天津图书馆

一九五八年，在大跃进的形势下，我們招收了一批靑年学生，試办了半工半讀中等技术学校。学生入学以后，一半时間学习，一半时間劳动。他們旣是学生，又是工人，人們通称他們为“学工”。学工經过三年或四年的学习和劳动，各方面进步都很快，对发展生产、增加品种、提高产品质量，都起了重要的作用。我們这里旣是工厂，又是学校；旣出产品，又出人材。
  走半工半讀的道路
  我們这所半工半讀中等技术学校是怎样办起来的呢？
  我厂原来是个普通的电器制造厂，只能生产电烙鉄、电鈴、舌簧喇叭等簡单的电器产品。一九五八年，随着国家建設事业的蓬勃发展，我厂进行了扩建，生产方向改为电子仪器。电子仪器比起过去生产的电器产品来，要精密得多，复杂得多。想生产这种产品，不但需要有一支强大的技术队伍，而且需要有一支有社会主义覚悟的、有生产經驗和技术理論知識的工人队伍。可是，那时候全厂只有一百六十九人，工人多数是徒工和一級工，技术人員只有十四人。在这种情况下，要生产高級精密的电子仪器，开展科学硏究，困难是很大的。
  技术力量与新的任务之間的这个矛盾怎样解决呢？是伸手向国家要技术人材呢，还是自力更生自己培养？
  就在这犹豫不决的时候，我們学习了中央領导同志的指示，給我們打开了眼界，启发了我們自力更生的思想。于是，一九五八年八月，我們就在上級的領导下，招收了七百多名初中毕业生，办起了这所半工半讀中等技术学校。一九六二年十一月，已有六百多名学工毕业或結业。他們中間一部分已外調，目前留在厂內工作的有四百五十五人，其中八十五人学完了中等技术学校的課程，其他学工学完了高中的主要課程，幷且学了一些技术課。在技术水平上，五十八人是三級工，其余是二級工。一九六四年下半年，从他們中間提拔了四名助理技术員。
  目前，正在学习和劳动的学工共有二百三十四人，其中大专班七十四人，中技班一百六十人。这些学工将經过四年时間的半工半讀，分別达到高等或中等技术学校毕业的水平。
  半工半讀的好处
  半工半讀好不好？怎么个好法？
  通过六年多来的实践証明，党中央提出的試行半工半讀的敎育制度和劳动制度的指示是完全正确的。半工半讀制度的优越性正在越来越明显地表現出来。
  一、开始培养出新型劳动者。半工半讀的学工，长期参加了劳动，直接創造了財富，因而就容易体会到劳动的光荣、伟大，就能更加正确地对待劳动。学工季茂全說：“看見自己生产出来的东西时，心里特別高兴，因为里面有了自己一份心血。劳动中的愉快，不劳动的人是体会不到的。”
  許多学工在劳动时間里，經常和老工人在一起，受到老工人的潜移默化的熏陶，因而建立了比較深厚的工人阶級思想感情。一車間許多学工，刚参加劳动时，往往上班前几分钟才进車間，下班鈴一响就往厂外跑；工具坏了領新的，擦机器的棉紗用完一次就扔掉了。可是老工人邢沛高却不这样，他常常提前半小时到車間做准备工作，下班以后还要整理工具、擦洗机器；工具坏了自己修，棉紗脏了自己洗。开始时学工們覚得这样太紧张了。但是，邢师傅的一举一动，学工們都看在眼里，記在心里。日久天长，学工們懂得了这正是工人阶級主人翁的表現。后来，学工們都自覚地向邢师傅和其他老工人学习了。
  由于学工热爱劳动，把自己看成是普通的劳动者，所以，他們虽然学到了不少书本上的知識，但是，他們幷沒有把书本知識当作一种身份高低的标志，而是把它当作参加劳动、为人民服务的工具。所以，他們就能够根据生产的需要，愉快地服从組織分配，让干什么就干什么，不嫌脏不怕累、不挑肥拣瘦。学工张玉兰本来学的是无綫电装配，后来因工作需要，車間把她調去学长度計量，不久又調她搞电气計量，等等。每次調动她都很愉快，而且每到一个崗位上，都能把工作干好。
