《毛泽东军事文选》和战役理论，研究战争初期防御作战问题。学习了现代军事科学知识，并进行了军事理论和军事学术的研究，提高了军事理论水平。
  在合同战役战术方面，自1980年后，驻军各部队在兵种完成自身训练的基础上，都以协同作战的组织指挥和协同动作为重点，进行战役战术训练，且每年都组织团以上首长司令部合同战役战术演练以及师、团实兵合同战术演习，学习合同战役战术理论，研究诸兵种协同作战问题。部分高级干部在上级军事领导机关的统一组织下，还于1981年秋季赴华北地区观摩了北京军区组织的方面军防御战役实兵演习，受到很大的启示。这个期间，吉林省军区所属部队针对未来战争初期作战的特点，重点进行了城市和坚固阵地防御作战课题的学习和研究，并在驻军陆、空军主力部队的帮助下，进一步完善了城市防卫作战方案。1981年9月至12月，吉林省军区分别组织长春和白城军分区进行了城市防御战斗首长、机关现场研究性演习，长春军分区在战时预定指挥位置，结合作战预案，组织了守备师城市防御战斗首长、机关携带通信工具的现地研究性演习。在同一时间，吉林省军区还在本省西部某地结合作战预案，采取上导下演的方法，组织了守备师、团两级首长、机关携带通信工具的坚固阵地防御战斗现地演习。1982年以后，吉林省军区部队及长春军分区又重点研究了战争初期以劣势装备战胜优势装备敌人的战法，并多次地进行了反空降、自卫防御和敌后游击战等课题的探讨、训练和演习。陆军81021部队干部、司令部训练和部队合同战术训练，此间也取得了更为明显的成效。1986年，81101部队进行了加强摩托化步兵部队攻防实兵实弹检验性演习。驻军部队的这些训练和演习，均以打敌集群坦克和反空降为主，贯彻了积极防御的战略方针。1986年，总参谋部和沈阳军区在陆军81021部队所属步兵部队和坦克部队，分别召开了军事训练现场会，该部有12项训练改革成果被肯定，其中尤以所属炮兵部队与空军39001部队共同改革传统训练方法，建立炮、空协同训练区，加强陆、空协同作战训练的作法，更为总参、空军和沈阳军区所肯定。
  在突出干部训练和合同战役战术训练的同时，驻军各单位还抓紧了单兵和分队的训练。在“抓基层、打基础、练精兵、出尖子”的训练指导思想激励下，取得了显著的训练效果，涌现出大批达到基础训练先进连标准的连队和会讲、会做、会教、会做思想工作的“四会”教练员，还有数以万计的指战员被评为神枪手、神炮手、技术能手，并达到了体育锻炼标准。
  4．改革训练手段和方法
  军事训练手段和方法的改革，重点是进行基础训练方法的改革，即进一步贯彻民主教学的原则，运用教学相长、启发诱导、因人施教、突出重点、精讲多练、分步细训等方法，提高训练的质量。各级干部亲自蹲点，培养典型，树立标兵，组织各种规模的评比考核活动，使部队训练得到了全面的发展。1983年以后，随着改革的不断深入，各部队重点转入了抓好战术训练方法的改革，主要进行单兵战术、分队战术和师、团合同战术训练方法的改革试点，培养模拟分队，开展对抗训练，进行检验性的对抗演习，在近似实战的条件下，全面提高部队走、打、吃、住、藏的能力，缩小训练与实战的距离。此间各部队在组织实施合同战术训练时，首先是把部队技术战术基础打牢，搞好各种战斗勤务保障科目的训练，然后再把军种内各兵种和专业部队的合练，以及首长机关携带通信工具的演习搞好，在此基础上，举行诸军兵种协同作战演习，从而使训练由基础到应用，由分练到合练，由低级到高级，把军兵种协同作战的训练搞得扎扎实实。
  1985年以后，驻军陆空军部队开始广泛运用现代科学技术手段开展模拟训练。这个期间，驻军各部队着力研究试验电子、激光等现代科技成果，在首长、机关训练，合同战术训练，以及各兵种专业训练中的应用，大力发展模拟及电化教学器材，努力探索开展模拟训练和电化教学的新路子，强化部队的战术技术训练。进入80年代中期后，模拟训练已由机械模拟向激光电子模拟，由技术训练模拟向战术训练模拟，由单一兵种训练模拟向诸军兵种合同战役战术训练模拟的方向发展，部队训练已进入了运用高科技手段的现代化新阶段。
  5．改革训练保障
  训练保障的改革，主要是在合理使用训练经费，发展模拟训练器材，完善训练设施等方面进行的。
  在训练经费的使用上，从1981年开始，进一步实行重点保障，即主要保障全训部队、战略预备队、战备值班部队、一线守备部队和特种兵部队。本着“多训多给，少训少给，保障重点”的原则，1984年，将全训部队、战略预备队、战备值班部队的训练经费作了调整，给予较大幅度的提高。对参加合同战役战术演习的部队实行经费补助，相应地减少了非全训部队的训练经费。
  在完善训练设施方面，自1985年开始，各部队都抓了合同作战训练场地建设，以供部队进行实兵合同战役战术训练使用。各军事院校的训练保障也有很大改善，具有包括飞机、坦克在内的先进武器装备和模拟、电视等现代化教学设施。此外，各部队、院校还进行了营房、场地、图书馆、实验室和专修室的建设，这些都有效地保障了部队训练和院校教育的需要。
