河东区图书馆

现代教育技术提供了新的途径，计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的信息世界，给学生以无限的想象空间，吸引着学生们的求索兴趣，启动着学生们的创新智慧，也给学生们提供了无穷的创新路径。在信息技术环境下构建的学科网络课程，突破传统文本课程知识的陈旧、文化的保守等局限性，是构建个性化学科课程的一种崭新模式。
  学科网络课程的开发和实施为学生提供了创新的空间
  “创新空间”指给学生一个追求创新发展自我的时间和机会。传统的课堂教学中，教师讲，学生听，学生处于被动地位，根本没有主动探索和自主发展的时间。因此，就必须营造一个和谐的探索范围，让他们的创新思维和操作能力得到应有的锻炼和提高。
  在信息技术环境下构件的学科网络课程为此创设了更充分的条件，如网上丰富的教学资源和多样化的呈现形式，可以使学生的思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的丰富情境和操作平台，使教师有条件采用全新的教学方式进行教学，传统教学中的教材、黑板、粉笔等载体和手段被计算机网络所提供的集成化的教学环境如多媒体学习系统、资料库、教学课件、辅助学习工具、师生环境等所取代。学生在网上获取大量信息，进行分析、归纳、抽象等，就可能找出倾向性、法则性、因果关系等规律，就可能得出新的结论，对学生的创新能力的开发和培养，提供了更大的可能，使学生们比较充分地释放自己的潜能，独立思考，标新立异，大胆创新。
  有助于使学生形成不断创新的思维模式
  学科网络课程中，学生获取的学习资源不仅数量大，而且是多样的、多层次、多视野、多形态的，再有是它的快速和及时，这其中体现了其开放性的特点。这些都是传统教学中无法做到的。
  学科网络课程教学中，学生可以根据自己的需要选择学习材料，安排学习并在学习进程中不断调整，选择学习的进度和方法，这些都是有利于学生的个性发展……学生就愿意在学习中投入更大的精力和时间积极的研究和思考，使学生的思维得到激活，从中演化出创造性欲望的能力。
  学科网络课教学，使学生在学习过程中交互作用扩大、增强。传统的课堂教学中，较多发生的是一种从教师到学生的单向作用，学生很难有机会向教师表达自己对问题的看法，以及他们解决问题的方法，同班同学之间的交流的话语也屈指可数，学生无法融入其中，阻碍了学生的思维发展，不利于学生创新思维的培养。
  学科网络课程教学过程中，师生之间以一种交互方式呈现信息，这种交互式学习的发展，它的效果不仅表现为学习的效率和质量，更为重要的是每个学生从个体封闭的学习和认识中走出来，学会合作学习获得群体动力的支持，从中获得经验和体验，对问题进行积极的设想和设计，使得创造性思维、创造力得到充分发挥，不断改变自我的思维结构，形成一种不断创新的思维模式。
  学科网络课程教学有助于学生养成创新习惯
  培养学生的创新能力，只知道培养学生把已知的创新理论变成创新实践，是远远不够的。国外学者认为“人的创造性是不能教出来的，而是在实践中形成的。”学科网络课程的开放性、综合性为开展“以问题为中心的研究性学习”提供了可操作的平台，网络环境下的研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强学生的思考力和创造力。
  在网络教学中，教师根据教学目标，本着创造性、实用性、新颖性的原则，寻找与教学内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材料，通过网络建立相关的课程信息资源库，利用学科网络课程的综合性为学生提供探究问题、解决问题的机会，教师帮助学生运用计算机网络等媒体整合不同学科领域的内容，使学习更有针对性和使用性，以培养学生的问题意识和创新能力的形成。学生的创新行为一旦在学习中逐渐得到认可，其心理就会有一种进一步创新的愿望，此时，网络便捷的交互性可以使师生的交流更及时、开放，使学生的创新想法更加坚定，行为更趋于成熟，使之逐渐养成创新的习惯。
  学科网络课程是在新的时代产生的一种新型教学模式，它更适合于面对全体学生进行因材施教，能够使每个学生都得到充分的发展，更有利于培养学生的创新能力，塑造完整健全的人格。