  半工半讀毕业的学工，旣有一定的文化科学理論知識，又掌握一定的生产操作本領。他們旣能参加体力劳动，又能从事技术工作。在他們身上看到了消灭体力劳动和脑力劳动差別的萌芽。三車間学工房桂珍，不仅能够熟练焊接电子模拟計算机的直流放大器等产品，而且会制图，能对电子模拟計算机进行調整，还能担負一些部件的試驗工作。这样的电子模拟計算机，有一万一千多个元件和零件，九千多条綫路，要焊接两万一千多处，质量要求极为严格，任何一个微小的缺点，都会影响整个机器的准确性。可是，許多学工操作起来却井然有序，质量也都符合标准。这一切都不是缺乏文化科学理論知識的工人，或者缺乏实际操作經驗的全日制学校毕业生能够办到的。
  半工半讀学工，一半时間在課堂上学习文化科学理論知識；一半时間在車間里参加生产劳动，进行实践。这样边学边干、边干边学、学用結合、活学活用，学到的知識就会記得牢、領会深，效果就好。因此，半工半讀制度为敎育与生产劳动相結合、理論与实践相結合开辟了一条新的途径。
  由此可見，半工半讀制度已开始培养出一批旣能从事体力劳动，又能从事脑力劳动、能文能武、全面发展的新型劳动者。
  二、促进了生产的迅速发展。現在，我厂每一个車間和生产技术科室，都有半工半讀毕业的学工。每种精密电子仪器，从設計、試制、生产，直到检驗出厂，都有学工参加。
  我厂試办半工半讀以来，六年多时間里生产和試制了三十四种电子仪器，其中多数是比較高級精密的，有十种获得了国家頒发的新产品奖励。現在，正在試制的新产品有五种，都已基本完成，二十四阶中型模拟电子計算机也試制成功。随着产品品种的不断更新，生产也有了較大的发展。一九六四年工业总产値比一九五七年增长五点三倍，产品质量也有显著的提高。如果我厂在改变生产方向时，不是用半工半讀的方法培养新的人材，那末，新的生产和試制任务就不会完成的这样順利。目前，我厂直接参加生产的半工半讀毕业学工，占全厂直接生产工人总数的百分之五十九。由此可見，学工已經成为生产中的一支强大的生力軍。
  学工不仅干劲足，而且掌握技术比較快。老工人反映，这些学工干起活来，心灵手巧，一点就透。如生产一台电子模拟計算机的机柜，需要焊接三百多个零件，看五面图操作。由于老工人在旧社会被剝夺了学习的权利，技术理論水平比較低，往往看起新設計的复杂的图紙来比較困难，所以半个月只做了一台。学工参加生产以后，新老工人相互配合，取长补短，一个月就能生产四、五台。
  不少半工半讀学工，还在老师傅的指导下，筹建了一些新的生产技术部門，象化驗室、热处理小組等。現在学工已成了这些部門的骨干力量。
  用半工半讀方法培养新的人材，为我厂提供了充足的技术后备力量，促进了科学实驗和生产的发展。現在，我厂已建立新产品設計所，全所技术工人共七十人，其中半工半讀毕业的学工占百分之六十三。这些学工已成了技术人員开展硏究、設計、試制工作的得力助手；同时，他們自己也直接参加了一部分技术工作。工艺科学工柴宝芬，进厂时还是个少先队員，而現在已能制訂板金工艺，进行工艺試驗，解决了不少生产技术問題，去年已被提拔为助理技术員。半工半讀毕业的学工在新产品試制工作中也起了較大的作用。一九六三年在試制一台电子模拟計算机时，需要繪制五百多张图紙，工作量很大，光靠技术人員就很难在短时期內完成。于是，我們从生产車間抽調了二十多名学工，去当技术人員的助手。結果，这么多图紙只用一个多月就全部繪制出来了。現在，全厂已有七十多名学工实际上在做技术員的一部分工作。
  三、改变了工厂的文化面貌。一九五八年以前，全厂职工中相当于高中或大学文化程度的人只占职工总数的百分之十五；办了半工半讀中等和高等技术学校以后，現在已提高到百分之七十。許多文化程度低的工人，看到学工进步快，也促进了自己学习文化技术的要求。有些老工人原来是学工的师傅，現在学工都上半工半讀高等技术学校了，而自己还是初中或小学文化程度，因此，提高文化的要求就更加迫切了。有的老工人对領导說，“可不要只管他們，不管我們啊!”現在，厂內已开办了四个业余文化学习班，共一百二十名学員，加上在厂外业余大学和各类业余学校学习的人数，一共二百四十多人，占全厂职工总数的百分之二十五。