  6．突破纯军事界限，拓宽训练范围
  1982年，南京军区某师根据中央军委主席邓小平的指示，在部队教育训练中进行了培养军地两用人才的试点，并取得了显著的成效。此后，总政治部就此发出指示，要求全军学习他们的经验，把培养“两用”人才工作广泛开展起来。根据总政治部的指示和沈阳军区的有关决定，驻长春各部队从1983年下半年开始，都把组织部队学习科学文化知识，培养军地“两用”人才纳入了计划，贯彻以学军为主，以干部为重点，以学习科学文化知识为基础的方针，结合所执行的任务，因地制宜地把培养军地“两用”人才的工作开展起来。在具体工作中，各部队都制定了干部科学文化教育，战士专业技术培训的具体规划，建立了育才培训基地，逐步加强了“两用”人才的培训。
  干部的科学文化教育，以多渠道多层次的方法进行，坚持以普及高中和中专文化教育为重点，逐步向大专教育发展。
  战士专业技术的培训，以服役三年以上的老战士为重点，一般通过三条渠道进行，一是切实办好育才基地，以此为中心，每年负责培训老兵总数的50%；二是实行就地培训，由各单位充分发挥和利用现有的技术力量，每年培训老兵总数的30%；三是由机关各业务部门举办专业学习班，每年培训老兵总数的10—15%。
  学习科学文化，培养军地“两用”人才，进一步开发了广大指战员的智力，提高了部队素质，促进了军事训练和其它各项工作的发展。
  军事训练的全面改革，大大提高了部队的快速反应能力，协同作战能力，电子对抗能力，后勤保障能力和野战生存能力，增强了部队在现代化条件下整体作战的实力。
  二、军兵种部队训练
  新中国成立之初，驻军部队的军事训练基本上只是步兵训练。抗美援朝战争期间及朝鲜停战以后，长春驻军陆续增加了新的军兵种部队和院校，因而军事训练亦向诸军兵种发展。步兵、炮兵、装甲兵、工程兵、通信兵、防化兵、空军航空兵和雷达兵等部队，从各自的特点出发，开始了正规化训练。
  （一）步兵部队训练
  步兵部队训练，继承和发展了战争年代的传统训练方法，在正规化、现代化训练中形成了自己的特色。
  1．结合作战任务进行训练
  50年代至70年代末，中国人民解放军先后进行了西南剿匪、抗美援朝、中印边境自卫反击战、中苏边境自卫反击战和中越边境自卫反击战等军事行动，此间，直接参战和准备参战的驻军步兵部队，结合作战任务、作战地区的地形和天候特点，多次进行了适应性训练，组织了临战应急训练。在作战对象各异、气候多变、地形复杂的情况下，广大指战员针对不同作战对象的特点，从实际出发，不畏艰险，不怕疲劳，刻苦练兵，迅速缩短了作战技能与实战的差距。训练内容在较长的时期内以五大技术和分队战术为主，至70年代末，改为以“三打三防”为训练重点，突出了打敌集群坦克训练，多次进行了步兵平原地防御作战的打坦克战术技术研究性演习，并连续进行了以步兵为主体的诸军兵种协同打坦克、打飞机作战的战术演习。吉林省军区守备师部队还进行了以打敌坦克为重点的紧急战备训练演习。各部队在训练中认真研究作战对象的作战特点，突出干部训练，强化步坦对抗战术研究性演习，提高了组织指挥能力。
  2．重视基础技能训练
  步兵基础训练是提高步兵部队军事知识和作战技能的关健环节，历来都受到重视。基础训练的基本内容是射击、投弹、刺杀、爆破和土工作业等五大技术。50年代初，步兵训练突出了以射击为重点的五大技术训练和分队战术训练。
  1953年，在抓好五大技术训练的同时，重点抓了单兵至连的攻防战术训练，一部分干部还学习了营、团攻防战术课目和战斗勤务课目。在战术教练中，基层干部通过学习战斗条令和实际作业，逐步学会了在各种地形及核条件下单兵、分队至团的攻防战术和各种勤务课目。
  1964年初，全军群众性练兵运动首先在步兵部队中兴起。学习推广郭兴福教学法，培养典型和训练尖子，广泛开展群众性练兵运动，更把步兵基础技能训练提高到了一个新的水平。
  3．改革合同战役战术训练
  步兵部队的合同战役战术训练，是多兵种、多专业技术的综合训练。在训练组织实施中，各部队通常采取先基础后应用，先分练后合练，由低到高，循序渐进的方法进行。1978年以前，步兵部队的合同战术训练进度不够统一，合练的兵种、专业技术分队大多是临时调集，因而训练效果较差。至70年代末，根据中央军委和总参谋部的指示及沈阳军区的统一部署，各驻军部队重新制定了训练计划，较好地作到了统一安排参加合练的军兵种部队，统一训练课题，统一训练进度，统一训练制度和要求的“四个统一”，从而达到了首长、机关和部队训练同步，步兵和专业兵训练同步，干部和分队训练同步，使步兵部队的训练编组、训练内容、训练方法和训练保障的改革取得了突破性的进展。在训练编组上，对步坦、步炮、步工的结合问题进行了大胆的试验，开阔了视野，缩短了训练周期，提高了训练质量。