辽阳市图书馆

郑教克
  中小学德育工作是一项社会化的系统工程，应当树立科学的大德育观，形成全社会的教育合力，齐抓共管，综合治理。
  所谓大德育观，就不是就德育论德育，而是考虑到德育的社会性，把德育问题放到时代的宏观背景上加以分析、考察，从家庭、社会、党风、民风、社会思潮、文化影响、经济生活等侧面来研究德育面临的新情况和新问题，从而开拓思路，提出加强和改进德育工作的有效对策。
  培养教育青少年是〓学校、社会、家庭的共同责任，绝不是额外负〓担。要树立大德育观，形成教育的合力，就要克服这样或那样的偏〓见。一种是来自社会上〓的偏见，一提德育好象就是指教育行政部门、学校、教师而言，似乎与其他部门、企事业单位以及厂长、经理、作家、编辑、导演等都没有什么关系，把责任都推给学校。另一种是产生在学校内部的偏见，〓要么对“大环境”的影响抱怨不休，得出“学校教育无能为力”的错误结论；要么就是把德育全部划归政教处、班〓主任、政治教师的名下，与其他人无关。如果我们从大德育观出发，那么，这些偏见是不难克服的。
  学校、社会、家庭教育的有机结合是培养造就青少年健康成长的必要条件。要树立大德育观，形成教育的合力，还要正确认识三结合教育的关系。它们各具优势，既有联系，又有不同之处。学校教育是主体；社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和扩展；家庭教育则是学校、社会教育的基础。当然，我们不能否认，在学校社会家庭三种力量中，学校是专门的教育场所，是德育工作的主阵地、主渠道，理应起主导作用，特别应当看到，在目前社会教育条件还不大理想的情况下更是如此。
  学校、社会、家庭教育的有机结合是加强和改进中小学德育工作的有效途径。要树立大德育观，形成教育的合力，更要从优化校内外育人环境做起。在校内要牢固地树立起人人都是德育工作者的思想，通过形成“三线一面”的教育课程结构，即以思想品德课、政治理论课和时事形势课，班团（队）、会等集体教育活动，社会实践活动为三条线，把各门学科、各项教育活动都渗透和贯穿德育作为一个面，把学校各方面的教育力量有机地组织起来，共同承担德育任务，使班主任、政治教师、团队干部和辅导员、各学科教师以及其他干部职工，在各自的岗位上教书育人，服务育人，管理育人。实现全员育人，充分发挥学校主阵地、主渠道的作用。在校外要广泛开展社区教育，组织全社会的力量参与学校德育工作，进一步优化社会育人环境，组成学校、社会、家庭“三位一体”的立体化德育网络，共同培育社会主义事业的建设者和接班人。
  教育需要合力，合力来源于统一的认识，统一认识就要树立科学的大德育观。