  四、促进了技术人員的劳动化。許多技术人員看到学工重視实践，让干什么就干什么，技术上进步也快，受到各方面的欢迎，所以自己也喜欢让学工当助手。学工的这些优点也无形中影响了技术人員的思想、作风。不少技术人員，开始放下了知識分子的架子，基本上能够亲自动手操作，要求参加体力劳动，遇事也同工人商量了。模具設計小組組长、工程师崔振兴，是全日制中专毕业生，他曾經說：“学工在車間劳动时，让干什么就干什么，劳动現点比我强，所以我愿意叫他們当助手。我們小組成立的时候，就从車間抽来了一些学工搞設計。开始时我还担心，他們虽然劳动行，搞設計怕不行。經过一段时間的考察，学工不但能搞設計，而且他們不計較是当‘主角'，还是当‘配角'的，干什么工作都很安心。这一点我們好多人是做不到的。所以我想，时代在前进，学工在进步，自己再不向他們学习，再不深入实际、参加劳动，那就要落后了！”过去有的技术人員不能自覚地进行思想改造，技术上保守，认为自己了不起，离开自己不行，所以高兴就干，不高兴就歇上几天。現在，不少学工也能掌握复杂的技术，进行独立操作了，这样，那些想“拿一把”的技术人員，今后再也不能拿技术当資本討价还价了。
  五、有利于加速普及敎育。工厂办半工半讀技术学校，可以充分发揮現有人力、物力等方面的潜力，符合勤俭建国、勤俭办一切事业的方針，可以为国家节省开支。学工在四年的半工半讀时間里，除去敎学开支以外，还給国家創造了大量財富。同时，学工参加了生产劳动，每月領到一定的生活补貼費，可以减輕家长的負担。因此，半工半讀也受到学工家长的欢迎。
  总之，我厂試办半工半讀技术学校以来，开始培养了一批新型劳动者，对我厂生产、技术、文化、思想面貌的改变起了很大的促进作用。从这里可以看出，半工半讀敎育制度不仅是我国敎育制度的一次大革命，而且也是我国整个社会主义革命的一个重要組成部分，对培养革命接班人，消灭体力劳动和脑力劳动的差別，为我国向共产主义过渡有十分深远的意义。
  敎学、劳动和政治思想工作
  半工半讀技术学校怎样办好呢？新型劳动者怎样才能茁壮地成长呢？我們主要抓了三环。
  一、打破旧敎育制度的框框。我們在培养目标、专业設置、課程設置、敎材內容和敎学方法等方面，做了以下工作。
  关于培养目标 半工半讀技术学校的培养目标与全日制技术学校不同，它要使学工具备一定的生产操作知識和技能，毕业后达到二、三級工以上的技术水平，幷且能以普通生产工人的身份直接参加生产劳动；它与一般的技工学校也不同，学工必須根据生产需要，学完中等技术学校或高等学校的主要課程，基本具备作为一个技术人員所必須的文化科学理論知識。半工半讀的学工还要懂得一般产品的設計方法、工艺过程和企业管理知識。同时，在政治思想上，按照无产阶級革命接班人的条件培养他們。
  关于专业設置 学校的专业是根据生产的需要而設置的。一九六〇年以前，我們設置了机械、无綫电元件、无綫电电子技术等三个专业，分別与各車間对口。后来取消了元件生产，因而将无綫电元件专业的学工，按照他們新承担的工作，分別幷入机械专业和无綫电电子技术专业。
  关于課程設置和敎材內容 专业課是根据我厂的生产特点和产品方向設置的。如无綫电电子技术专业的学工，毕业后将担任电子仪器的設計、調試、装配等工作，所以这个专业設置了《无綫电电子学》、《无綫电測量》等专业課。