在训练内容上，重点研究了战争初期的作战问题，探讨了以劣势装备战胜优势装备敌人的战法，增强了训练的针对性。侦察兵还有计划地开展了侦察训练的改革创新，增加了与敌夜视器材作斗争、摩托化侦察、捕捉敌坦克乘员和野战生存等项目的训练内容，取得了很好的训练效果。在80年代陆军81021部队所属步兵部队侦察连组成侦察大队，赴中越边境参战时，各侦察连在已有良好训练的基础上，针对越军惯于夜间偷袭和在山岳丛林地作战的特点，又进行了严格的适应性训练。翌年这支训练有素的侦察部队在侦察作战中，先后打了8次漂亮仗，毙伤俘敌73名，获取了大量重要情报。81123部队侦察连和81101部队侦察连，分别被中央军委和成都军区授予“英雄侦察连”荣誉称号，81112部队侦察连副连长张建刚烈士被成都军区授予“侦察英雄”称号，全大队有473人立功受奖，并荣记集体三等功。在训练方法上，普遍重视了对抗训练，多课题的综合性训练和检验性演习，提高了训练的强度和难度，缩小了训练和实战的差距。在训练保障上，逐步建立健全了训练的规章制度，加强了岗位责任制，使训练工作按照现代化、正规化的要求不断向前发展。
  1984年，步兵部队学习武汉军区某师经验，打破了战术、技术和共同科目的界线，以战术为经，技术为纬，把一个兵打仗必备的知识和技能重新组合成若干课题，使技术与战术、基础与应用、进攻与防御、一专与多能、体力与智力有机地结合起来。继单兵训练改革之后，有些步兵团还进行了分队战术训练改革试点，至1985年9月总参谋部在辽宁锦州召开全军步兵分队训练内容改革论证会后，各步兵部队本着逐级训练，逐级完成，逐级提高战斗力的原则，合并共同性的内容，保留独具特点的内容，以本级基本攻防战术为轴线，把班和连战术及战斗勤务课题作了大幅度的压缩与合并，经过调整，减少了重复，突出了重点，缩短了训练周期，也为战术训练的进一步改革打下了基础。
  1986年9月全军广东惠阳合同战术训练改革现场会以后，按照沈阳军区的部署，驻军各步兵部队认真贯彻会议精神，既认真搞好专业技术训练，又突出战役战术训练；把首长、机关作为合同战术训练的主要对象，突出指挥训练；把检验性演习作为年度例行演习的主要形式，缩小训练与实战的差距，从而使驻军部队的军事训练与全军同步进入了初步适应现代化作战需要的新阶段。
  （二）炮兵部队训练
  炮兵训练的基本指导思想和特点，是“以射击为中心，以干部为重点，搞好协同训练，提高快速反应能力”。
  1．坚持炮兵训练的基本指导思想
  射击是炮兵完成战斗任务的基本手段，也是炮兵训练的主要内容。新中国成立初期，由于抗美援朝作战的迫切需要，换装苏式火炮后的陆军81021部队编成内的所属炮兵①(编入陆军的军、师、团、营建制内的炮兵，它不同于预备炮兵，后者是独立编成，直接隶属于军区以上的炮兵。)，只进行了短期的临战训练，即赴朝参战。参战期间，其训练主要是结合实战边打边练，并利用战斗间隙举行短期集训，坚持从实际出发，打仗需要什么就学什么，此种训练虽属应急训练，但对保证作战任务的完成却起了积极的作用。
  1953年朝鲜停战后，全军炮兵开始了正规化的训练。陆军81021部队各级首长把抓好所属炮兵的射击训练提到重要日程，坚持以射击为中心，干部为重点，逐级建立了干部射击练习和考核制度，组织干部进行射击集训和射击竞赛，很快掀起了射击训练高潮。
  50年代末到60年代中期，炮兵训练从学习苏联经验转到“以我为主”的轨道。为了推动训练的进一步发展，炮兵领导机关于1959年召开了第二届战斗训练积极分子代表会议，向全军炮兵干部发出了“争取在一、二年内全部掌握本职及有关射击技能”的号召。陆军81021部队所属炮兵贯彻会议精神，在大力开展干部“占领射击阵地”，争当“优秀射击指挥员”活动的同时，还在分队中开展了以熟习本职技能、提高射击效果为目的的“神炮手”、“技术能手”和“一专多能”等活动。为确保训练的顺利进行和提高训练质量，各部（分）队均按炮兵领导机关组织编写的统一的《训练大纲》、《射击教范》及各种教程，拟制训练计划，严格遵照执行。到60年代初，地面炮兵干部大多数完成了《射击教程》规定的三分之二以上的习题，高射炮兵干部大多数基本掌握了教程所规定的全部射击方法，部（分）队的整体技术水平特别是射击技能有明显提高。
  进入80年代以后，炮兵对训练的内容、方法和器材等进行了一系列的改革，同时继续坚持以射击为中心，以干部为重点的训练指导思想，使炮兵部（分）队的军事训练又有新的起色，全训部队逐年增多，训练成绩明显上升，到1983年，陆军81021部队队属炮兵即完成了炮兵训练大纲所规定的训练任务。
  2．重视协同训练
  炮兵是以火力支援步兵、坦克兵作战的多专业的技术兵种。因此，搞好炮兵内部各专业、各分队之间的协同，炮兵与其它军兵种部队之间的协同，也是炮兵训练的重要内容和特点。