  在設置課程和确定敎材內容时，我們有一度是照搬全日制学校的，后来感到課程、內容太多，学工担負太重。因此，当时进行了大删大砍，如无綫电电子技术专业不讲力学，机械专业不讲电学，这样又感到学工的知識面太窄了。后来，我們貫彻了“少而精”的原則，根据生产需要和学工接受能力，对那些与专业生产的关系不太密切或者学工的感性知識比較丰富的課程和內容，加以合幷、删减甚至砍掉；幷且增添和充实了一些生产上必需的課程和內容。如中技班的《无綫电电子学》課程，采用华东师范大学的敎材。书中的“放大器”、“振蕩与脉冲綫路”等章节，与我厂生产的电子模拟計算机和超低頻系列仪器等产品有比較密切的关系，我們就着重讲解；同时，这些产品采用很多直流放大器，所以在讲解“放大器”一章时，就充实了直流放大器的內容。而书中的“調制与发射机”、“检波与接收机”等章节，在我厂应用很少，我們就不讲。这样旣保証了敎材重点，滿足了生产要求，同时也縮短了敎学时間。
  在专业課中，及时地、适当地充实了国內外現有的和本厂生产中出現的新技术、新工艺、新設备、新材料，如晶体管、印刷綫路等，以适应生产技术不断发展的需要。
  文化課和基础技术課的敎学內容，是为学工学好专业課而服务的。为此，对文化課和基础技术課进行了必要的精簡，幷且同专业課有机地穿插进行讲解。根据生产的需要和学工的接受能力，在不影响知識前后銜接的前提下，打破了全日制技术学校安排課程时先文化、再基础、后专业的旧框框，提前学了一些专业課。这对学工参加生产是很有好处的。
  关于敎学方法 从上学期以来，为了适应半工半讀这个新的敎育制度的要求，适应生产斗爭和技术革命运动的需要，我們在改进敎学方法方面，从这一学期起，根据敎材內容的需要举行了几次現場敎学。經过这一段时間的实践，已經尝到一点甜头，下边我們着重談談关于現場敎学的一些做法：
  为什么要进行現場敎学？
  我校百分之九十以上的敎师都是刚从大学毕业出来的学生，他們热情很高，但缺乏敎学經驗和生产知識。这就給敎学工作带来了很多困难，而且目前半工半讀学校又沒有一种适用的敎材。学工反映說：“半工半讀学校就是比普通中学劳动多一些，其他的沒什么两样，敎师敎的东西旣看不見又摸不着，讲了半天也不知道是什么”听了这些意見，敎师压力很大。
  面对这种情况，学校組織全体敎师认眞反复地学习了中央关于敎育工作的指示，使他們提高了对半工半讀的认識，进一步明确了办好半工半讀学校的重大意义，从而增强了責任感。究竟怎样办好半工半讀学校呢？其中很重要的一条是提高敎学质量，只有做到这点，才能使敎育工作更好地为三大革命运动服务。尤其是通过学习毛主席对敎育工作的指示以后，敎师們受到了极大的鼓舞，震动很大，他們越学越感到責任重大，越学越感到自己不足，认为必須进行敎学改革。
  在提高敎师思想覚悟的基础上，我們又組織学工对敎学进行了鳴放，学工們共提出了一千多条意見，他們的主要意見是：
  敎学不能密切联系生产，不能更好地做到学以致用；敎学方法呆板，不能做到多样化；讲的內容太多，学工消化不了。
  通过組織学工鳴放，使我們进一步了解到学工对敎学有不少意見；同时，我們也听到了車間和技术部門对敎学的意見，他們的强烈反映是：“你們缺乏生产覌点，敎学工作不能更好地为三大革命运动服务”。
  以上情况可以說明，我們的敎学改革工作是在“上級有指示，学工有要求，車間有意見”的情况下进行的，这就促进我們必須进行敎学方法上的改革。
  怎样把課堂敎学和車間敎学結合起来？
  1、現場敎学的形式：車間敎学和課堂敎学同时进行。就是根据敎学內容，走出課堂到車間去上課。敎师边讲理論，学工边看工人实际操作。
  先在車間学实际，后在課堂学理論。就是首先使学工增加感性知識，在未讲理論課以前，将学工带到与学习內容有关的車間进行現場現摩。在現場現摩中，敎师有意識地提醒同学注意几个問題，然后带着問題回到課堂，敎师再用理論讲解。
  先在課堂学理論，后在車間学实际。就是敎师首先在課堂上讲解理論知識，然后再到車間去进行現場現摩，通过参观实际使学工对所学理論知識加以印証。