  50年代前期，驻军所属炮兵在抓好单炮、班组、台、站等专业协同训练的基础上，重点抓了连教练。后期，为加强协同训练，按照上级炮兵领导机关的要求，着重抓了提高干部、司令部的射击指挥能力训练和在部队中开展野营训练、多课题连贯战术作业，提高炮兵营、群（团）协同训练效果，并通过学习合同战术，参加合成军队组织的实兵实弹演习，密切了炮兵内部各专业、各分队之间及与其它军兵种部队的协同。至60年代前期，地面炮兵已基本普及了营、群（团）教练，多数参谋人员能比较熟练地完成本职工作，炮兵营、群（团）大都具备了能在比较复杂困难的条件下执行战斗任务的能力。进入80年代以后，驻军炮兵根据现代作战的特点和对越自卫还击作战中步炮协同的经验，有针对性地进行了战术演练，使协同训练进一步发展。1987年，81021部队炮兵机关、81025部队和空军39001部队打破训练上兵种自我封闭的状态，建立炮空训练协作区，积极开展陆空之间的协作训练，拓宽了炮兵协同训练的路子。
  为提高高射炮兵协同作战能力，适应诸军兵种合同作战的需要，1987年9月，总参谋部在兰州军区召开了全军高射炮兵实弹战术演习改革经验交流会。会后，驻军高炮部队学习兰州军区高炮部队战术训练改革经验，以合同作战和协同训练为轴线，把高炮射击训练、炮空合练、战术演练融为一体，逐步实现了射击与战术的有机结合。
  3．开展以提高快速反应能力为重点的训练改革
  “快、准、猛”是对炮兵火力的基本要求。革命战争年代，炮兵以突然、准确、猛烈的火力有效地支援了步兵作战，对保证战斗的胜利起了重要作用。新中国成立之初，人民解放军炮兵部队训练，不仅重视“打得准”，而且注重提高火力反应速度。60年代以后，迅速、准确、突然、猛烈地运用火力，已成为炮兵战斗的基本原则之一。进入80年代以来，为适应未来战争的需要，炮兵更加重视对快速反应能力的训练。根据总参谋部炮兵部在训练改革试点基础上提出的要求，驻军所属炮兵训练的改革与全军炮兵同步，以组织战斗快、兵力机动快、展开撤出快、战斗保障快、火力反应快等“五快”为着眼点，进行了一系列的改革。其主要特点：一是进行射击训练内容和方法的改革，采用不经试射直接对目标实施效力射，或实施快试射、短试射，提高火力的及时性和突然性。二是进行指挥器材的革新，扩展现有装备器材的功能，革新辅助器材，做到配套使用，发挥其整体效能；以电子计算机为主体，研制运用新的射击指挥系统，使炮兵指挥由手工作业开始向自动化转变。三是运用现代科技成果，改革战斗指挥与侦察、通信等专业技术的作业程式和组织方法，在确保精度的前提下提高速度。四是增大训练难度和强度，从实战出发，在复杂困难条件下训练部队。经过这些改革，提高了炮兵的快速反应能力，到1986年，总参谋部炮兵部在沈阳军区炮兵靶场召开全军炮兵部队快速反应训练经验交流会前后，长春驻军炮兵部队的战斗作业已有明显提高，从群（团）受领任务开始到做好行军准备，时间大为缩短。炮兵连射击准备时间、炮兵营火力反应时间、高炮近方情报传递时间，较过去已分别缩短了二分之一、四分之三、五分之四以上，初步实现了“五快”的要求。
  （三）装甲兵部队训练
  装甲兵部队的训练，分为坦克乘员训练、干部在职训练和专业兵（特业分队）训练。其内容包括专业技术、修理、战术和共同科目，重点是在专业技术训练基础上的战术训练。
  1．注重技术基础训练，掌握现代化装备
  装甲兵是陆军中以坦克和其它装甲车辆为基本装备的战斗兵种和重要突击力量。
  50年代初，刚于长春组建的东北军区装甲兵司令部所属坦克第三师及第一、二、三独立坦克团，针对干部和乘员主要来自步兵，因而缺乏专业技术骨干的状况，以及装备复杂、技术性强的特点，为使干部、乘员尽快掌握苏式装备，适应抗美援朝战争的迫切需要，在苏联军官和乘员“一对一”的帮助下，进行了3个月的突击训练。这次训练，以驾驶、射击为重点，兼学通信和战术，训练时间虽短，但由于训练指导思想明确，措施得力，要求严格，参训的干部和新乘员，初步掌握了坦克专业技术，基本达到了装甲兵司令员许光达提出的“开得动、打得准、联得上，具有作战的基本技能”的要求，实现了由步兵向坦克兵的过渡。
  1951年2月，装甲兵部队奉命入朝作战，参战部队根据朝鲜战场地形特点和自身的作战任务，组织开展了战地练兵和阵前集训。坦克三师之第五、第六坦克团，利用战前和作战间隙举办了集训班61期，培训战斗技术骨干311名。集训中，各部队着重抓了山地驾驶、山地射击、夜间射击和超越射击训练，驾驶员人均驾驶坦克90个摩托小时，炮手人均发射炮弹60发，干部、乘员的专业技术有了很大的提高，事故发生率也由参战初期的50%下降至5%左右。在战术训练中，根据朝鲜的地形特点，认真贯彻“相对分散使用，灵活机动作战”的运用原则，有针对性地加强与步兵的协同训练，探索并运用了遮蔽阵地射击，设伏袭击等有效战法，取得了较大的成果。
  朝鲜停战后，装甲兵部队结束了临战突击性训练，转到正规化训练轨道，从1953年下半年到1956年，装甲兵先后颁发了统一的训练大纲，翻译出版了苏军装甲坦克机械化部（分）队战斗条令、教令、专业技术教范和教程，并实行训练等级考评制度，明确规定了驾驶、射击、通信三大专业技术训练在整个训练时间上所占的突出比例（70—80%），从而使装甲兵部队训练趋于规范化、制度化。此间，在训练编组和组训方式上，各部队借鉴苏军经验，实行以连为单位的军官施教形式，遵循先技术后战术、先基础后应用的原则，摸索先理论后实践、先分练后合练，由浅入深、循序渐进的训练方法，克服了训练中的盲目性，提高了训练效益。在训练内容的重点上，选准“目标”各个突破。1955年，坦克部队着力解决射击训练和战术训练难的问题，各部队都加强了对干部在职训练的领导，战术训练时间比例大大提高（已占训练总时间的50%），经过正规训练，到1957年军官和乘员的专业技术和战术水平都有很大的提高。
  这一时期，装甲兵从兵种特点和部队实际出发，在专业技术训练和正规训练上狠下功夫，使全体官兵较快地熟悉了武器装备，增强了战役战术意识，为训练的深入发展奠定了基础。
  2．突出战术训练，继续提高技术水平
  1958年以后，装甲兵部队着眼兵种特点和现代战争的要求，突出战术训练，培养训练尖子，掀起了群众性的练兵热潮。这个期间陆军81021部队所属坦克兵部（分）队，学习装甲兵领导机关在全军推广的北京军区2个装甲兵支队的训练经验，采取穿插配当形式和几个坦克乘员集中训练同一专业，逐次突击训练其它专业的方法，普遍开展了以专业为主，一专多能的练兵活动。1962年，干部、乘员又踊跃参加了全军开展的“神枪手、神炮手”活动，专业技术水平有了新的提高。1964年，装甲兵部队掀起了群众性大练兵和比武高潮，驻军所属坦克部（分）队组织干部认真学习郭兴福教学法，争当“四会”教练员，按照思想红、作风硬、技术精、战术活的要求练兵，培养了典型。按照装甲兵当年5月在安徽三界召开的战术训练现场会精神，以及装甲兵司令员许光达大将关于装甲部队的战术训练，要能在敌火下过“五关”①(“五关”即：敌低空轰炸关、地面火炮和火箭密集射击关、反坦克武器关、反坦克障碍关、向我实施反冲击的坦克关。)的要求，达到“合得成、摆得开、捏得紧”的标准，各坦克部（分）队认真学习装甲兵训练标兵的经验，进行紧张的练兵，车车竞赛、层层选拔，训练搞得热火朝天，在射击、驾驶、通信、战术、修理等课目的训练和比武竞赛中均取得了优异的成绩，表现了良好的作风。通过普遍开展练兵比武活动，把部队训练推向了一个新的阶段。大比武后，装甲兵部队广泛开展了普及尖子经验的活动，通过开展这一活动，坦克连射击和通信网络沟通成绩在良好以上的达90%以上。1965年5月《中国人民解放军坦克兵战斗条令（团营部分）》颁发和8月装甲兵训练工作座谈会后，各步兵师属坦克团（营），贯彻《条令》和现场会精神，进一步推进了战术训练的发展，尤其是加强了夜间训练。各部队按照现场会提出的要求，将夜间训练摆到重要位置，把夜训时间提到占训练总时间的30%以上，采取各种措施狠抓落实，使各坦克团（营）均有“夜老虎连”，提高了部队的夜战能力。
  3．加强合同训练，坚持训练改革
  70年代初期，装甲兵认真贯彻中央军委关于加强特种兵训练和“大办教导队”的指示，消除“左”的影响，部队训练形势有了好转。到1972年已有约半数的干部到教导队轮训，半数以上的坦克乘员达到了三级技术等级标准。1975年装甲兵在安徽三界召开全军装甲兵部队战术训练现场会后，长春驻军坦克部（分）队按照会议提出的要求，大抓了基础训练，提高了专业和分队战术水平。到70年代末，随着在“文化大革命”中被废弃的先训后补的训练体制得到恢复和发展，各坦克部队通过加强专业技术和战术训练，进行加强坦克营打立足未稳之敌坦克群，加强坦克团对运动之敌进攻等研究性、检验性战术演习，提高了部队“三打三防”的能力，专业技术和战术训练都恢复到了1964年大比武时期的水平，绝大多数坦克乘员达到专业技术等级标准。
  进入80年代以来，装甲兵部队从现代战争的特点出发，在部队训练上进行了全面改革，使合同战术训练和干部训练有了新的发展。1982年装甲兵领导机关组织装甲兵部队和院校领导干部，进行适应战略方针转变的集训后，各部队抓紧了训练方法的改革，并取得了良好的效果。陆军81021部队所属坦克某团提出并运用综合训练法，使坦克勤务小时由原来的25—30%减少到17%，这一训练方法很快在全军装甲兵部队推广。学习和借鉴其它装甲兵部队提出的根据不同技术等级，分专业混编分训，按级分训，团、营、连结合，以营为主等训练方法，进一步促进了驻军装甲兵部队训练的发展。