  2、实行現場敎学的方法：我們在实行現場敎学中，紧紧抓住了以下三个环节：
  认眞組織备課要想搞好現場敎学，决不是一个任課敎师力所能及的事情，必須群策群力，依靠大家的力量，集中群众的智慧。因此，我們在現場敎学当中，采取了“三結合”备課和“集体备課”两种形式，而且这两种形式幷不是孤立地进行，而是紧密联系的。
  “三結合”备課，就是敎师、工程技术人員、工人共同备課。我們认为这种备課形式是搞好現場敎学的重要措施。’在未搞“三結合”备課以前，我們仔細分析了这三方面人員的特点。敎师的特点是理論知識多；工程技术人員的特点是旣懂理論知識，也比較熟悉車間生产情况；老工人的特点是有丰富的实际生产經驗。如把这些特点集中在一起，就会做到理論联系实际，就会使現場敎学搞的生动活泼。在备課过程中，首先由敎师提出敎学目的和要求，使大家明确重点，围繞重点共同硏究敎学方法，提出各自备課的內容和要求，以及相互之間的联系，要求旣做到理論联系实际，又不能讲成生产技术課。
  “集体备課”就是部分敎师共同备好一节課。在每次进行車間現場敎学以前，由任課敎师提出讲解这一課的計划和打算，然后敎师們各自备課，最后共同硏究，把意見統一起来，确定出讲課的重点、步驟和方法。敎师們还主动地为任課敎师寻找参考材料，制做敎具等。这样作的結果，就集中了多数敎师的智慧。
  組織車間現場現摩 組織現場观摩是現場敎学当中的第二个环节，同时也是整个現場敎学中的重要部分。在組織現場現摩以前，由敎师同工程技术人員、工人已經进行了三結合备課，基本上作好了敎学的一切准备工作。就是在車間敎学当中也采取了不同的形式，有时是敎师先讲，师傅后讲；有时师傅先讲，敎师最后进行总結；有时由师傅进行实际操作表演，工程技术人員結合所学理論在旁边讲解。在組織現場敎学时，可以組織別的老师参加，以便达到相互学习，共同提高的目的。如：中专班在讲物理課中的“功和能”，“功能”和“势能”时，我們便在本厂鍛工小組做了現場观摩敎学，敎师首先讲理論和公式推导部分，师傅开动落体錘进行实际操作，从落体錘上下运动的情况和工作以后的效果，得出动势能的关系，学工很直观地看到了什么叫“功”什么叫“能”和它們之間的关系。这样的結果，减少了原授課时数，提高了学工的理解程度。
  在現場敎学中，为了突出讲的重点，敎师首先在課堂結合讲解理論，进行一些演示的試驗。如大专班在讲物理課中的“电解质中的电流”、“法拉第定律”和“电解的技术”通过敎师課堂演示，使学工直接看到了物理变化的情况，加深了对理論的理解；然后再带着学工到电鍍車間請技术人員、老师傅讲解生产情况，幷做实际表演，讲淸这些物理变化在生产中起的作用。这样，不仅作到了三結合备課，也作到了三結合讲課，而且使理論与实际密切結合起来了。
  我們采取的另一种現場敎学的方法是：带着任务去現場观摩。为了作到理論联系实际，在制图課的讲授中，他們配合本厂的机修小組修理一台鋭床，将学工带到車間去解剖，讲解鋭床的零件結构和零件的画法。讲解以后組織学工进行現場測繪，不仅配合机修小組完成检修任务，而且学工通过实际练习，学会了部件零件的測繪方法，掌握了画图的基本知識。当机械班的同学在車間接触一些机械零件时，他們总是愿意拿起笔来画一画。
  覌摩敎学也不仅仅限于在車間进行，我們根据敎学內容，根据不同的課程，也可以利用直現敎具和演示仪器进行課堂观摩敎学。在代数敎学中，讲解“等差数列”一課时，通过三結合的集体备課，大家一致同意采用幻灯和等差級数演示敎具及实物进行敎学，利用幻灯形象化的讲解了等差数列的几項推导运算公式。这几节課从头到尾引导学工的思路紧紧围繞敎师讲解的內容进行活动，使这节課讲的生动活泼，使抽象的問題形象化，学工一看就懂。为了使学工紧密結合生产，敎师在課堂演算所有的习題，这些习題是从生产中来，又到生产中去。如敎师提出測量卷好的皮带长和环形变压器的鉄心长应当用什么方法时，学工答不上来，敎师提醒学工如何应用等差数列公式，同时以实物进行演算，学工边听边看很快就明白了。
  組織評議 現場敎学的第三个环节是組織評議。每次現場敎学以后，我們便立即組織所有参加听課敎师进行評議。我們进行評議的目的不是为了評議一下敎师讲的好坏，而是抱着探討的态度，互相討論、互相硏究、互相学习。以便肯定成績，提出問題，为进一步改进敎学总結經驗和敎訓。
  由于实行了集体备課的方法，因此在进行評議时，敎师們都不把自己当作旁現者，給別人提意見，认为課敎的好坏，有自己一份責任。这样作的結果，基本作到了集体备課、集体評議、集体改进。
  实行現場敎学的收获：
  1、通过現場敎学，理論和实际結合起来了，調动了学工学习的积极性。过去学工意見最大的是学了用不上，敎学脫离生产，因而学习情緖不高，劲头不足。实行現場敎学以后，使学工初步尝到了甜头，解决了一些实际問題，因而促进了学习积极性。如一車間的郝家駿說：“过去也学习制图，但与实际生产結合的不够密切，虽然也制了，但感到沒什么意思；現在制图做到了結合生产，生产上用什么就制什么，到現場上去制，这才是眞正理論結合实际，我現在学制图的劲头和过去滿不一样了。”等等。
  2、便于学工巩固所学到的知識。現場敎学和实物敎学，使学工学到了理論，又看到了实际，容易举一反三，印象深，复习时不費劲。有的学工說：“讲完理論，师傅当場印証，使抽象的东西具体化了，所以記得牢”。由于現場敎学結合生产，很多学工在劳动中注意了运用所学的理論知識。
  3、使学工扩大了知識領域，学到了活知識。通过現場敎学，使学工学到了不少书本上不能学到的知識。如学工反映：过去学过不少公式，但只能机械的領会，也不知道实际用起来到底怎么样，現在一結合生产就明白了，也知道那些公式都用在什么地方了。
  4、促使敎师深入实际，更加坚定地从事半工半敎。实行現場敎学，很多問題都与生产紧密相連，如不了解生产，不掌握一定的生产技术知識，便不能很好的进行敎課。因此实行現場敎学必然会使敎师劳动化。現在不少敎师都带着課題去参加劳动，促进了敎学工作与生产紧密結合。
  关于师資来源 开始时就遇到缺少敎师的困难。后来上級把一所补习学校的敎师幷入了工厂，但文化課的敎师还不够，我們又請大学勤工俭学的学生来代課。专业課的敎师更为缺乏，我們就請本厂技术人員和干部兼課，幷且組織現有敎师积极进修，专学一門，专敎一門。
  二、妥善安排学工劳动。在半工半讀期間，劳动是很重要的一环。学工刚到車間劳动时，对操作一窍不通，一时插不上手。老工人对学工参加劳动也有顾虑，怕損坏机器，怕出事故，怕完不成生产任务。为了让学工尽快地掌握簡单的操作本領，我們組織了一次快速培訓。先是把学工集中起来，由車間領导和老工人讲安全操作規程、設备工具的使用和維修知識等；然后，把学工分到各車間，由指定的老工人手把手地敎給最基本的操作技术。經过大約一个月时間的快速培訓，学工便按不同的专业固定在車間，做一些輔助工作。参加一定时間的劳动以后，学工就能按設計图紙、工艺規程、质量标准生产合格的产品，两个学工基本上可以頂替一个全日工作的工人了。
  半工半讀学工实行工种定期輪換，可以使学工鍛炼成为“一专多能”的生产能手。过去，我們这方面认識不足，重視不够，沒有定期組織学工輪換工种，所以“一专多能”的学工还不很多。对这一期半工半讀学工，我們打算采取“先定后輪”的方法，組織工种的輪換。
  学工参加劳动和学习的时間間隔，旣要有利于敎学，又要有利于生产。起初，实行半天劳动半天学习。后来感到，这件輪換方式交接班較頻繁，安排不好，对生产不利。以后試行了几种办法，如間周劳动，間双周劳动，間一个月劳动，間三个月劳动等。通过各种輪換方式的試驗，我們感到輪換时間太长了，学工难以巩固学习成績，技术操作，水平也不易提高，所以采取間周劳动的办法为宜。