  1980年8月和1981年10月，装甲兵加强坦克团对野战阵地防御之敌进攻实兵演习现场会和北京军区华北地区方面军防御战役实兵演习分别进行后，按照装甲兵根据演习的经验对坦克分队训练提出的要求，各部队在此后的训练中，加强了坦克分队队形变换的演练和敌火下运动、火力指挥、步坦协同及吃、住、藏、管、保结合等课题的训练，并进行2至3昼夜的综合演练，使训练收到了较好的效果。从1982年开始，部队训练进行全面改革，各坦克部队在训练管理和训练手段上都进行了改革的尝试，至80年代中期，基本上普及了电化教学、模拟训练，采用先进电子技术的坦克驾驶、射击模拟器开始使用，训练管理也逐步走向科学管理的轨道，为部队战术训练改革向高层次发展提供了条件。
  （四）空军航空兵部队训练
  空军航空兵，是装备军用飞机在空中遂行作战任务的兵种，是空军的主要组成部分。它自组建以来，通过速成训练、正规训练和群众性练兵活动，逐步提高了军事素质，为圆满完成作战、国防科研试飞、抢险救灾和支援社会主义建设等项任务打下了坚实的基础。
  1．进行速成训练，战训结合
  驻长空军航空兵训练，始于50年代初期航空兵学校训练。其时，为加强空军航空兵部队建设，适应抗美援朝战争的迫切需要，驻长航空兵学校以速成训练为基本训练方式，加紧对飞行学员施以应急训练，首先并且主要是解决能否飞起来和能否同敌人作战的问题。当时其多从陆军调来的飞行学员，仅经过航校的短期速成训练，就编入战斗序列。他们由苏联军官带飞，经过改装训练，初步掌握了简单气象条件下飞机的驾驶技术和基本作战技能，即参加了抗美援朝作战。在作战期间，为尽快改变技术战术与实战的差距，又抓紧战斗间隙进行最急需的战斗课目的训练，或撤到后方集中训练一段时间后再参战，经过应急训练和实战锻炼，战斗力迅速提高。
  抗美援朝战争结束后，空军航空兵学校训练，即由战争时期的速成训练转入和平建设时期的以完成训练为主的正规化训练。
  2．加强基础训练，稳步前进
  1958年，驻长航空兵训练进入了院校训练和部队训练同时并举的时期。此后，航空兵部队按照军队现代化建设的要求，全面开始了正规化的训练。在组织正规化训练中，各飞行部队认真执行空军领导机关制定的稳步前进的训练方针，普遍加强了基础训练，努力改变技术基础不扎实的问题。在努力抓好基本技术训练的前提下，逐步进行高级、复杂的飞行技术训练，射击、轰炸训练和结合战斗任务的战术训练。还开展了高级、复杂技术训练和轰炸、射击“创优”活动，提高了航空兵部队昼、夜间不同气象条件下的飞行作战能力。
  1959年，驻军航空兵部（分）队赴东南沿海地区轮战锻炼，各参加轮战锻炼的航空兵部队，针对台湾海峡作战的特点，带着敌情练兵，着重进行高空作战的战术训练和运用，还开展了低空打敌侦察机的战术研究和训练。当年，驻军航空兵某部因训练有素，表现突出，光荣地参加了国庆阅兵式，接受了党和国家及军队领导人的检阅。
  1964年，空军部队开展了群众性大练兵、大比武的竞赛活动，有力地促进了军事训练的发展。39001部队歼击航空兵空靶实弹射击命中率、强击航空兵轰炸完成率和轰炸航空兵完成率，较1963年前均有明显提高，而飞行事故发生率则显著下降。
  3．开展创建甲类团活动，全面提高部队战斗力
  “文化大革命”期间，空军39001部队的军事训练受到严重干扰，航空兵的飞行训练时间大幅度削减，并简化了训练内容，降低了飞行难度，训练质量普遍下降，战斗力受到很大削弱。
  1975年军委扩大会议后，空军航空兵部队逐步增加了飞行训练时间，大抓了基础训练，并按1978年和1981年空军总部两次制定的创造甲类团的三年规划，进行训练改革，全面地提高部队战斗力。
  为加速空军革命化、现代化、正规化建设，1978年5月空军制定了第一个三年规划，提出3年内训练甲类团数量和5项奋斗目标①(5项奋斗目标是：高度的机动能力、高超的射击技术、高超的轰炸技术、灵活的战术动作、强健的体质和高度的政治觉悟。)。根据规划，航空兵部队进一步抓紧了基础训练，采取减免甲类团训练新飞行员的任务，整顿飞行员队伍，组织射击和轰炸比赛，开拓老飞行员战术训练途径等措施，使甲类团建设有了明显进展。1980年，驻军航空兵部队甲类团的数量，大大超过了三年规划的发展目标。甲类团部队参加演习的次数、规模和完成任务之好也是过去少有的。
  在完成三年规划的基础上，按照1981年空军制定的第二个三年规划，39001部队又把干部训练作为重点，建立专业骨干队伍，开展战术训练，到1983年底，歼击、强击、轰炸部队的射击和轰炸成绩，都大幅度地超过了规划的指标。
  为适应航空兵部队训练向高层次发展的需要，空军于1986年集中人力物力，研制成功了较先进的模拟训练器材，并运用这些器材组织了大规模的电子激光模拟战术演习。此后航空兵训练在方法和手段上，开始大量使用模拟器材，并逐步从机械模拟向计算机模拟发展，航空兵部队在现代条件下独立作战和协同作战的能力得到显著提高。