  三、加强政治思想工作。1958年入学的半工半讀学工，进厂时大多数是十六、七岁的孩子，有的是初中毕业后升不了学的，有的是全日制学校招生时的落榜生。他們参加半工半讀，有的是响应党的号召来的，但有的是认为无路可走，到半工半讀学校騎驴找馬的。他們中間，有些人出身比較复杂，政治质量比較低，刚到車間时，輕視体力劳动，干活挑肥拣瘦，嫌脏怕累，不遵守劳动紀律。有的学工受資产阶級影响比較深，讲吃、讲穿、讲玩。有些学工阶級界限模糊，认不淸大是大非。有些資产阶級家庭出身的学工，认为自己的父亲是劳动起家的，沒有剝削过工人。
  在这种复杂的情况下，經过半工半讀，大多数学工成了好的或者比較好的劳动者。其中有些当时表現不好的学工，現在表現好了，已經成了生产上的骨干。
  学工的政治思想覚悟所以会有这样显著的进步，是突出政治的結果，同时也証明了半工半讀的劳动制度和敎育制度是完全正确的。
  下面談談我們加强政治思想工作的几种方法。
  进行入学敎育 学工入学后，集中半个月左右时間进行敎育。內容包括半工半讀的重大意义，本厂的生产情况和产品在国民經济中的地位及作用，学习紀律、劳动紀律和安全操作敎育等。方法是分几个专題，給学工作报吿，組織学工參覌生产过程，进行討論。通过入学敎育，为学工以后的学习和劳动打下了思想基础。
  組織学工活学活用毛主席著作 現在，每一个学工都参加了毛主席著作的学习，基本上人手一册《毛泽东著作选讀》（乙种本）。学工带着問題学，活学活用。他們当中已經出現了一批学习毛主席著作的积极分子。
  經过几年来的实践，使我們深深感到，半工半讀学校能不能办起来，能不能坚持下去，能不能培育出新型劳动者，决定的关鍵在于能不能坚持毛泽东思想挂帅，不断地用毛泽东思想武装学工和全体职工的头脑，以阶級敎育为綱狠抓政治思想工作。
  讲政治課 在学习期間，政治課占有一定的比重。主要讲毛泽东同志的一些著作、中国共产党史、哲学基础知識和靑年修养等。从去年起，集中讲毛主席著作。讲課时注意联系学工思想、联系实际；有时請厂級領导和劳动模范担任敎师，結合自己亲身經历来讲。
  組織学工参加劳动鍛炼 学工一进厂，就参加建厂劳动，如抬土平坑、搬砖运瓦、修筑馬路、安装机器等，从而初步养成了劳动习慣。后来，学工就到車間和老工人一起参加生产斗爭。平时，我們还組織学工参加一些比較累的劳动，如参加海河建閘劳动、防汛抗洪斗爭，帮助农民插秧割麦、背煤球、掏大粪等。这样，大多数学工在长期的体力劳动鍛炼中，逐漸树立了劳动現点和集体主义現点，养成了爱护国家財产和艰苦朴素的优良品质，建立了工人阶級的思想感情。
  組織学工参加阶級斗爭 我們在加强經常性的思想工作的同时，針对学工当中比較普遍存在的思想問題，每年都要集中进行一、二次阶級敎育。一九六〇年，发現学工有讲吃、讲穿、好逸恶劳，羨慕資产阶級生活方式的現象，于是我們向学工进行了一次兴无灭資的阶級敎育。一九六一年，絕大多数学工成了一、二級技术工人，这时候有些人产生了自滿情緖，上进心不强了；个別人嫌工資低，想跳厂干別的工作去。針对这种情况，进行了一次以破个人主义雇佣現点、立工人阶級主人翁思想为中心的“四破四立”的社会主义敎育。
  党的八届十中全会以后，我們进一步加强了对学工的阶級敎育，組織学工参加阶級斗爭的实践。通过回忆对比、訪貧問苦等活动，使許多在新社会长大的学工，懂得了什么是剝削，什么是革命，从而阶級覚悟大大提高了。三車間党支部书記刘晓珍，在旧社会当过童养媳，吃不飽穿不暖，沒有念过一天书，她的爷爷被地主打死，母亲被迫給地主当奶媽，妹妹活活餓死在家里。解放后她翻了身，做了主人，生活有了翻天覆地的变化。她經常用亲身的經历敎育学工憎恨旧社会，热爱新社会，勉励学工踏踏实实的、勤恳的劳动和学习，学工們都受到了深刻的阶級敎育。检驗科学工孔庆平，过去有一度干劲不足，上进心不强，他听了老一輩对旧社会的訴苦后，也回忆了自己一家的悲惨遭遇。从此以后，他主动学习毛主席著作，积极参加各項政治运动，很快就成了生产和工作中的骨干。