  新中国成立以来，长春驻军部队除海军、第2炮兵和已撤销的铁道兵、基建工程兵外，人民解放军编成内的其它军兵种基本上都有或曾有部（分）队驻防，在陆、空军建制内，不但有步兵、炮兵、装甲兵和空军航空兵，还有工程兵、防化兵、雷达兵、电子对抗部队和通信兵。这些专业技术兵种部（分）队，在不同的历史时期，随着形势的发展变化和科学技术的进步，其训练内容、重点、方法和手段等也不时地进行调整和改革。各专业技术部（分）队根据本兵种的特点、任务和实战的需要，不断加强教育训练。从扎扎实实抓技术战术基础训练做起，努力使用规范化的教范、教程，集训干部，提高其业务水平和教学能力，培训懂专业，能施教的骨干队伍；开展以“一专多能”为主要内容的群众性练兵比武活动；进行实兵专业战术演习，参加诸军兵种合同作战演习；培养典型，学习推广先进训练经验；进行以专业训练和合同作战技术保障为重点的训练改革，实施机电和电子激光模拟训练等，使专业训练由技术向战术，由基础向应用，由简单到复杂，由低级到高级，由单一兵种到诸兵种，不断深化，不断发展，逐步进入了适应现代战争需要的新阶段。
  三、院校训练
  军队院校训练，是军队教育训练的重要组成部分。人民解放军历来重视创办军队院校，培养人才，无论是在革命战争年代，还是在新中国成立后，都把创办军队院校，搞好院校训练，作为一项重要的战略任务来抓。
  （一）训练体制
  军队院校的训练体制，指挥院校实行初、中、高三级制，分别培养初级、中级、高级指挥军官；专业技术院校实行中等和高等二级制，分别培养各级各类专业技术人才。
  50年代初，根据中央军委的决定，军队院校采取完成训练和速成训练并举的训练体制。完成训练是系统地培训干部，速成训练是短期轮训干部，训练任务分别由完成院校和速成院校承担。此间驻长春的军队院校除步兵预备学校、文化速成学校外，其它军事、政治和专业技术院校均属完成院校。但由于抗美援朝战争和人民解放军正规化建设的迫切需要，其中有些院校，主要是陆军装甲兵、空军航空兵和机务学校，也承担速成训练的任务，加快了干部训练的步伐，为解决新中国成立初期部队大量干部急需训练的问题，发挥了一定的作用。
  1956年全军第六次院校会议后，根据叶剑英元帅在会议上所作的指示，全军院校开始实行“三级制”、“两股绳”的训练体制。按此训练制度，士兵晋升为尉官，尉官晋升为校官，校官晋升为将官，尉官、校官、将官在职期间没有进过正规院校学习的，必须按培训等级区分规定，分别入初级院校、中级院校和高级院校接受一次完成训练（“三级制”）；各类军官训练分为完成训练和速成训练，将普及与提高有机地结合起来（“两股绳”）。
  1983年全军第十二次院校会议确定，继续坚持“三级制”、“两股绳”的院校训练体制。这个期间驻长春的军队院校，多是专业技术院校，有的空军院校是指挥与技术合训的综合型初级指挥院校，承担初级指挥干部和专业干部的培训任务，培训规格为大学、中专两种。指挥干部实行以培训为主，培训与轮训相结合的制度。培训班的学制：初级指挥院校的大学本科为4年，大学专科为3年，中专为2至3年；专业技术院校的大学本科为4至5年，大学专科为3年，中专为2年。轮训班的学制：进修班为1年，其它为半年。
  1986年6月《中央军委关于军队院校教育改革的决定》颁发后，指挥院校实行三级培训与进修相结合的训练体制，初级指挥军官按中专、大学专科、大学本科培训，专业技术军官按中、高两个等级和中专、大专、本科、硕士研究生、博士研究生5个层次培训；开始试办军、政、后合训，指挥与技术合训的综合型院校，并在部分院校内开办士官队。驻长春的军队院校在《决定》颁行后，也都按照所属军兵种领导机关的规划和所担负的训练任务，对训练体制相应地进行了调整。兽医大学和装甲兵技术学校扩大培训层次，空军各院校强化了技术训练与指挥训练的综合，调整后，各院校的训练体制较前更加科学和完善，从而更加适应人民解放军现代化、正规化建设的需要。
  （二）教学内容
  军队院校的教学内容，主要包括军事、政治、专业技术、科学文化和军事体育等门类。新中国成立以来，根据科学技术的发展和军队现代化、正规化建设的需要，院校教学内容进行了相应的调整和更新，逐步形成了比较科学和完整的体系。
  50年代，驻军院校的教学内容同全军一样，是参考苏军同类院校的教学内容安排的。军事指挥院校主要学习毛泽东军事思想、军事理论、军事学术史、军事地形学、军兵种知识、军事体育、兵器射击和战术；政治学校主要学习马克思主义基本原理、哲学、政治经济学、中共党史、联共（布）党史、军队政治工作；专业技术院校，主要学习基础理论、专业知识和基本技能。此外，军事、专业技术学校还要学习政治，政治院校还要学习军事，各类院校都要学习相应的科学文化知识。此间，从总体上看，驻军院校教学内容比较系统和完整，但结合军队的实际情况不够，某些方面有照搬照套苏军做法的现象。
  1958年，全军院校的教学内容进行了调整，经过调整，军事政治院校重点学习毛泽东军事著作，增加了人民解放军的传统作战经验和战略方针等内容，删去了一些文化课和理论科目。专业技术院校将基础课作了较大的压缩，突出了军事和专业课程。教学内容调整后，突出了毛泽东军事思想，有利于继承和发扬人民解放军的优良传统，但基础理论教育有所削弱。