  我們的一些体会
  一、对待半工半讀这个新事物，也应該同对待其他一切新事物一样，采取热情贊揚、积极扶植的态度。
  我們試办半工半讀技术学校，幷不是一帆风順的，开始时曾遇到不少思想障碍。
  一部分管理干部和个別老工人认为，工厂是搞生产的，办学不是正业。学工又学习，又劳动，生产不好安排，难于管理，太麻煩。
  一些技术人員认为，这种学校不正規，工厂办学又是外行，学工的技术提高不了，学校坚持不下去。
  一些敎师也认为这种学校不正規，感到在这里敎书不光彩。
  有的学工也看不起半工半讀学校，在开学不久，有极少数学工退了学。
  以上这些反映，有些是由于对半工半讀制度缺乏认識而引起的，但主要的是資产阶級敎育思想在作怪。于是，我們分別組織管理干部、老工人、技术人員、敎师和学工进行座談，批判資产阶級敎育思想，讲述半工半讀敎育制度的优越性；总結我厂靑年工人李之珍（現为工程师、天津市特等劳动模范）在干中学、学中干、边干边学、学干結合的經驗，給大家树立了学习的榜样。通过这些工作，絕大多数职工的思想統一了。
  我們感到，只有不断地批判和肃淸資产阶級敎育思想，才能貫彻党的敎育方針，才能实現无产阶級的敎育路綫，才能使半工半讀这种新的敎育制度和劳动制度巩固下来。
  二、半工半讀制度具有深远的革命意义，是反修、防修的一項革命措施，因此，不能光从眼前生产利益出发，必須要有远見。
  这方面我們曾經走过弯路。一九六二年底，当第一批半工半讀学工毕业后，由于对試办这种新型学校的重大意义认識不足，再加上沒有經驗，同时，还由于有些实际問題得不到解决，我們这所学校曾一度停办。一九六四年下半年，在刘少奇主席的再次指示和市委的正确領导下，我們恢复了半工半讀学校，招收了中等和高等技术班。今后，我們一定克服一切困难，把半工半讀試办好。
  三、必須貫彻勤俭办学的方針。我們在办学过程中，經常敎育全体师生继承“抗大”作风，发揚勤俭办学的精神。沒有敎室，就在食堂和礼堂里讲課。敎具不足，就利用废旧物料自己制造。从去年以来，上級拨給的敎学費用，我們月月都有节余。
  四、敎师必須实行半工半敎。現有的敎师队伍，不論在数量上还是质量上，都不能适应半工半讀的需要。因此，現在所有的敎师都实行了半工半敎，以便和工人相結合，加速思想鍛炼和改造；增进生产知識，学会生产操作本領，有利于敎学結合生产，进行敎学改革。我們还要求敎师言敎和身敎相結合，旣要敎文化、敎技术、进行政治思想敎育，又要以身作則，做到敎书又敎人。
  五、党的領导是办好半工半讀学校的根本保証。我們这所半工半讀技术学校，过去有一度由工厂人事敎育科領导，作为厂部的一个附属机构，这是不利于党的領导的。后来，在学校成立了党支部，配备了专职党支部书記。現在又实行了厂校合一，工厂党委书記就是学校党的书記，厂长就是校长，工厂团委书記直接領导学校团的工作，車間主任就是班主任。这样，厂校就在党委的統一領导下形成一体了。工厂硏究生产时，要考虑学校的工作；学校硏究敎学时，也要考虑生产。两方面都要有个全局覌点。
  我們在試办过程中，还有許多問題沒有很好的得到解决，如敎材和課程如何改革，工种如何輪換，敎师如何实行半工半敎，企业管理如何适应半工半讀的需要，以及学工負担过重、文体活动不够活跃等問題。目前，我們正在注意解决这些問題。今后，我們一定认眞貫彻党中央和省、市委的指示，高举毛泽东思想的伟大紅旗，努力把半工半讀学校办好。