  为使军队院校的教学内容更加适应现代战争的需要、自1980年起，总参谋部先后下发了《关于院校教学内容改革的意见》及其它有关文件。由于认真贯彻执行了《改革意见》的精神，驻军院校的教育训练工作得到进一步发展，至1983年，各院校的教学计划和大纲更臻完善，教学内容的改革愈加深入，基本建立起了比较科学合理的课程体系，增强了学员知识的系统性，提高了教学的整体效益；增设了新的学科，拓宽了学员的知识面；加强了同诸兵种的协同训练，锻炼和提高了学员在现代条件下作战和作战技术保障的能力。
  （三）教学方法
  院校教学实行课堂讲授、自学、讨论和实际操作相结合的方法，既重视传授知识，又重视培养实际工作能力。
  50年代初，各院校普遍实行了以课堂讲授为主的教学方法，教员严格按照教学计划和教学大纲规定的教学内容、时间、目的和要求，经过备课、试讲、进行课堂讲授。在教练场授课时，教员先讲解动作要领并进行示范，然后组织学员演练。
  从1958年开始，院校教学方法进行了改革，强调精讲多练，突出实际操作，使讲和做、听和练紧密结合，培养学员的自学能力、思维能力和分析解决问题的实际能力。教员根据教学内容和学员特点，灵活运用实物进行直观、形象的教学。1964年，在初级院校中运用郭兴福教学法，抓住训练中最关键的问题，教细教活，讲深讲透，让学员反复体会，加深认识，从而提高了教学效果。1972年以后，驻军院校以社会为课堂，实行“开门办学”，在实践中锻炼学员解决实际问题的能力。
  1977年到1987年，院校的教学方法和手段有了新的发展。一是更加重视启发式教学，加强实践性教学环节。在教学中，教员精讲，学员苦练，教员和学员共同研究探讨问题，培养学员的思维能力；适当压缩正课时间，增加自习时间，开设选修课，培养学员的自学能力和创造能力。二是广泛开展电化教学和模拟训练。1984年到1987年，全军拨款数亿元，用以研制和生产模拟训练器材。这个期间，长春的5个军队院校普遍增设了电化教研室和电化教学中心，并制作了教学软件，广泛采用幻灯、电影、电视、电子计算机等电教手段，提高了教学质量。三是按地区组织院校教学协作中心，实行开放办学。1980年1月，石家庄地区的军队院校，率先成立教学协作中心，之后，这一新生事物迅速发展，到1987年全军共成立了12个教学协作中心①(军队院校12个教学协作中心依次是：石家庄、郑州、南京、北京、西安、大连、长春、蚌埠、武汉、重庆、长沙、青岛协作中心。)，其中包括长春教学协作中心。协作中心充分发挥各院校的优势，活跃学术研究，交流教学经验，合理利用教学设施和资料，促进了教学和科研任务的发展。
  （四）教员队伍
  教员队伍是院校完成教学和科研任务的主要力量。人民解放军历来十分重视教员队伍的建设，把造就一支有较高学术水平和专业知识的教员队伍，作为加强院校训练，保证教学质量的关键环节来抓。
  新中国成立初期，驻军院校遇到的突出问题是缺乏教员。为解决师资缺乏的问题，各院校根据1950年全军军事院校和部队训练会议的决定，采取了应急措施：一是从部队中选调具有战斗经验和相当文化程度的干部作为教学骨干；二是起用有一定学术水平和专业特长的原国民党军官担任教员。为切实解决教员缺乏问题，1952年全军抽调了大批具有高中文化程度的干部，作为师资后备力量请地方高等院校代训，翌年又开办了军事和政治师范学校，培养院校所需的教员，长春军事师范学校就是为达此目的在此间组建的。由于军委各总部采取了一系列加强教员队伍建设的措施，到1962年，驻长春的军队院校已经拥有了相当数量和较高质量的教员队伍，基本上满足了教学的需要。
  “文化大革命”期间，驻军院校的教员队伍受到很大削弱。这种状况到70年代中期虽然有所改变，但有些教员年大体弱，教学水平低，已不能适应教学的需要。为了尽快改变教员队伍知识结构和年龄结构不够合理的状况，1980年，中央军委作出《关于加强教员队伍建设的暂行规定》，要求全军各院校都要把建设一支高水平的教员队伍作为一项重要任务来抓。此后，在军委各总部和各军兵种领导机关的统一部署下，驻军院校采取了许多措施，加强教员队伍建设：一是经上级领导机关批准，从部队选调干部充实教员队伍；二是每年选拔5%的本科毕业生留校任教；三是举办训练班培养教员；四是有计划地选调人员到地方院校培养深造；五是从地方招收部分优秀教师、大学毕业生和研究生充实教员队伍；六是实行教员专业技术职务制、专业技术职务任命制和聘任制，调动了教员从事教学和科研工作的积极性；七是鼓励教员积极参加科学研究和学术活动，提高教员队伍的学术水平；八是选派教员到国外考察、讲学、学习外军经验，引进外军的先进技术和成功经验，丰富提高自己。通过采取各种行之有效的措施，加强教员队伍的建设，促进了教学和科研工作的发展。